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摘要：为了学生身心健康的发展，越来越多的音乐教师开始采用体态律动教学法进行教学。体态律动教学法是一种可以将学生的意识和听觉相结合的教学模式，采用这种教学模式的目的主要是为了使学生能够在音乐律动的带动下，学习注意力更加集中，能够帮助学生去亲自感受音乐节奏的变化。在小学音乐教学中采用这种教学模式可以有效的激发学生的学习兴趣，提高教学质量。本文主要围绕体态律动在小学音乐教学中的应用措施展开分析。
关键词：体态律动;小学音乐;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、运用体态律动感知音乐节奏
音乐节奏对于一首歌曲来说是非常重要的，只有准确地把握音乐节奏，才能更好地理解旋律，才能充分体会音乐所要传达的思想感情。由此可见，音乐中的节奏节律教学老师是我们小学生的音乐教育学习中必不可少的一部分，小学生的音樂教育老师我们应该一定要充分重视培养小学生的音乐节奏节律感知学习能力，在音乐教学之中不断强化渗透各种体态音乐律动，让小学生们不仅能够有效地熟练掌握各种体态音乐律动的演奏技巧，从而更好地正确理解小学音乐中的节奏，建立基本的音乐节奏感知意识。在运用体态律动进行学习的过程当中，能够更加清晰地认识到节拍转变的特点，学会辨认不同字符所代表的节拍数，从而更加深入地了解音乐节拍中的长、短节之间的区别，加强他们对节拍知识的进一步掌握，增强以节奏感。老师一定要重视对体态律动的应用，促进学生节拍感知能力的不断增强。
二、运用体态律动掌握演唱节奏
小学音乐老师一定要在教学中注重对学生歌唱气息的培养，帮助学生提升自己的演唱能力。要想有效地提升学生控制气息的能力，就一定要重视对体态律动的运用，让学生能够学会利用体态律动的优势来控制自身气息的收放，从而更好地诠释歌曲。在音乐教学中，首先要引入体态律动的方式，引导学生把歌唱气息和体态律动有机融合，增强肺活量，使之气息调整的时间能够得到有效延长。这样一来，学生的身体和喉咙才能得到完全放松，学会运用不同的律动方式来控制声音的强弱变化，从而完成对音乐情绪的有效转化和诠释，实现更加自如的演唱。比如在学习《听我说谢谢你》这一首歌曲时，一定要利用体态律动进行教学，以保证学生气息的平稳。在演唱这首歌的时候教师可以让学生带上肢体动作进行演唱，比如拍手、摇晃身体等等，在歌曲低潮时，可以引导学生随着节奏进行缓缓的摆动双手，在高潮时则让学生们随着节奏拍手。
三、创设音乐教学情境
由于他们年龄较小，小学生们还没有完全建立在一起完备的独立认知管理系统和独立学习心理意识，并且还不能很好地独立自控，无法在音乐课堂上能够保持长一段时间的学习专注力，很容易就被其他有趣的教学事物所深深吸引，如果音乐老师不对小学生进行加以合理引导，那么小学音乐教育课堂的整体教学活动很难有序地地开展，教学效果也必然就会达到得不到理想的教学状态。所以，老师一定必须要高度重视对广大学生早期学习音乐特性的正确认识和深入了解，充分准确把握每个学生的学习特点，针对他们的学习特点综合进行过程的教学情境设计，创造更加生动有趣的音乐教学设计情境，从而有效地培养激发广大学生的音乐学习活动兴趣，实现学校音乐教育课堂的高效教学开展。要真正做到这一点，首先就需要我们做的就是充分认识到每个学生在音乐学习过程中的音乐主体作用地位，充分发挥尊重音乐学生的独立自主音乐学习活动能力，让音乐学生们真正成为学校音乐课堂真正的音乐主人，从而有效地地激发每个学生的音乐学习活动兴趣;同时音乐老师还要根据学校音乐教材的具体内容以及每个学生的音乐学习活动兴趣特点来合理设计音乐教学活动情境，把原本枯燥严肃的音乐课堂教学变成生动有趣的课堂音乐教学游戏场，让音乐学生们因此能够更加积极地主动融入参与到音乐教学活动当中。
四、培养音乐情感经历，提升学生感受能力
音乐课程教学的主要目的并不仅仅仅只是为了想要让每个学生们能够拥有掌握演唱古典歌曲的基本技巧和演唱能力，更是目的要为了培养和唤起每个学生的一种音乐教学情感，促进他们的在音乐上的感受力和能力的有效性和增强。所以，在小学这个阶段的自身音乐美育教学当中，老师们不仅仅需要高度重视对自身音乐教学知识的广播传报、促进小学生自身音乐综合演唱创作能力的不断提高，更是需要不断地努力去丰富小学生的自身音乐教学情感感和经历，充分地去激发小学生的自身音乐视觉感受表达能力，促使小学生音乐理解能力的进一步发展加深。比如在我们学习理解到《加伏特舞曲》这一章节的具体内容时，为了能够让这些学生们充分的体会这首歌曲的内容，教师在此过程中可以合理的结合信息技术来进行相关内容的讲解。在此过程中，教师利用多媒体技术给学生们播放相关的视频资料，让学生体会其韵律，之后在带领学生跟随歌曲进行跳舞，通过让学生们寻找其中的韵律来深刻的感知这首歌曲，进一步可以加深引导学生的这些音乐诗人情感文化体验，让他们和这些音乐诗人产生更强的情感共鸣。让他们和音乐产生更强的共鸣。
结束语?
总而言之，音乐作为一种人们放松娱乐的方式，对学生们语文素养的提升也具有较大的作用。教师在教学过程中采用创新性的教学方式可以有效的提高教学效率，加强对音乐的热爱。因此这就需要教师在此过程中合理的采用体态律动教学法，充分发挥学生的主体作用，并且在开展教学的时候也应当恰当的创新自己的教学方式，确保学生可以深入的分析音乐知识，以此来促使学生更加全面的发展。
参考文献
[1]张萍.论体态律动教学在小学音乐教育中的应用[J].考试周刊，2016（29）：179.
[2]王孝霞.体态律动教学在小学音乐教育中的应用简析[J].教育科学（全文版），2016（10）：203.
[3]巴桑财吉.浅析达尔克罗兹体态律动教学法运用于西藏小学音乐教学中[J].北方音乐.2016，36（9）：162-163.
关键词：体态律动;小学音乐;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、运用体态律动感知音乐节奏
音乐节奏对于一首歌曲来说是非常重要的，只有准确地把握音乐节奏，才能更好地理解旋律，才能充分体会音乐所要传达的思想感情。由此可见，音乐中的节奏节律教学老师是我们小学生的音乐教育学习中必不可少的一部分，小学生的音樂教育老师我们应该一定要充分重视培养小学生的音乐节奏节律感知学习能力，在音乐教学之中不断强化渗透各种体态音乐律动，让小学生们不仅能够有效地熟练掌握各种体态音乐律动的演奏技巧，从而更好地正确理解小学音乐中的节奏，建立基本的音乐节奏感知意识。在运用体态律动进行学习的过程当中，能够更加清晰地认识到节拍转变的特点，学会辨认不同字符所代表的节拍数，从而更加深入地了解音乐节拍中的长、短节之间的区别，加强他们对节拍知识的进一步掌握，增强以节奏感。老师一定要重视对体态律动的应用，促进学生节拍感知能力的不断增强。
二、运用体态律动掌握演唱节奏
小学音乐老师一定要在教学中注重对学生歌唱气息的培养，帮助学生提升自己的演唱能力。要想有效地提升学生控制气息的能力，就一定要重视对体态律动的运用，让学生能够学会利用体态律动的优势来控制自身气息的收放，从而更好地诠释歌曲。在音乐教学中，首先要引入体态律动的方式，引导学生把歌唱气息和体态律动有机融合，增强肺活量，使之气息调整的时间能够得到有效延长。这样一来，学生的身体和喉咙才能得到完全放松，学会运用不同的律动方式来控制声音的强弱变化，从而完成对音乐情绪的有效转化和诠释，实现更加自如的演唱。比如在学习《听我说谢谢你》这一首歌曲时，一定要利用体态律动进行教学，以保证学生气息的平稳。在演唱这首歌的时候教师可以让学生带上肢体动作进行演唱，比如拍手、摇晃身体等等，在歌曲低潮时，可以引导学生随着节奏进行缓缓的摆动双手，在高潮时则让学生们随着节奏拍手。
三、创设音乐教学情境
由于他们年龄较小，小学生们还没有完全建立在一起完备的独立认知管理系统和独立学习心理意识，并且还不能很好地独立自控，无法在音乐课堂上能够保持长一段时间的学习专注力，很容易就被其他有趣的教学事物所深深吸引，如果音乐老师不对小学生进行加以合理引导，那么小学音乐教育课堂的整体教学活动很难有序地地开展，教学效果也必然就会达到得不到理想的教学状态。所以，老师一定必须要高度重视对广大学生早期学习音乐特性的正确认识和深入了解，充分准确把握每个学生的学习特点，针对他们的学习特点综合进行过程的教学情境设计，创造更加生动有趣的音乐教学设计情境，从而有效地培养激发广大学生的音乐学习活动兴趣，实现学校音乐教育课堂的高效教学开展。要真正做到这一点，首先就需要我们做的就是充分认识到每个学生在音乐学习过程中的音乐主体作用地位，充分发挥尊重音乐学生的独立自主音乐学习活动能力，让音乐学生们真正成为学校音乐课堂真正的音乐主人，从而有效地地激发每个学生的音乐学习活动兴趣;同时音乐老师还要根据学校音乐教材的具体内容以及每个学生的音乐学习活动兴趣特点来合理设计音乐教学活动情境，把原本枯燥严肃的音乐课堂教学变成生动有趣的课堂音乐教学游戏场，让音乐学生们因此能够更加积极地主动融入参与到音乐教学活动当中。
四、培养音乐情感经历，提升学生感受能力
音乐课程教学的主要目的并不仅仅仅只是为了想要让每个学生们能够拥有掌握演唱古典歌曲的基本技巧和演唱能力，更是目的要为了培养和唤起每个学生的一种音乐教学情感，促进他们的在音乐上的感受力和能力的有效性和增强。所以，在小学这个阶段的自身音乐美育教学当中，老师们不仅仅需要高度重视对自身音乐教学知识的广播传报、促进小学生自身音乐综合演唱创作能力的不断提高，更是需要不断地努力去丰富小学生的自身音乐教学情感感和经历，充分地去激发小学生的自身音乐视觉感受表达能力，促使小学生音乐理解能力的进一步发展加深。比如在我们学习理解到《加伏特舞曲》这一章节的具体内容时，为了能够让这些学生们充分的体会这首歌曲的内容，教师在此过程中可以合理的结合信息技术来进行相关内容的讲解。在此过程中，教师利用多媒体技术给学生们播放相关的视频资料，让学生体会其韵律，之后在带领学生跟随歌曲进行跳舞，通过让学生们寻找其中的韵律来深刻的感知这首歌曲，进一步可以加深引导学生的这些音乐诗人情感文化体验，让他们和这些音乐诗人产生更强的情感共鸣。让他们和音乐产生更强的共鸣。
结束语?
总而言之，音乐作为一种人们放松娱乐的方式，对学生们语文素养的提升也具有较大的作用。教师在教学过程中采用创新性的教学方式可以有效的提高教学效率，加强对音乐的热爱。因此这就需要教师在此过程中合理的采用体态律动教学法，充分发挥学生的主体作用，并且在开展教学的时候也应当恰当的创新自己的教学方式，确保学生可以深入的分析音乐知识，以此来促使学生更加全面的发展。
参考文献
[1]张萍.论体态律动教学在小学音乐教育中的应用[J].考试周刊，2016（29）：179.
[2]王孝霞.体态律动教学在小学音乐教育中的应用简析[J].教育科学（全文版），2016（10）：203.
[3]巴桑财吉.浅析达尔克罗兹体态律动教学法运用于西藏小学音乐教学中[J].北方音乐.2016，36（9）：162-163.