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【摘要】善于自省的人往往能够及时地发现自己的优点和缺点，从而做到扬长避短，最大限度地发挥自己的潜能，这就需要教师在教学过程中注重培养学生的反思能力。在学习数学的过程中，需要学生有很强的思维逻辑能力，进而更好地解决学习过程中遇到的问题，数学教师在其中应起引导作用，促进学生形成反思精神。
【关键词】学会反思；小学数学；加强引导
教师在教学过程中要加强对学生反思能力的培养，使学生有创新精神，在解决数学问题时，能够打破传统解题思路，另辟蹊径。教师要创新教学方式，通过多种灵活、生动的教学方式，让学生通过课前、课中、课后三个环节去反思所学内容，并帮助学生更好地学习如何反思自己在学习中遇到的问题，直至解决问题，让学生将知识更好地记忆在脑海中。
一、课前预习反思
课前预习能够帮助学生明确即将要学习的知识。在预习时遇见模棱两可或不懂的问题，学生应及时做好记录，之后可以在课堂上向教师提出，方便同学们交流，解决问题，学得更扎实。
在学习“角的度量”这一部分内容时，教师可以先把导学案提前给学生发下去，让学生先预习课本内容，自己先根据课本内容明白什么是锐角、直角、钝角等，让学生提前准备好上课需要使用的量角器，在遇到不会的地方，可以先用笔画出来做出一个标记，方便上课时仔细听这部分内容，提高学习效率+。
教师可在上课前让学生自己准备几个角，方便在课堂学习活动时使用。让学生自己动手制作大小不同的角，能帮助学生更好地记忆角的大小，之后可将学生分组，小组之间相互讨论。如在课前第一小组可将自己制作的角进行整合，看看谁制作得较好，测量更准确；第二组的成员可在课前就根据教师在导学案中布置的小问题进行讨论、解决。教师可在导学案中设置问题，让学生提前预习，提前思考，如：假如，只有一个直角三角板，可是我们要测量的角是175°、135°、145°，那我们该怎样利用这个三角板解决这个问题呢？角度与角度之间是怎样进行加减的呢？遇到比较难算的角度该怎么办呢？如116°、122°通过课前预习，能让学生了解本节课内容，让同组学生之间互相帮助，会的同学帮助不会的同学，能让学生主动去探讨问题，最后教师整合集中讲解，可以更好地提高课堂效率。
二、课中教学反思
教师在课堂上讲解的时候，要注意引导学生进行反思。在讲课的过程中应根据学生的课前预习情况，有重点地讲解知识，这样不仅可以节省时间，还能让学生理解在预习中不会的内容。
在讲到“鸡兔同笼”这部分内容时，教师可引入生活中的场景，让学生结合生活实际，更好地理解问题。帮助学生提高思维逻辑能力，让学生能在学习数学时从多个角度去思考。
教师可以全班同学为例，将全班男女生分开来，进行实际教学。如：一共有56名学生，其中每个女生都有两支笔，男生都有一支笔，教师手中一共有八十支笔，那么女生有几人，男生有几人？让学生自己先讨论解决，很快就有学生说出了答案，“女生二十二人，男生三十六人”“那你是怎么的出来的呢？”“我一个个数的”这时，教师应该给予学生相应的鼓励，增强学生学习数学的信心。“这固然是一种解决方式，但当我们所求的答案比较困难，或者不能数时又该怎么办呢？”教师提出这个疑问，引发学生思考，之后引入今天的教学，告诉学生怎样才能在不能数时解决问题，帮助学生解决生活中的实际问题。在学生知道该怎样计算时，打铁趁热，多出几道相似的问题。
三、课后总结反思
数学是一门比较复杂、抽象的学科，需要学生在学习过程中多多思考、总结，这样才能真正把数学知识融会贯通，达到灵活运用的效果。教师可以让学生在课后写一写当天的学习反思，把本节课学习的内容边回忆边写下来，如有什么收获，从中发现什么规律，或者遇到什么问题，还有什么疑惑等，同时把自己在思考问题时所遇到的瓶颈标注出来，这样教师在第二天批阅反思本时，就会轻松地了解到学生的学习情况以及学生在学习中暴露的问题，能够更加有侧重点地帮助学生解决问题。
如学习“两位数乘两位数”时，学生在反思本中写，自己不知道该怎样把上下的两位数相乘，每次算的结果都和别人的不同。教师在看到这个问题时，就可以把方法写到这个问题的下面，如果在批阅其他反思本时发现大多数学生都没有出现这个问题，就可以单独把这个学生叫到身边辅导，帮他解决问题，这样可以让学生通过课后及时查缺补漏，更好地巩固新知。
课后巩固反思是一个十分重要的环节，可帮助学生解决自己在课前预习时的疑问，并可以通过做题更好地加强练习，反思自己在哪些方面做得不够好，总结自己在其中学到了什么，可为以后的学習奠定基础。
四、结束语
反思是对学习知识的加强与巩固，学生能通过自己的反思更好地将知识消化、吸收，能有效锻炼自己的逻辑思维能力，所以，教师要注重培养学生的反思能力，这种能力不仅对数学这门学科有益，对其他学科的学习也有重要帮助。
【参考文献】
[1]刘石生.如何在小学数学教学中培养学生的反思能力[J].新课程（中），2017（3）
[2]孔秋平.在小学数学教学中培养学生的反思能力[J].文理导航（下旬），2016（7）：39-40
（福建省三明市梅列区第二实验学校，福建三明365000）
【关键词】学会反思；小学数学；加强引导
教师在教学过程中要加强对学生反思能力的培养，使学生有创新精神，在解决数学问题时，能够打破传统解题思路，另辟蹊径。教师要创新教学方式，通过多种灵活、生动的教学方式，让学生通过课前、课中、课后三个环节去反思所学内容，并帮助学生更好地学习如何反思自己在学习中遇到的问题，直至解决问题，让学生将知识更好地记忆在脑海中。
一、课前预习反思
课前预习能够帮助学生明确即将要学习的知识。在预习时遇见模棱两可或不懂的问题，学生应及时做好记录，之后可以在课堂上向教师提出，方便同学们交流，解决问题，学得更扎实。
在学习“角的度量”这一部分内容时，教师可以先把导学案提前给学生发下去，让学生先预习课本内容，自己先根据课本内容明白什么是锐角、直角、钝角等，让学生提前准备好上课需要使用的量角器，在遇到不会的地方，可以先用笔画出来做出一个标记，方便上课时仔细听这部分内容，提高学习效率+。
教师可在上课前让学生自己准备几个角，方便在课堂学习活动时使用。让学生自己动手制作大小不同的角，能帮助学生更好地记忆角的大小，之后可将学生分组，小组之间相互讨论。如在课前第一小组可将自己制作的角进行整合，看看谁制作得较好，测量更准确；第二组的成员可在课前就根据教师在导学案中布置的小问题进行讨论、解决。教师可在导学案中设置问题，让学生提前预习，提前思考，如：假如，只有一个直角三角板，可是我们要测量的角是175°、135°、145°，那我们该怎样利用这个三角板解决这个问题呢？角度与角度之间是怎样进行加减的呢？遇到比较难算的角度该怎么办呢？如116°、122°通过课前预习，能让学生了解本节课内容，让同组学生之间互相帮助，会的同学帮助不会的同学，能让学生主动去探讨问题，最后教师整合集中讲解，可以更好地提高课堂效率。
二、课中教学反思
教师在课堂上讲解的时候，要注意引导学生进行反思。在讲课的过程中应根据学生的课前预习情况，有重点地讲解知识，这样不仅可以节省时间，还能让学生理解在预习中不会的内容。
在讲到“鸡兔同笼”这部分内容时，教师可引入生活中的场景，让学生结合生活实际，更好地理解问题。帮助学生提高思维逻辑能力，让学生能在学习数学时从多个角度去思考。
教师可以全班同学为例，将全班男女生分开来，进行实际教学。如：一共有56名学生，其中每个女生都有两支笔，男生都有一支笔，教师手中一共有八十支笔，那么女生有几人，男生有几人？让学生自己先讨论解决，很快就有学生说出了答案，“女生二十二人，男生三十六人”“那你是怎么的出来的呢？”“我一个个数的”这时，教师应该给予学生相应的鼓励，增强学生学习数学的信心。“这固然是一种解决方式，但当我们所求的答案比较困难，或者不能数时又该怎么办呢？”教师提出这个疑问，引发学生思考，之后引入今天的教学，告诉学生怎样才能在不能数时解决问题，帮助学生解决生活中的实际问题。在学生知道该怎样计算时，打铁趁热，多出几道相似的问题。
三、课后总结反思
数学是一门比较复杂、抽象的学科，需要学生在学习过程中多多思考、总结，这样才能真正把数学知识融会贯通，达到灵活运用的效果。教师可以让学生在课后写一写当天的学习反思，把本节课学习的内容边回忆边写下来，如有什么收获，从中发现什么规律，或者遇到什么问题，还有什么疑惑等，同时把自己在思考问题时所遇到的瓶颈标注出来，这样教师在第二天批阅反思本时，就会轻松地了解到学生的学习情况以及学生在学习中暴露的问题，能够更加有侧重点地帮助学生解决问题。
如学习“两位数乘两位数”时，学生在反思本中写，自己不知道该怎样把上下的两位数相乘，每次算的结果都和别人的不同。教师在看到这个问题时，就可以把方法写到这个问题的下面，如果在批阅其他反思本时发现大多数学生都没有出现这个问题，就可以单独把这个学生叫到身边辅导，帮他解决问题，这样可以让学生通过课后及时查缺补漏，更好地巩固新知。
课后巩固反思是一个十分重要的环节，可帮助学生解决自己在课前预习时的疑问，并可以通过做题更好地加强练习，反思自己在哪些方面做得不够好，总结自己在其中学到了什么，可为以后的学習奠定基础。
四、结束语
反思是对学习知识的加强与巩固，学生能通过自己的反思更好地将知识消化、吸收，能有效锻炼自己的逻辑思维能力，所以，教师要注重培养学生的反思能力，这种能力不仅对数学这门学科有益，对其他学科的学习也有重要帮助。
【参考文献】
[1]刘石生.如何在小学数学教学中培养学生的反思能力[J].新课程（中），2017（3）
[2]孔秋平.在小学数学教学中培养学生的反思能力[J].文理导航（下旬），2016（7）：39-40
（福建省三明市梅列区第二实验学校，福建三明365000）