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摘要：随着我国教育的发展，人们越来越重视幼儿教育，尤其是幼儿语言能力的培养。儿童语言能力的发展可以促进儿童智力的发展，为儿童今后的学习打下坚实的基础。在幼儿园语言教学中，游戏活动的有效运用可以有效地集中幼儿的注意力，调动幼儿的表达欲望，为幼儿提供更多的表达机会，全面提高幼儿的语言能力。因此，在幼儿园语言教学中，教师可以结合幼儿身心发展规律，科学合理地组织幼儿游戏语言教学活动，使幼儿在游戏中学习到更多的语言知识，促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿园;语言教学;游戏化
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园教学是教育的重要组成部分之一。它在教育中占有重要的地位，对儿童的成长和发展具有非常重要的现实意义。在这一阶段的幼儿园教学过程中，语言教学活动的游戏化逐渐引起了广大教师的关注。幼儿园语言教学活动的游戏性发展不仅可以帮助幼儿学习到更深入的理论知识，还可以在一定程度上培养幼儿的发散思维和整体素养。然而，在实际的教学过程中，大多数幼儿园教师对语言活动的游戏化缺乏正确的认识，严重影响了幼儿园教学的顺利开展。因此，在实施游戏化教学活动的过程中，教师应将教学内容与现实生活紧密联系起来，进一步丰富教学活动，提高游戏化语言教学活动的整体质量和效率。
一、目前幼儿园语言教学戏化存在的问题
（一）教学形式单一
对于幼儿园阶段的孩子来说，由于他们受到自身年龄的限制，他们的思维还处在尚未成熟的阶段，缺乏一定的接受及理解能力，这就要求教师在实际的教学中，必须要充分发挥自身的引导作用。现阶段，大部分幼儿园教师依然在采用传统的教学方式进行教学，在课堂中将自身作为教学的主体，严重忽略了幼儿的主体地位，在实际的教学过程中，不仅缺乏肢体动作上的教学，而且也没有与幼儿进行思维上的交流与沟通。在这种教学模式下，幼儿一直处在被动接受知识的状态下，长此以往，将会严重影响幼儿参与课堂的积极主动性，从而在一定程度上限制幼儿思维及想象能力的发挥。
（二）生活化情境缺失
幼儿园语言教学活动游戏化与日常生活是紧密联系在一起的。在开展语言教学活动游戏化过程中，教师要充分结合幼儿的现实生活进行语言知识的教学，从而为幼儿营造良好的学习氛围这样不仅能够调动幼儿对学习的兴趣与积极性，而且还能够进一步培养幼儿的自主学习能力。而受传统教学模式的影響，教师在实际的课堂教学中，严重忽略了幼儿的主体地位，同时教学内容也仅限于对语言知识的教学方面，并没有考虑到幼儿的实际需求，导致幼儿难以将注意力长时间停留在课堂上，无法全身心的投入到课堂教学中。缺乏对生活化教学情境的创设，使幼儿对学习知识的兴趣大幅度下降，进一步阻碍了幼儿语言能力的发展。
（三）教学内容不足
游戏性的教学内容在一定程度上决定着语言教学活动的顺利开展。由于处在幼儿园阶段的孩子对所学知识存在一定的陌生，无法对所学习过的知识点进行相应的整合。在幼儿园课堂教学中，游戏性的教学内容极其匮乏，例如：教师在对古诗进行教学的过程中，往往都会为幼儿讲解古诗中的含义，由于幼儿的理解能力受限，对于一些较为深入的知识一带而过，导致幼儿只是形成了对古诗的表面理解，却严重缺乏对其中真正内涵的掌握。
（四）忽略了实践操作
在传统教学形式下，大部分幼儿园教师过分侧重于相关的教学活动，却严重忽略了实践操作。在实际的教学过程中，教师只是要求让幼儿在自己的带领下进行相应的口型联系，却很少进行其他的语言训练，导致幼儿严重缺乏自主学习的权利。长此以往，幼儿必然会失去学习兴趣，从而限制幼儿语言能力的有效发展。
二、幼儿园语言教学游戏化的实施策略
（一）加强生活化情境创建
课堂教学主要来源于生活，大部分教学内容都与现实生活紧密联系在一起。因此，幼儿园教师在创设情境教学的过程中，必须要充分将游戏内容与生活结合在一起，促使课堂教学更加贴近生活，这样能够使幼儿更好的接受相关知识。与此同时，作为幼儿园教师而言，必须要善于观察生活，加强对课堂教学的进一步创新，在对生活中的教学资源进行选择的过程中，要结合幼儿的兴趣爱好进行选择，从而突出游戏的趣味性。加强对生活化教学情境的创设，不仅能够为幼儿创造更加轻松愉快的游戏环境，同时也能够进一步促进幼儿的健康成长。
（二）拓展综合化教学内容
综合化教学实际上就是把传统的分科式教学联系在一起，从而使幼儿对整体学科的学习经验得到有效的增强。在对幼儿进行综合化教学的过程中，教师必须要充分结合教学过程中所涉及的相关知识点，并且要利用幼儿活泼好动的性格特点，将其综合的展示在课堂教学中。除此之外，在实际的课堂教学中，教师要扮演好自身引导者的角色，充分尊重学生的主体地位，利用生动形象的语言及动作，将相关的教学内容展示给幼儿，培养幼儿形成良好的学习习惯，进一步促进幼儿的成长与学习。
（三）构建轻松的游戏环境
在开展语言教学游戏化课堂的过程中，对于幼儿的实际情况，教师必须要做到充分的了解，要与幼儿进行充分的交流沟通。在游戏过程中的交流与沟通，不仅可以使幼儿与教师之间的关系更加亲近，而且这也是教师与幼儿沟通的有效途径。通过创造轻松愉快的游戏交流环境，使幼儿能够积极主动的参与到游戏中，并在游戏过程中更好的展示自己，同时也能够进一步锻炼幼儿的语言表达能力。
（四）培养幼儿动手能力
在开展游戏化教学时，教师必须要为幼儿创造良好的情境及条件，不断的为幼儿提供更多的动手动脑机会。在此过程中，教师要善于倾听幼儿的想法，要明确幼儿具体想要表达的内容，从而给与幼儿适当的指引及引导。例如：在对美术进行教学的过程中，教师可以结合季节与天气等，积极引导幼儿开展相关的创意美术创作，积极鼓励幼儿将自己内心的想法大胆的表达出来，激发幼儿的探索能力。
三、结语
总的来说，幼儿园基于游戏的语言教学活动的开展对幼儿的健康成长和未来发展有着非常重要的作用。作为幼儿园教师，必须充分结合实际生活，为幼儿创设相应的生活化教学情境，充分发挥幼儿的主导地位，使幼儿真正体验到学习的乐趣。
参考文献
[1]贾慧慧.幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状研究[D].长春：东北师范大学，2013.
[2]张晓玲.幼儿园语言教学活动的影响因素及完善策略探究[J].考试周刊，2019（A5）.
关键词：幼儿园;语言教学;游戏化
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿园教学是教育的重要组成部分之一。它在教育中占有重要的地位，对儿童的成长和发展具有非常重要的现实意义。在这一阶段的幼儿园教学过程中，语言教学活动的游戏化逐渐引起了广大教师的关注。幼儿园语言教学活动的游戏性发展不仅可以帮助幼儿学习到更深入的理论知识，还可以在一定程度上培养幼儿的发散思维和整体素养。然而，在实际的教学过程中，大多数幼儿园教师对语言活动的游戏化缺乏正确的认识，严重影响了幼儿园教学的顺利开展。因此，在实施游戏化教学活动的过程中，教师应将教学内容与现实生活紧密联系起来，进一步丰富教学活动，提高游戏化语言教学活动的整体质量和效率。
一、目前幼儿园语言教学戏化存在的问题
（一）教学形式单一
对于幼儿园阶段的孩子来说，由于他们受到自身年龄的限制，他们的思维还处在尚未成熟的阶段，缺乏一定的接受及理解能力，这就要求教师在实际的教学中，必须要充分发挥自身的引导作用。现阶段，大部分幼儿园教师依然在采用传统的教学方式进行教学，在课堂中将自身作为教学的主体，严重忽略了幼儿的主体地位，在实际的教学过程中，不仅缺乏肢体动作上的教学，而且也没有与幼儿进行思维上的交流与沟通。在这种教学模式下，幼儿一直处在被动接受知识的状态下，长此以往，将会严重影响幼儿参与课堂的积极主动性，从而在一定程度上限制幼儿思维及想象能力的发挥。
（二）生活化情境缺失
幼儿园语言教学活动游戏化与日常生活是紧密联系在一起的。在开展语言教学活动游戏化过程中，教师要充分结合幼儿的现实生活进行语言知识的教学，从而为幼儿营造良好的学习氛围这样不仅能够调动幼儿对学习的兴趣与积极性，而且还能够进一步培养幼儿的自主学习能力。而受传统教学模式的影響，教师在实际的课堂教学中，严重忽略了幼儿的主体地位，同时教学内容也仅限于对语言知识的教学方面，并没有考虑到幼儿的实际需求，导致幼儿难以将注意力长时间停留在课堂上，无法全身心的投入到课堂教学中。缺乏对生活化教学情境的创设，使幼儿对学习知识的兴趣大幅度下降，进一步阻碍了幼儿语言能力的发展。
（三）教学内容不足
游戏性的教学内容在一定程度上决定着语言教学活动的顺利开展。由于处在幼儿园阶段的孩子对所学知识存在一定的陌生，无法对所学习过的知识点进行相应的整合。在幼儿园课堂教学中，游戏性的教学内容极其匮乏，例如：教师在对古诗进行教学的过程中，往往都会为幼儿讲解古诗中的含义，由于幼儿的理解能力受限，对于一些较为深入的知识一带而过，导致幼儿只是形成了对古诗的表面理解，却严重缺乏对其中真正内涵的掌握。
（四）忽略了实践操作
在传统教学形式下，大部分幼儿园教师过分侧重于相关的教学活动，却严重忽略了实践操作。在实际的教学过程中，教师只是要求让幼儿在自己的带领下进行相应的口型联系，却很少进行其他的语言训练，导致幼儿严重缺乏自主学习的权利。长此以往，幼儿必然会失去学习兴趣，从而限制幼儿语言能力的有效发展。
二、幼儿园语言教学游戏化的实施策略
（一）加强生活化情境创建
课堂教学主要来源于生活，大部分教学内容都与现实生活紧密联系在一起。因此，幼儿园教师在创设情境教学的过程中，必须要充分将游戏内容与生活结合在一起，促使课堂教学更加贴近生活，这样能够使幼儿更好的接受相关知识。与此同时，作为幼儿园教师而言，必须要善于观察生活，加强对课堂教学的进一步创新，在对生活中的教学资源进行选择的过程中，要结合幼儿的兴趣爱好进行选择，从而突出游戏的趣味性。加强对生活化教学情境的创设，不仅能够为幼儿创造更加轻松愉快的游戏环境，同时也能够进一步促进幼儿的健康成长。
（二）拓展综合化教学内容
综合化教学实际上就是把传统的分科式教学联系在一起，从而使幼儿对整体学科的学习经验得到有效的增强。在对幼儿进行综合化教学的过程中，教师必须要充分结合教学过程中所涉及的相关知识点，并且要利用幼儿活泼好动的性格特点，将其综合的展示在课堂教学中。除此之外，在实际的课堂教学中，教师要扮演好自身引导者的角色，充分尊重学生的主体地位，利用生动形象的语言及动作，将相关的教学内容展示给幼儿，培养幼儿形成良好的学习习惯，进一步促进幼儿的成长与学习。
（三）构建轻松的游戏环境
在开展语言教学游戏化课堂的过程中，对于幼儿的实际情况，教师必须要做到充分的了解，要与幼儿进行充分的交流沟通。在游戏过程中的交流与沟通，不仅可以使幼儿与教师之间的关系更加亲近，而且这也是教师与幼儿沟通的有效途径。通过创造轻松愉快的游戏交流环境，使幼儿能够积极主动的参与到游戏中，并在游戏过程中更好的展示自己，同时也能够进一步锻炼幼儿的语言表达能力。
（四）培养幼儿动手能力
在开展游戏化教学时，教师必须要为幼儿创造良好的情境及条件，不断的为幼儿提供更多的动手动脑机会。在此过程中，教师要善于倾听幼儿的想法，要明确幼儿具体想要表达的内容，从而给与幼儿适当的指引及引导。例如：在对美术进行教学的过程中，教师可以结合季节与天气等，积极引导幼儿开展相关的创意美术创作，积极鼓励幼儿将自己内心的想法大胆的表达出来，激发幼儿的探索能力。
三、结语
总的来说，幼儿园基于游戏的语言教学活动的开展对幼儿的健康成长和未来发展有着非常重要的作用。作为幼儿园教师，必须充分结合实际生活，为幼儿创设相应的生活化教学情境，充分发挥幼儿的主导地位，使幼儿真正体验到学习的乐趣。
参考文献
[1]贾慧慧.幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状研究[D].长春：东北师范大学，2013.
[2]张晓玲.幼儿园语言教学活动的影响因素及完善策略探究[J].考试周刊，2019（A5）.