随着教育改革的不断推进，作文教学日益被重视。小学语文课标倡导：把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。也就是说，小学生的作文要以自己熟悉的事物为素材，写出自己的所见所闻所感。
　　但是，现在的孩子，生活范围窄，生活经历少，面对作文常常是“脑中空空，腹中无米”，要么三言两语、无话可说，要么“心中有，笔下无”，作文言之无物、套话连篇，缺乏真情实感。究其根本原因就是作文无素材。要改变“老师难教，学生难写”的现状，就应该关注学生的生活体验和综合积累。多年的教学实践，我深刻体会到，只要落实学生作文素材的综合积累，循序提升，就能全面提升小学语文作文速度和作文质量。
　　一、增加实践体验，激发作文兴趣
　　生活实践是学生成功习作的重要源泉，为了更好地积累生活体验，可以引导学生全身心去体验生活、感悟生活，在实践中积累素材。例如，课前的“每课十分钟”，“课前新闻播报”等活动，都能很好的促进学生在生活中积累写作素材。广泛的开展体验活动，让学生亲自去实践，去体验，掌握第一手资料，感受活动的过程、细节及活动的收获，写作时就能表达出真情实感。丰富的生活，真情的体验是积累写作素材的很好途径。例如：感受多彩的校园生活，可以组织学生开展“词语接龙”、 “读书心得交流”、“手抄报展评”、“班级文集装订”等语文主题活动;课外，我还可以组织学生开展一些有益的文体活动，“元旦”、“六一”联欢会，排练一些小品、舞蹈、合唱等文艺节目;平时开展一些拔河比赛、接力赛，踢毽子、跳绳、打沙包等文体活动;另外还可以引导学生走出校门，去寻找写作的“活水”。拜访名胜古迹、游览名山大川、欣赏小桥流水，指点家乡江山，了解祖国悠久的历史、灿烂的文化，领略大自然的浩繁神奇、秀美旖旎，感受家乡的风土人情、历史变迁;运用这些活动，充分拓展学生的生活空间，既开阔了视野，增加了情感体验，又丰富了写作的素材。
　　二、拓宽课外阅读，促进能力发展
　　在阅读中积累，这是极为重要的积累作文素材的途径。阅读，包括课内阅读和课外阅读，它是最重要的间接观察、经历的形式。我国现代伟大的文学家鲁迅也曾指出：“此后如要创作，第一须观察，第二要看别人的作品。”可是，现在的孩子多以电子玩具，电子阅读为主，不能对事物去直接观察、经历，因此，我们可以借助于间接观察、经历，即阅读、看电影电视、与人交谈请教等多种方式来了解认识事物，弥补直接观察、经历的不足，充实我们的作文素材。
　　在阅读中积累，既要积累生活经验、科学常识、思想观点，又要注意积累语言材料、写作知识和方法。例如：写读书笔记。摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容要点，或把文章中精彩的片段，好的开头、结尾，原文照录（摘抄型读书笔记）。还可以归纳出文章的主要内容或各段（各部分）的小标题（归纳型、提纲型读书笔记）。可以把自己对文章中人物、事件的看法，或对文章写作形式的看法写出来（评价型读书笔记）。还可以把自己阅读后的心得、体会写出来（感受型读书笔记）。或者是改写文章，对文章中某一部分进行扩写、补写，或续写文章的结局（想象型读书笔记）。然后把完成的读书笔记，分类建册，以便日后查用。总之，“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。
　　三、指导观察方法，获取习作信息
　　古人有云：四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章！这就是体现了观察的作用。观察是汲取生活源泉、获得作文素材的重要途径。对生活观察得越细致，感受就越深刻，描写的事物才会越生动鲜活。我们生活的大自然处处蕴藏着习作素材，一场雨雪、一顿美餐，一片落叶，一场秋雨。世界不缺少美，而是缺少发现。要想提升习作能力，学会观察就显得尤为重要。写作中的“观察”是作为写作主体认识过程的“观察”，是有意识、有目的地知觉自然或社会现象的过程，是视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等多种感觉器官共同参与的结果。我们可以让学生亲自去看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，想一想，落实指导学生观察方法的掌握，充分调动多种感官的力量，掌握正确的观察方法，捕捉客观事物的特征，发现事物的共性与个性，在观察中有所发现、有所积累，只有计划、有顺序、有重点地观察事物，全面、准确地认识客观事物，才能积累丰富的写作素材。
　　四、促进内心投入，积淀情感积累
　　如果说生活是文章的源泉，那么情感就是文章的灵魂。没有情感的加入，是不会写出好文章的。面对同一事物，每个人的感受是不同的，因此转化成文字也是不一样的。比如去过庐山的人很多，只有苏轼写出了“横看成岭侧成峰”的千古名句;看过大海日出的人很多，只有巴金写出了脍炙人口的《海上日出》;看过黄河的人也不少，只有李白能写出“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的气势;我们每个人都站立在地球上，可是只有郭沫若写出了《地球，我的母亲》这样气势磅礴的华丽诗章……这是因为他们不仅看到了，而且感动了。因此，只有当我们的心弦被触动了，产生了哲思，产生了激情，或者情感积累到非抒发不可的程度，我们才能写出感动他人的文章。
　　因此，我们在平时的教学中，注意引导学生学会体验自己的内心感受。每个人都是有感情的，就连婴儿也有喜怒哀乐。所以让孩子们体验丰富的内心情感，比如：考试得了好成绩，恨不得一步跨到家向爸爸妈妈报喜的兴奋;妈妈生病了，对自己平时不懂事的懊悔;朋友之间产生矛盾后的郁闷;被同学误会的委屈、伤心;以及我们还会有的喜欢、羡慕、热爱、讨厌、憎恨……这些情感相信每个人都有过，有的持续时间长一点，有的稍纵即逝，我们要注意体验这些情感，培养健康向上、热爱生活的丰富情感。同时还要注意把这些情感形成文字记录下来，把给我们留下的最深刻的印象最能点燃思维的火花而产生的情感形成文字。正所谓“文章不是无情物”，“一切景语皆情语也”。
　　总之，只要我们细心观察、用心体验，善于思考，勤于动笔，日积月累，持之以恒，真正落实作文素材的综合积累，循序提升，就能全面提升小學语文作文速度和作文质量，我们写出来的作文必定言之有物，言之有情，言之成理。