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摘 要：随着新课改的不断深入发展，语文课堂不仅仅是传授知识的场所，更重要的是培养学生的民族认同感和文化自信，提高学生的综合素质。而传统文化作为完整文化体系中不可或缺的一部分，在提高学生审美能力和文化品质上具有显著的积极意义。语文课堂作为传统文化传承、发展的重要载体，如何在小学语文教学中渗透传统文化，让学生感受文化的丰富内涵则成为每个语文教师必须重点思考的问题。
关键词：小学语文;传统文化;古诗词
中国传统文化有着鲜明的民族特征，体现中华民族的文化品质和文化精神，同时也是中国人民的价值取向和审美要求。而语文则是一门人文性和工具性兼具的学科，语文为传统文化的传承提供了重要载体，而传统文化也让语文知识更具意义和价值。可见，语文学科与传统文化相辅相成、相互促进的密切联系。对于小学生而言，培养学生的文化品质和文化自信对其今后的成长发展至关重要。而纵观语文教材，古诗词、名著故事、文言文等优秀文化载体在语文教学中占有重要地位，同时，也为传统文化的渗透提供了有利条件。从目前小学语文教学现状来看，学生虽对优秀传统文化有基本的认知能力，但对文化的内涵仍缺乏深层理解，再加上教师在教学方法上的落后，导致学生的文化传承意识薄弱。基于此，笔者将结合自身的教学经验，从“古诗词中渗透、成语故事中渗透、主题活动中渗透”三个方面入手，对如何渗透优秀传统文化展开具体阐述。
一、古诗词中渗透
古诗词是中华传统文化的瑰宝，有着极其丰富的内涵，在培养学生审美能力，提升学生精神境界上成效显著。因此，在小学语文教学中，教师要充分发挥古诗词的教学意义，挖掘其中的文化内涵，并通过有效的策略让学生在脍炙人口的诗句中感受到古诗词中蕴含的人文精神，从而让学生在诗词的熏陶下陶冶性情，提升气质。
例如：在教学“望洞庭”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，增强学生对古诗词的热爱，首先，我会以学生学过的诗句进行导入“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”...以此来让学生了解到诗人眼中的祖国山水，引出课题。之后，我会利用多媒体进行配乐诵读，引导学生初步感受诗词的节奏和韵律，掌握一定的诵读技巧。进而，我会让学生以细读和美读的方法来展开自主阅读，以细读来初步了解诗词大意，品味诗词优美的语言，以美读来想象水天一色的画面美，提高学生的学习体验。最后，我再让学生抓住诗词中的重点词句，反复诵读，揣摩诗人情感，感受诗人宽广、豁达的胸怀。通过这样的方法，能够让学生在阅读中感受古诗词的语言美、韵律美，同时，也能够增强学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、成语故事中渗透
成语故事是我国传统文化的一部分，成语是历史的积淀，每一个成语的背后都有一个含义深远的故事，是我国几千年以来人民智慧的结晶。学习成语故事，能够开阔学生视野，有助于让学生了解到故事背后的事件，提高自身的认知能力。因此，在小学语文教学中，教师要仔细研读教材，既要通过有效的策略让学生掌握教材中的成语故事，同时，也要着眼于课外，让学生从丰富的故事开拓思维，不断提升自身的思想境界。
例如：在教学“草船借箭”这一课内容时，为了提高学生的学习效率和文化认同感，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以故事的形式进行导入，为学生生动地讲述“草船借箭”的成语故事，并按照讲一半，留一半的原则，激发学生的阅读兴趣。之后，我再让学生自主總结故事内容，在课堂上交流自己的阅读感受。进而，我会创设合理的表演情境，精心准备道具，让学生操作这些道具来讲述、表演故事，以他们形象的语言，准确、生动地再现成语故事情节，以增强学生的理解。除此之外，我还会让学生搜集其他的成语故事，在课上以小组合作的方式呈现故事内容，比如《盲人摸象》、《画蛇添足》《三顾茅庐》等，以拓展学生的视野，增强学生对传统文化的喜爱。
三、主题活动中渗透
开展以传统文化为核心的主题活动，是培养学生文化传承意识与能力的重要途径。对于小学生而言，主题活动能够有效避免教学的枯燥性，使自身的主动性得到有效发挥。因此，在小学语文教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知规律开展丰富的文化主题活动，让学生在活动中感受文化的魅力，逐步提升自身的文化认同感。
例如：在上语文课时，为了培养学生的文化传承意识，我会定期开展传统文化活动，根据学生的学习心理，丰富活动表现形式，如，故事演讲比赛，诗词大会，经典诵读等，任选一个主题活动，让课堂充满文化气息，成为学生传承文化的舞台。如此一来，能够使学生沉浸在文化活动中意境中，其乐无穷。
综上所述，在小学语文教学中渗透优秀传统文化，可以有效提高学生的文化传承意识，为促进学生的全面健康发展铺平道路。对于一名小学语文教师而言，在今后的教学中，需不断提升自身的文化素养，以极具个人魅力的教学方式和饱满的文化激情为学生带来一场思想教育盛宴，让学生能够品味经典，感受文化之美。
参考文献：
[1]马俊海.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2017，3（10）：256.
[2]张华.浅谈传统文化在小学语文教学中的渗透[J].学周刊，2017（13）：102-103.
关键词：小学语文;传统文化;古诗词
中国传统文化有着鲜明的民族特征，体现中华民族的文化品质和文化精神，同时也是中国人民的价值取向和审美要求。而语文则是一门人文性和工具性兼具的学科，语文为传统文化的传承提供了重要载体，而传统文化也让语文知识更具意义和价值。可见，语文学科与传统文化相辅相成、相互促进的密切联系。对于小学生而言，培养学生的文化品质和文化自信对其今后的成长发展至关重要。而纵观语文教材，古诗词、名著故事、文言文等优秀文化载体在语文教学中占有重要地位，同时，也为传统文化的渗透提供了有利条件。从目前小学语文教学现状来看，学生虽对优秀传统文化有基本的认知能力，但对文化的内涵仍缺乏深层理解，再加上教师在教学方法上的落后，导致学生的文化传承意识薄弱。基于此，笔者将结合自身的教学经验，从“古诗词中渗透、成语故事中渗透、主题活动中渗透”三个方面入手，对如何渗透优秀传统文化展开具体阐述。
一、古诗词中渗透
古诗词是中华传统文化的瑰宝，有着极其丰富的内涵，在培养学生审美能力，提升学生精神境界上成效显著。因此，在小学语文教学中，教师要充分发挥古诗词的教学意义，挖掘其中的文化内涵，并通过有效的策略让学生在脍炙人口的诗句中感受到古诗词中蕴含的人文精神，从而让学生在诗词的熏陶下陶冶性情，提升气质。
例如：在教学“望洞庭”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，增强学生对古诗词的热爱，首先，我会以学生学过的诗句进行导入“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”...以此来让学生了解到诗人眼中的祖国山水，引出课题。之后，我会利用多媒体进行配乐诵读，引导学生初步感受诗词的节奏和韵律，掌握一定的诵读技巧。进而，我会让学生以细读和美读的方法来展开自主阅读，以细读来初步了解诗词大意，品味诗词优美的语言，以美读来想象水天一色的画面美，提高学生的学习体验。最后，我再让学生抓住诗词中的重点词句，反复诵读，揣摩诗人情感，感受诗人宽广、豁达的胸怀。通过这样的方法，能够让学生在阅读中感受古诗词的语言美、韵律美，同时，也能够增强学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、成语故事中渗透
成语故事是我国传统文化的一部分，成语是历史的积淀，每一个成语的背后都有一个含义深远的故事，是我国几千年以来人民智慧的结晶。学习成语故事，能够开阔学生视野，有助于让学生了解到故事背后的事件，提高自身的认知能力。因此，在小学语文教学中，教师要仔细研读教材，既要通过有效的策略让学生掌握教材中的成语故事，同时，也要着眼于课外，让学生从丰富的故事开拓思维，不断提升自身的思想境界。
例如：在教学“草船借箭”这一课内容时，为了提高学生的学习效率和文化认同感，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以故事的形式进行导入，为学生生动地讲述“草船借箭”的成语故事，并按照讲一半，留一半的原则，激发学生的阅读兴趣。之后，我再让学生自主總结故事内容，在课堂上交流自己的阅读感受。进而，我会创设合理的表演情境，精心准备道具，让学生操作这些道具来讲述、表演故事，以他们形象的语言，准确、生动地再现成语故事情节，以增强学生的理解。除此之外，我还会让学生搜集其他的成语故事，在课上以小组合作的方式呈现故事内容，比如《盲人摸象》、《画蛇添足》《三顾茅庐》等，以拓展学生的视野，增强学生对传统文化的喜爱。
三、主题活动中渗透
开展以传统文化为核心的主题活动，是培养学生文化传承意识与能力的重要途径。对于小学生而言，主题活动能够有效避免教学的枯燥性，使自身的主动性得到有效发挥。因此，在小学语文教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知规律开展丰富的文化主题活动，让学生在活动中感受文化的魅力，逐步提升自身的文化认同感。
例如：在上语文课时，为了培养学生的文化传承意识，我会定期开展传统文化活动，根据学生的学习心理，丰富活动表现形式，如，故事演讲比赛，诗词大会，经典诵读等，任选一个主题活动，让课堂充满文化气息，成为学生传承文化的舞台。如此一来，能够使学生沉浸在文化活动中意境中，其乐无穷。
综上所述，在小学语文教学中渗透优秀传统文化，可以有效提高学生的文化传承意识，为促进学生的全面健康发展铺平道路。对于一名小学语文教师而言，在今后的教学中，需不断提升自身的文化素养，以极具个人魅力的教学方式和饱满的文化激情为学生带来一场思想教育盛宴，让学生能够品味经典，感受文化之美。
参考文献：
[1]马俊海.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2017，3（10）：256.
[2]张华.浅谈传统文化在小学语文教学中的渗透[J].学周刊，2017（13）：102-103.