论文部分内容阅读
摘要：幼儿升入大班后，幼儿园与小学的衔接工作就自然成了老师与家长共同关注的焦点。而幼小衔接问题也是世界教育研究的重要课题之一，是幼儿成长中的一个重大转折。幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异，而在以往的幼小衔接工作中，我们对非智力因素方面的培养是比较忽视的。但是非智力因素在人的一生的发展中是非常关键的。因此，笔者认为在幼小衔接中，我们应该特别注意对孩子的自信心、自主能力以及学习习惯的培养。
关键词：自信心培养；自理能力培养；学习习惯培养
幼小衔接工作主要是有目的、有计划地进行社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前做好良好的心理准备，养成良好的学习习惯和掌握使用学习用具的能力，使幼儿园与小学教育形成一个无间隙的整体。如何对孩子进行入学前的心理准备教育从培养良好的学习习惯、培养独立与自理的能力、培养孩子充满自信的能力出发。
一、影响幼儿自信心形成的因素
（一）家庭环境的影响
家庭环境对幼儿的成长至关重要，家庭环境的健康、有爱能够促进孩子自信心的形成，而有些不良家庭例如对孩子要求过分严格、亦或者过度宠溺、父母离异等等因素都会对孩子的自信心产生不良的影响。例如：婷婷小朋友，跟妈妈的单亲家庭，缺乏安全感，上幼儿园没有做到独立上楼，大班了来园还经常哭。这些家庭环境因素压抑了自信心的发展，使孩子在面对其他家庭的孩子的时候，会出现不自信、自闭等情况。
（二）老师教育的影响
与孩子的日常交流中，老师的一举一动和评价都影响着孩子对于事物的判断。而积极和富含正面的评价，能使孩子的自尊心得到满足，例如：老师经常对表现好的幼儿微微笑，对稍微进步的幼儿竖起大拇指说你真棒，常常来个爱的拥抱等。这对幼儿的自信心的培养和教育会起到积极的作用。
二、培养孩子自信心的有效方式
自信心可使孩子们在成长的道路上取得更多的知识和经验。积极而适当的鼓励、赞扬能增强孩子的自信心，我认为培养孩子的自信心，可以从几个方面入手：
（一）对幼儿的关心和爱心
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“家庭、幼儿园和社会共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际中获得安全和信任感，发展自信。”明确了幼儿园的教育是爱的教育，没有爱的教育是失败的教育。我们老师围绕“重阳节”、“母亲节”、“六一儿童节”等节日进行教育。例如：六一儿童节，老师请家长准备一份爱的礼物给幼儿带回幼儿园，然后同伴间进行交换礼物。进行爱的传递。对于幼儿的教育，和谐的家庭对幼儿的关心更多，让幼儿更开心更快乐。无论是家长还是老师都应该努力创造一种充满关怀、宽容、和谐的精神氛围，给予幼儿充分的关爱。
（二）给予幼儿鼓励和肯定
由于每个孩子所存在的差异性，每个孩子的优缺点和长短项都不相同，我们要在这个幼儿自信心形成的关键时期，满足孩子们对于自尊心的需求，让孩子们了解到自己身上的优点和长处。同时家长和老师也要在与孩子们的日常生活的相处中严于律己，给孩子起到榜样的示范作用，把握时机，对孩子的一些不自信行为做出正确的引导，会达到意想不到的好结果。在开展大建构游戏中，小朋友每次都定了主题：公园、高楼、桥等。有一次，小朋友搭键高铁路，能力强的小朋友搭建高铁路，搭得很好，老师及时给予表扬，小朋友个个乐呵呵。对于能力弱的小朋友就乱搭，不会围绕主题搭建高铁路，老师还是表扬：你们搭紧急休息站吗？房子搭得好漂亮。小朋友们笑了。
（三）形成自我管理意识，培养幼儿自理能力
幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，也是做好幼小衔接工作的一个重要的关键。
1.培养幼儿的自理意识
首先，要对幼儿进行正面的教育，主动培养幼儿的生活自理意识。很多家长习惯性的无条件包办代替会进一步地弱化了自己动手的意识；而老师的责任是要通过各种形式，让幼儿养成自己的事情自己做的习惯。例如通过活动或者安排小任务，让幼儿意识到自己有能力做好一些事情并为此感到开心以此来增强其自信心，提高其动手能力。
其次，通过分辨幼儿个体自理能力的差异，以讲解故事或幼儿的实际体会来巩固幼儿的生活自理意识。也可以以自理意识和能力强的幼儿为榜样，来激发其他幼儿上进的意识。
2.教给幼儿生活自理的方法
要让幼儿做到生活自理，必须要让其明白自理的方法。
首先，可以把一些生活自理的技巧和方法编成儿歌或者游戏，让幼儿在娱乐和玩耍中学会自理的本领。如：午睡前，小朋友在一边叠衣服一边念儿歌：我的小宝宝啊，左抱抱、右抱抱，点点头，弯弯腰。这样，小朋友就在愉快中叠好了衣服。除外，每周还进行一些整理书包大比拼；看看谁的被子叠得最整齐等。小朋友的自理能力得到快速发展。自信心增强。
其次，让幼儿获得成功时的满足感，激励幼儿自觉掌握自理能力，使幼儿对自己的能力充满信心。
最后，由于幼儿个体之间存在差异，因此对于不同能力的孩子，必须要做到因材施教。
（四）培养良好的学习习惯，开展科学教育和兴趣培养
毫无疑问，我国的应试教育模式使得大多数家长和老师们对于“分数至上”的观念根深蒂固。在儿童时期形成科学素养、学习兴趣和思维行为模式会逐步伴随其一生，这也是幼小衔接工作中的一环重要环节。
良好的学习习惯将会影响幼儿未来的学习生活。幼小衔接的主要目的是通過一定的教学活动，在培养幼儿学习兴趣的基础上培养他们良好的书写习惯、听讲坐姿等学习习惯，这个过程需要老师和家长的有效配合。从老师的角度来看注重及时鼓励，对于做的好的孩子给予充分的肯定，从而养成良好的学习习惯。
从家长的角度来看，家长则应积极地配合老师，及时地督促孩子，纠正孩子的错误习惯。
总而言之，幼小衔接是一项繁杂且全面的的工程，需要老师和家长相互全力配合，共同努力。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》
关键词：自信心培养；自理能力培养；学习习惯培养
幼小衔接工作主要是有目的、有计划地进行社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前做好良好的心理准备，养成良好的学习习惯和掌握使用学习用具的能力，使幼儿园与小学教育形成一个无间隙的整体。如何对孩子进行入学前的心理准备教育从培养良好的学习习惯、培养独立与自理的能力、培养孩子充满自信的能力出发。
一、影响幼儿自信心形成的因素
（一）家庭环境的影响
家庭环境对幼儿的成长至关重要，家庭环境的健康、有爱能够促进孩子自信心的形成，而有些不良家庭例如对孩子要求过分严格、亦或者过度宠溺、父母离异等等因素都会对孩子的自信心产生不良的影响。例如：婷婷小朋友，跟妈妈的单亲家庭，缺乏安全感，上幼儿园没有做到独立上楼，大班了来园还经常哭。这些家庭环境因素压抑了自信心的发展，使孩子在面对其他家庭的孩子的时候，会出现不自信、自闭等情况。
（二）老师教育的影响
与孩子的日常交流中，老师的一举一动和评价都影响着孩子对于事物的判断。而积极和富含正面的评价，能使孩子的自尊心得到满足，例如：老师经常对表现好的幼儿微微笑，对稍微进步的幼儿竖起大拇指说你真棒，常常来个爱的拥抱等。这对幼儿的自信心的培养和教育会起到积极的作用。
二、培养孩子自信心的有效方式
自信心可使孩子们在成长的道路上取得更多的知识和经验。积极而适当的鼓励、赞扬能增强孩子的自信心，我认为培养孩子的自信心，可以从几个方面入手：
（一）对幼儿的关心和爱心
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“家庭、幼儿园和社会共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际中获得安全和信任感，发展自信。”明确了幼儿园的教育是爱的教育，没有爱的教育是失败的教育。我们老师围绕“重阳节”、“母亲节”、“六一儿童节”等节日进行教育。例如：六一儿童节，老师请家长准备一份爱的礼物给幼儿带回幼儿园，然后同伴间进行交换礼物。进行爱的传递。对于幼儿的教育，和谐的家庭对幼儿的关心更多，让幼儿更开心更快乐。无论是家长还是老师都应该努力创造一种充满关怀、宽容、和谐的精神氛围，给予幼儿充分的关爱。
（二）给予幼儿鼓励和肯定
由于每个孩子所存在的差异性，每个孩子的优缺点和长短项都不相同，我们要在这个幼儿自信心形成的关键时期，满足孩子们对于自尊心的需求，让孩子们了解到自己身上的优点和长处。同时家长和老师也要在与孩子们的日常生活的相处中严于律己，给孩子起到榜样的示范作用，把握时机，对孩子的一些不自信行为做出正确的引导，会达到意想不到的好结果。在开展大建构游戏中，小朋友每次都定了主题：公园、高楼、桥等。有一次，小朋友搭键高铁路，能力强的小朋友搭建高铁路，搭得很好，老师及时给予表扬，小朋友个个乐呵呵。对于能力弱的小朋友就乱搭，不会围绕主题搭建高铁路，老师还是表扬：你们搭紧急休息站吗？房子搭得好漂亮。小朋友们笑了。
（三）形成自我管理意识，培养幼儿自理能力
幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，也是做好幼小衔接工作的一个重要的关键。
1.培养幼儿的自理意识
首先，要对幼儿进行正面的教育，主动培养幼儿的生活自理意识。很多家长习惯性的无条件包办代替会进一步地弱化了自己动手的意识；而老师的责任是要通过各种形式，让幼儿养成自己的事情自己做的习惯。例如通过活动或者安排小任务，让幼儿意识到自己有能力做好一些事情并为此感到开心以此来增强其自信心，提高其动手能力。
其次，通过分辨幼儿个体自理能力的差异，以讲解故事或幼儿的实际体会来巩固幼儿的生活自理意识。也可以以自理意识和能力强的幼儿为榜样，来激发其他幼儿上进的意识。
2.教给幼儿生活自理的方法
要让幼儿做到生活自理，必须要让其明白自理的方法。
首先，可以把一些生活自理的技巧和方法编成儿歌或者游戏，让幼儿在娱乐和玩耍中学会自理的本领。如：午睡前，小朋友在一边叠衣服一边念儿歌：我的小宝宝啊，左抱抱、右抱抱，点点头，弯弯腰。这样，小朋友就在愉快中叠好了衣服。除外，每周还进行一些整理书包大比拼；看看谁的被子叠得最整齐等。小朋友的自理能力得到快速发展。自信心增强。
其次，让幼儿获得成功时的满足感，激励幼儿自觉掌握自理能力，使幼儿对自己的能力充满信心。
最后，由于幼儿个体之间存在差异，因此对于不同能力的孩子，必须要做到因材施教。
（四）培养良好的学习习惯，开展科学教育和兴趣培养
毫无疑问，我国的应试教育模式使得大多数家长和老师们对于“分数至上”的观念根深蒂固。在儿童时期形成科学素养、学习兴趣和思维行为模式会逐步伴随其一生，这也是幼小衔接工作中的一环重要环节。
良好的学习习惯将会影响幼儿未来的学习生活。幼小衔接的主要目的是通過一定的教学活动，在培养幼儿学习兴趣的基础上培养他们良好的书写习惯、听讲坐姿等学习习惯，这个过程需要老师和家长的有效配合。从老师的角度来看注重及时鼓励，对于做的好的孩子给予充分的肯定，从而养成良好的学习习惯。
从家长的角度来看，家长则应积极地配合老师，及时地督促孩子，纠正孩子的错误习惯。
总而言之，幼小衔接是一项繁杂且全面的的工程，需要老师和家长相互全力配合，共同努力。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》