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摘要：随着新课程的不断深入和推进，数学作为高中阶段不可或缺的一门核心课程，积极配合新课程的要求，贯彻新课程的理念，是实现高中数学创新和发展的有效途径。而如何落实新课改对高中数学提出的超高要求，圆满完成高中数学的三维目标，促使高中数学课堂教学有效性得到提升，笔者认为这是包括本人在内，所有数学教师都力争要达成的一项教学任务。为此，本文中笔者將结合自己对新课改内容的理解，谈一谈提高高中数学课堂教学有效性的几点策略和建议，希望能够带来一些实质性的帮助。
关键词：新课程;高中数学;课堂教学;有效性;提升策略
为了适应社会的变迁，教育体制不断发生变革，传统教学理念和教学模式给教师们带来的桎梏受到了一定程度的缓解，越来越多的教师开始将课题研究的重点，放到了如何提高课堂教学的有效性上，当然，数学教师们也不例外。通过对高中数学新课程标准的分析可以得到，想要推动高中数学教学的发展和改革，仅仅提高学生的数学成绩和解题技能是很难满足新课改的要求的，只有加强对学生数学思维能力和数学素养的培养，才能有效的体现出高中数学对新课程的践行，得到更好的发展。
一、培养学生的学习兴趣
不得不承认，在以往的教学过程中，我们教师更看重的使学生对知识的掌握情况，能不能是对问题进行准确的解答，至于学生到底对数学课程有没有学习兴趣，我们并不是特别的重视，所以时常会出现学生对教师设计的教学活动参与度不高的情况，最终影响了教学的效果。因此，想要强化高中数学课堂教学的有效性，我们教师必须要综合的看待问题，从本质上解决学生参与性不高的问题，所以培养高中生学习数学的兴趣非常有必要，是促使教学效果更加明显，同时能够缓解学生一部分数学学习压力的有效途径。以“空间向量基本定理”教学为例，从知识技能层面上来看，空间向量的知识不仅是高考的必考内容，还对今后更好解决空间几何问题有所帮助，使学生必须要掌握的知识点;从学科素养上来看，空间向量是空间上的问题，对学生空间想象能力的提升有非常积极的效果，可见，该节知识内容教学的高效性对学生有着非常直接的影响。因此，教师需要切合学生学习的特征，培养学生学习空间向量知识的兴趣，以此提高学生学习的效率，促使学生更好的把握该节知识内容。首先，教师可以引导学生观察教室，以一个墙角作为始点，将墙缝看作三个空间向量，这样来对空间向量的知识内容进行学习，通过生活中的事物为学生创设情境，能快速的提高学生的学习兴趣，促使教学效果更加明显。
二、培养学生学习的主动性
高中阶段教学时间段，教学的内容多，所以教师的教学压力非常的大，导致很多教师为了完成教学进度，会采用知识讲解、习题训练、题型解读循环的教学的方式，让学生通过反复的联系充分的掌握相应的知识点。虽然在短时间内教师能够收获客观的教学成果，学生的解题能力得到了提升，但这种方式对学生解决实际问题的能力并没有实质意义上的提升，学生只会对公式和概念进行生搬硬套，如果考查的方式发生了变化，学生就无从下手。而造成这种原因是因为学生的思维并没有真正的参与到学习的过程中，缺乏思考的主动性，只能被动的接受教师知识和思路的传递，没有对知识进行深入的分析，所以难以实现对知识的灵活应用。因此，教师要重视对学生学习主动性的培养，让学生能够真正的参与到实际的思考和学习的过程中，促使学生的思维得到充分的发展和提升，这样才能让学生真正掌握知识的内涵，促使课堂教学有效性得到提升。以“圆的方程”教学为例，笔者认为想要提高学生思维的参与程度，让学生拥有思考问题的主动性，问题教学法是一个非常不错的选择。因此，在实际教学时，教师可以利用问题对学生进行一步步的引导。首先，在新课导入环节，教师可以通过提问帮助学生回顾知识，促使学生的思维能够活跃起来：在初中时我们已经学习了圆的知识内容，现在谁能准确的说出圆的概念？以此引出教学的内容。然后，教师通过问题对学生进行继续点拨和引导：如果现在我们建立一个直角坐标系，并且指导圆上的一个点的坐标为（X，Y），那么点到圆心的距离就是半径，我们已经学过了两点间的距离公式，那么能够将其点到圆心的距离转化为方程？通过这种方式引导学生对圆形的标准方程进行推算，能够在发展学生思维的同时，加深学生对方程的理解，促使学生能对圆的标准方程公式进行灵活运用，最终体现出高中数学课堂教学的有效性。
三、重视学生个体间的差异性
根据多元智力理论可以知道，每个学生的智力水平都不可能完全一样，会受到各种客观或主管原因的影响，所以呈现出来的学习能力和思维方式等会具有一定的差异性，所以在教学过程中，教师只有充分的认识和重视学生个体之间的这种差异性，采取有效的教学措施，如分层教学法、因材施教等等，才能帮助每个阶段的学生都得到良好的发展，促使教学更加高效。因此，在实际教学过程中，教师要对班级学生学习能力、性格特征等众多实际情况有深入、详细的了解，有利于教师结合学生的实际情况设计出不同层次的教学目标，从而开展具有针对性的教学。以“ 等差数列”教学为例，首先，教师需要根据学生的实际进行合理的分层，将对本节知识学习起来难度大，且平时有强烈厌学情绪的学生分为A层;将学习水平居于中等，学习态度比较高的学生分为B层;将学习能力强，能快速掌握该节知识内容，且具有强烈的学习兴趣的学生分为C层，对学生进行合理的分组是进行分层教学的第一步，能在接下来的学习中，让学生能够接受到相应的教学内容。然后，教师要结合分层情况，设计相应的教学目标，针对A层级的学生，重在培养学生学习知识的兴趣，建立起学生学习的信心，让学生拥有学习的主动性;针对B层的学生，以夯实基础知识为主，适当的培养学生解决时间问题的能力;针对C层学生，通过一些创新性的内容，让学生实现自我能力的提升和突破的同时，让其帮助其他学习水平比较低下的学生，以此实现学生之间的共同成长。这样不仅能够缓解教师教学的压力，还能使教学更加高效。
结语：
新课程推进的脚步不断加快，为了适应时代的发展，我们教师要坚持以新课程教学理念作为教学指导，并将其充分的进行实践，培养学生学习数学的兴趣和主动性，并让学生得到进一步的发展，只有这样才能尽快的提高高中数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]杨忠强. 新课标下高中数学课堂教学有效性初探[J]. 科学咨询（教育科研），2020（02）：173.
[2]户燕. 论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J]. 教育教学论坛，2014（07）：133-134.
[3]王丽. 关于高中数学课堂教学有效性策略分析[J]. 亚太教育，2015（22）：71.
瑞安市第九中学 浙江省 瑞安市 325215
关键词：新课程;高中数学;课堂教学;有效性;提升策略
为了适应社会的变迁，教育体制不断发生变革，传统教学理念和教学模式给教师们带来的桎梏受到了一定程度的缓解，越来越多的教师开始将课题研究的重点，放到了如何提高课堂教学的有效性上，当然，数学教师们也不例外。通过对高中数学新课程标准的分析可以得到，想要推动高中数学教学的发展和改革，仅仅提高学生的数学成绩和解题技能是很难满足新课改的要求的，只有加强对学生数学思维能力和数学素养的培养，才能有效的体现出高中数学对新课程的践行，得到更好的发展。
一、培养学生的学习兴趣
不得不承认，在以往的教学过程中，我们教师更看重的使学生对知识的掌握情况，能不能是对问题进行准确的解答，至于学生到底对数学课程有没有学习兴趣，我们并不是特别的重视，所以时常会出现学生对教师设计的教学活动参与度不高的情况，最终影响了教学的效果。因此，想要强化高中数学课堂教学的有效性，我们教师必须要综合的看待问题，从本质上解决学生参与性不高的问题，所以培养高中生学习数学的兴趣非常有必要，是促使教学效果更加明显，同时能够缓解学生一部分数学学习压力的有效途径。以“空间向量基本定理”教学为例，从知识技能层面上来看，空间向量的知识不仅是高考的必考内容，还对今后更好解决空间几何问题有所帮助，使学生必须要掌握的知识点;从学科素养上来看，空间向量是空间上的问题，对学生空间想象能力的提升有非常积极的效果，可见，该节知识内容教学的高效性对学生有着非常直接的影响。因此，教师需要切合学生学习的特征，培养学生学习空间向量知识的兴趣，以此提高学生学习的效率，促使学生更好的把握该节知识内容。首先，教师可以引导学生观察教室，以一个墙角作为始点，将墙缝看作三个空间向量，这样来对空间向量的知识内容进行学习，通过生活中的事物为学生创设情境，能快速的提高学生的学习兴趣，促使教学效果更加明显。
二、培养学生学习的主动性
高中阶段教学时间段，教学的内容多，所以教师的教学压力非常的大，导致很多教师为了完成教学进度，会采用知识讲解、习题训练、题型解读循环的教学的方式，让学生通过反复的联系充分的掌握相应的知识点。虽然在短时间内教师能够收获客观的教学成果，学生的解题能力得到了提升，但这种方式对学生解决实际问题的能力并没有实质意义上的提升，学生只会对公式和概念进行生搬硬套，如果考查的方式发生了变化，学生就无从下手。而造成这种原因是因为学生的思维并没有真正的参与到学习的过程中，缺乏思考的主动性，只能被动的接受教师知识和思路的传递，没有对知识进行深入的分析，所以难以实现对知识的灵活应用。因此，教师要重视对学生学习主动性的培养，让学生能够真正的参与到实际的思考和学习的过程中，促使学生的思维得到充分的发展和提升，这样才能让学生真正掌握知识的内涵，促使课堂教学有效性得到提升。以“圆的方程”教学为例，笔者认为想要提高学生思维的参与程度，让学生拥有思考问题的主动性，问题教学法是一个非常不错的选择。因此，在实际教学时，教师可以利用问题对学生进行一步步的引导。首先，在新课导入环节，教师可以通过提问帮助学生回顾知识，促使学生的思维能够活跃起来：在初中时我们已经学习了圆的知识内容，现在谁能准确的说出圆的概念？以此引出教学的内容。然后，教师通过问题对学生进行继续点拨和引导：如果现在我们建立一个直角坐标系，并且指导圆上的一个点的坐标为（X，Y），那么点到圆心的距离就是半径，我们已经学过了两点间的距离公式，那么能够将其点到圆心的距离转化为方程？通过这种方式引导学生对圆形的标准方程进行推算，能够在发展学生思维的同时，加深学生对方程的理解，促使学生能对圆的标准方程公式进行灵活运用，最终体现出高中数学课堂教学的有效性。
三、重视学生个体间的差异性
根据多元智力理论可以知道，每个学生的智力水平都不可能完全一样，会受到各种客观或主管原因的影响，所以呈现出来的学习能力和思维方式等会具有一定的差异性，所以在教学过程中，教师只有充分的认识和重视学生个体之间的这种差异性，采取有效的教学措施，如分层教学法、因材施教等等，才能帮助每个阶段的学生都得到良好的发展，促使教学更加高效。因此，在实际教学过程中，教师要对班级学生学习能力、性格特征等众多实际情况有深入、详细的了解，有利于教师结合学生的实际情况设计出不同层次的教学目标，从而开展具有针对性的教学。以“ 等差数列”教学为例，首先，教师需要根据学生的实际进行合理的分层，将对本节知识学习起来难度大，且平时有强烈厌学情绪的学生分为A层;将学习水平居于中等，学习态度比较高的学生分为B层;将学习能力强，能快速掌握该节知识内容，且具有强烈的学习兴趣的学生分为C层，对学生进行合理的分组是进行分层教学的第一步，能在接下来的学习中，让学生能够接受到相应的教学内容。然后，教师要结合分层情况，设计相应的教学目标，针对A层级的学生，重在培养学生学习知识的兴趣，建立起学生学习的信心，让学生拥有学习的主动性;针对B层的学生，以夯实基础知识为主，适当的培养学生解决时间问题的能力;针对C层学生，通过一些创新性的内容，让学生实现自我能力的提升和突破的同时，让其帮助其他学习水平比较低下的学生，以此实现学生之间的共同成长。这样不仅能够缓解教师教学的压力，还能使教学更加高效。
结语：
新课程推进的脚步不断加快，为了适应时代的发展，我们教师要坚持以新课程教学理念作为教学指导，并将其充分的进行实践，培养学生学习数学的兴趣和主动性，并让学生得到进一步的发展，只有这样才能尽快的提高高中数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]杨忠强. 新课标下高中数学课堂教学有效性初探[J]. 科学咨询（教育科研），2020（02）：173.
[2]户燕. 论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J]. 教育教学论坛，2014（07）：133-134.
[3]王丽. 关于高中数学课堂教学有效性策略分析[J]. 亚太教育，2015（22）：71.
瑞安市第九中学 浙江省 瑞安市 325215