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摘
浅谈核心素养下初中生物教学的优化策略
【摘 要】
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摘要：初中生物教学策略优化，目的就是拓展学生思维能力，提升学生综合能力。生物与其他课程最大区别之处，就是所学习到的知识具有“生命力”，与学生日常生活存在密切关系，每项知识都与学生日常生活息息相关，以此调动学生积极性，使学生对生物知识产生浓厚学习兴趣。基于核心素养条件下，关于教学策略优化，对教师人员教学能力提出更高要求，基础条件是教学理念需要不断地改变，才能创新多样化教学模式，以此提升教学质量与效率
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2020年102期
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摘 要：根据低年级学生具体形象思维较为发达的年龄特征与已有的认知基础之上，学习较为抽象的内容时，探讨在小学低年级阶段借助“绘本”进行“读、说、绘”的形式。文章以人教版二年级“角的初步认识”一课为例，让学生在熟悉生动的绘本情境中感知数学、表达数学、应用数学，进而推动学生理解与表征、思考与思维、交流与表达等多方位能力的发展。 关键词：低年级数学;“读、说、绘”;数学能力发展 核心素养背景下
摘要：化学是一门以实验为基础的学科，通过化学实验教学让学生亲身参与到对化学知识、概念、理论、原理的理解和探究过程中，从而培养学生科学的学习态度，逐步形成证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任的化学学科核心素养。文章阐述如何通过实验探究法开展电解原理教学培养学生的化学学科核心素养。 关键词：实验探究法;发展;学生;化学学科素养 一、 教学主题内容及教学现状分析 本节内容为人
摘要：灵活、易操作，而且字数要求不高，能降低写作的难度和坡度，因而能激发学生的写作兴趣，释放了学生的表达潜能，能加深学生对文本理解和情感的升华，使他们能将自己的真情实感用文字有效地表达出来。笔者基于教学实践，以中段小练笔为例，尝试从一、 仿写精彩段落——举一反三;二、 巧用想象补白——笔随心动;三、 开展读书活动——以读促写这三个方面来探索如何构建中段小练笔的有效策略，从而提高学生的语文核心素养。
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摘 要：在阅读教学中，要遵循语文学科的规律，充分利用文本，通过指导预习积累、吃准学段目标、确定语言文字的训练点，适时点拨，有效引导等手段，实现学生阅读需求、阅读方法、阅读体验的有机融合，从而提升学生的语文素养和实践能力，回归语文学科的本质属性。 关键词：学情分析;三环一式;课堂实施 “三环”即“自主先学”“展示后教”“检测反馈”三个环节，“一式”即小组合作。透过这几个关键词，不难发现，这种教学
摘要：小学生的素养直接关系到国家未来的发展与希望，包含了认识素养，创新素养，协作素养和职业素养。自理能力的结构和发展机制是小学生各项素养的基础。对于小学生来讲他们身体各个方面的机制发展没有达到完善的效果，除了要教育他们好好学习外，还要注重对小学生的自理能力的培养。现在有些家庭对自己的孩子处于一种溺爱的状态，导致有些小学生动手能力缺乏，与此同时还要注重学生的素质方面的培养。为了方便小学生能够更好地发
摘要：通过对小学数学教材研读和有效使用的研究，提高教师研读教材、有效使用教材的能力，更新教师的教育理念，促进深度学习，提高课堂教学的效率，合理利用教材，创造出充满活力的课堂，培养学生的数学素养，以适应未来社会发展的需要，教学相长，同时也促进教师专业发展。 关键词：有效研读;深入分析教材;深度学习;提高学习效率 一、 教材研读的现状分析 1. 教材的呈现方式有一定的变化，出现大量卡通、漫画、图
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