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【摘要】现在全国统一使用的部编版教材，告诉大家“得语文者得天下”。对培养学生诵读中华经典更显得尤为重要，那么怎样培养学生诵读中华经典？我做法是：通过诵读经典、古诗词配画、举办各种诗词竞赛、观看中国诗词大会等途径培养学生诵读中华经典的兴趣。
【关键词】培养;学生;诵读;中华经典;兴趣
读书贵在气质变化，曾国藩说：“人之气质，由于天生，很难改变，唯读书则可以变其气质。古之精于相法者，并言读书可以变换骨相。”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”读书求学问的态度是以求学为快乐。知之、好之、乐之是学习三种境界：“知之”是初级境界，没有完全投入，是简单的了解;“好之”是中级境界，在兴趣的引导下，不断地获得新知识，是愉快的学习;“乐之”是最高级境界，把学习看作人生的享受，物我两志，是陶醉的学习。
一、知之──初级境界
“知之”是初级境界，也是最基础的层面，学生们不知道诵读经典的好处在哪里，他们肯定不想诵读。《清华学霸教子经》一书提到，孩子小时候缺乏自制力，对学习等艰苦的事情不主动是常态，主动是非常态。因为爱玩是孩子们的天性，如果可以不用学习，不用写作业，他们肯定开心。例如，朗朗和周杰伦，有极高的音乐天分，面对喜欢的钢琴，也是弹着就不想弹了，全靠郎爸和伦妈立好规矩严格执行，才有现在的钢琴王子和深受青少年喜欢的周杰伦。现在全国统一使用的部编版教材最大的亮点之一是“和大人一起读”。大人指父母、老师或者其他家庭成员与亲友。每个孩子都得和经典打交道，教科书的知识也好，课外的有益书籍也好，都是孩子们成长不可或缺的维生素。每个孩子都是读书长大的，但随着年龄的增长，不是年龄的增加阅读量就达到要求了，所以孩子们在“知之”基础层面需要养成阅读习惯，需要老师、家长共同的监督，执行。诵读书单有：《弟子规》《千字文》《论语》《诗经》《唐诗三百首》《笠翁对韵》《大学》等等经典。我通过“晓黑板”发布“亲子阅读打卡”“摘抄优美词句”“阅读卡”“手抄报”等活动，让家长和学生完成打卡，明白诵读的好处，活动结束坚持完成打卡的学生有奖励。初级阶段需要家长和老师共同监督，家长和孩子们在坚持打卡的同时培养了良好的诵读习惯。
二、好之──中级境界
俗话说：“兴趣是最好的老师。”养成了良好的习惯，就是“好之”的中级境界了。在这个层面就需要家长、老师的鼓励、表扬，使之尝到甜头。学校可以定期评比、展示孩子们的诵读成果，他们优秀作业加以表扬、肯定，得到表扬的孩子们一定会开心的。我们班的展示栏就经常展出孩子们“摘抄优美词句”“阅读卡”“手抄报”等优秀作业。
例如，开展给喜爱的古诗词配画活动。小学生天生爱幻想，头脑有很多奇思妙想，给自己喜爱的古诗词配画，是小学生们一显身手的好舞台。我们班有4个女生她们都喜欢杜甫的《绝句》，可她们给《绝句》配的画却各具特色，学生结合自己对诗词的理解，通过他们手中的画笔勾勒出来，然后涂上颜色，真像一副颇有趣味的作品。我把收集的优秀作品展示出来，给学生适当的奖励，学生们就更乐此不疲了。通过展示、评比，学生们对古诗词的喜爱日益剧增，爱不释手。给我们的班级文化建设画上了一道亮丽的风景线，得到学校领导、老师以及家长们的赞誉。
三、乐之──高级境界
“乐知”属于高级境界，就是最高层面，能在上面坚持到这的，说明诵读习惯已经稳定了，孩子们已经能够尝试到诵读带给他们的快乐。这时可以举办各种诵读的竞赛活动，目的是弘扬中华优秀传统文化，展现学生风采，引导学生在诵读中华诗词中领略中华优秀传统文化的魅力，增强文化修养，让孩子们体验成功的快乐。在班级同看《中国诗词大会》，激动人心的巅峰对决，隔着屏幕都能感受到浓厚的传统文化气息。看到一个个小选手，满腹诗书，让我们真正体会到什么叫“腹有诗书气自华”。
如：举行读书分享会，介绍《我喜爱的一本经典》让孩子们畅所欲言，分享诵读的收获。在准备分享的过程中，需要把《我喜爱的一本经典》浓缩成一篇发言稿自己写出来，而且还要脱稿說出来，这是很综合的一次学习机会，进一步提高了孩子们的语文学科素养，涵养了学生心灵，也丰富了校园文化生活。
又如：孩子们学了诵读经典，还有机会在舞蹈上展示，孩子们能不高兴吗？庆元旦文艺汇演，我们班学生30多个学生参加《弟子规》表演唱，他们一个个神采飞扬、笑容满脸，在舞台上尽情的展示了学习和践行《弟子规》的切实成效，博得台下同学们观众的阵阵掌声。《弟子规》，被誉为“人生第一步，天下第一规”。《弟子规》三字一句，两句一韵，朗朗上口，抑扬顿挫，内容贴近生活，简单易懂。通过《弟子规》的诵读学习，让学生养成尊重师长、爱众亲仁、孝敬父母的良好美德。并把现代生活、文化、先进思想和《弟子规》内容有机对接，自然融合，让《弟子规》优秀传统发扬光大。
“真正喜欢古诗文的，可能在学生中只占30%，其中真正出类拔萃的又只占喜欢者中的30%。”贾炜说，中小学阶段，古诗文教育是从学生的兴趣、习惯入手，不是让孩子简单地背诵，而是在与古人对话中提高审美境界、寻找文化认同。
综述：我认为培养学生诵读中华经典的兴趣需要老师细心的引导、家校合作，共同培养学生爱上经典诵读，开展各种各样的活动让学生在诵读经典中感受经典诵读所带来的乐趣，体验成功的喜悦。
【本文系广东省教育科学科研“十三五”规划课题“研国学诵经典，创建特色学校的实践探究”成果（课题编号：2018YQJK210）】
【关键词】培养;学生;诵读;中华经典;兴趣
读书贵在气质变化，曾国藩说：“人之气质，由于天生，很难改变，唯读书则可以变其气质。古之精于相法者，并言读书可以变换骨相。”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”读书求学问的态度是以求学为快乐。知之、好之、乐之是学习三种境界：“知之”是初级境界，没有完全投入，是简单的了解;“好之”是中级境界，在兴趣的引导下，不断地获得新知识，是愉快的学习;“乐之”是最高级境界，把学习看作人生的享受，物我两志，是陶醉的学习。
一、知之──初级境界
“知之”是初级境界，也是最基础的层面，学生们不知道诵读经典的好处在哪里，他们肯定不想诵读。《清华学霸教子经》一书提到，孩子小时候缺乏自制力，对学习等艰苦的事情不主动是常态，主动是非常态。因为爱玩是孩子们的天性，如果可以不用学习，不用写作业，他们肯定开心。例如，朗朗和周杰伦，有极高的音乐天分，面对喜欢的钢琴，也是弹着就不想弹了，全靠郎爸和伦妈立好规矩严格执行，才有现在的钢琴王子和深受青少年喜欢的周杰伦。现在全国统一使用的部编版教材最大的亮点之一是“和大人一起读”。大人指父母、老师或者其他家庭成员与亲友。每个孩子都得和经典打交道，教科书的知识也好，课外的有益书籍也好，都是孩子们成长不可或缺的维生素。每个孩子都是读书长大的，但随着年龄的增长，不是年龄的增加阅读量就达到要求了，所以孩子们在“知之”基础层面需要养成阅读习惯，需要老师、家长共同的监督，执行。诵读书单有：《弟子规》《千字文》《论语》《诗经》《唐诗三百首》《笠翁对韵》《大学》等等经典。我通过“晓黑板”发布“亲子阅读打卡”“摘抄优美词句”“阅读卡”“手抄报”等活动，让家长和学生完成打卡，明白诵读的好处，活动结束坚持完成打卡的学生有奖励。初级阶段需要家长和老师共同监督，家长和孩子们在坚持打卡的同时培养了良好的诵读习惯。
二、好之──中级境界
俗话说：“兴趣是最好的老师。”养成了良好的习惯，就是“好之”的中级境界了。在这个层面就需要家长、老师的鼓励、表扬，使之尝到甜头。学校可以定期评比、展示孩子们的诵读成果，他们优秀作业加以表扬、肯定，得到表扬的孩子们一定会开心的。我们班的展示栏就经常展出孩子们“摘抄优美词句”“阅读卡”“手抄报”等优秀作业。
例如，开展给喜爱的古诗词配画活动。小学生天生爱幻想，头脑有很多奇思妙想，给自己喜爱的古诗词配画，是小学生们一显身手的好舞台。我们班有4个女生她们都喜欢杜甫的《绝句》，可她们给《绝句》配的画却各具特色，学生结合自己对诗词的理解，通过他们手中的画笔勾勒出来，然后涂上颜色，真像一副颇有趣味的作品。我把收集的优秀作品展示出来，给学生适当的奖励，学生们就更乐此不疲了。通过展示、评比，学生们对古诗词的喜爱日益剧增，爱不释手。给我们的班级文化建设画上了一道亮丽的风景线，得到学校领导、老师以及家长们的赞誉。
三、乐之──高级境界
“乐知”属于高级境界，就是最高层面，能在上面坚持到这的，说明诵读习惯已经稳定了，孩子们已经能够尝试到诵读带给他们的快乐。这时可以举办各种诵读的竞赛活动，目的是弘扬中华优秀传统文化，展现学生风采，引导学生在诵读中华诗词中领略中华优秀传统文化的魅力，增强文化修养，让孩子们体验成功的快乐。在班级同看《中国诗词大会》，激动人心的巅峰对决，隔着屏幕都能感受到浓厚的传统文化气息。看到一个个小选手，满腹诗书，让我们真正体会到什么叫“腹有诗书气自华”。
如：举行读书分享会，介绍《我喜爱的一本经典》让孩子们畅所欲言，分享诵读的收获。在准备分享的过程中，需要把《我喜爱的一本经典》浓缩成一篇发言稿自己写出来，而且还要脱稿說出来，这是很综合的一次学习机会，进一步提高了孩子们的语文学科素养，涵养了学生心灵，也丰富了校园文化生活。
又如：孩子们学了诵读经典，还有机会在舞蹈上展示，孩子们能不高兴吗？庆元旦文艺汇演，我们班学生30多个学生参加《弟子规》表演唱，他们一个个神采飞扬、笑容满脸，在舞台上尽情的展示了学习和践行《弟子规》的切实成效，博得台下同学们观众的阵阵掌声。《弟子规》，被誉为“人生第一步，天下第一规”。《弟子规》三字一句，两句一韵，朗朗上口，抑扬顿挫，内容贴近生活，简单易懂。通过《弟子规》的诵读学习，让学生养成尊重师长、爱众亲仁、孝敬父母的良好美德。并把现代生活、文化、先进思想和《弟子规》内容有机对接，自然融合，让《弟子规》优秀传统发扬光大。
“真正喜欢古诗文的，可能在学生中只占30%，其中真正出类拔萃的又只占喜欢者中的30%。”贾炜说，中小学阶段，古诗文教育是从学生的兴趣、习惯入手，不是让孩子简单地背诵，而是在与古人对话中提高审美境界、寻找文化认同。
综述：我认为培养学生诵读中华经典的兴趣需要老师细心的引导、家校合作，共同培养学生爱上经典诵读，开展各种各样的活动让学生在诵读经典中感受经典诵读所带来的乐趣，体验成功的喜悦。
【本文系广东省教育科学科研“十三五”规划课题“研国学诵经典，创建特色学校的实践探究”成果（课题编号：2018YQJK210）】