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摘要：英语的教学活动进行适当地改革，具有一定的创新性，能够对学生和老师产生积极的影响。一方面，对学生实现全面发展予以高度的关注，可以使学生轻松地学习课堂知识，减少学习压力;另一方面，能够帮助老师适时地扭转教学思路，不再以传统的灌输式教学模式为主，而是注重教学环节的科学性，使学生在学习知识之余，能够自觉地加强对自身能力的培养与发展。放眼未来，在新方案的指引下，通过培养学生的综合素质，一定可以为社会的全面进步做出有益的贡献。总之，通过对这项改革方案的解读，本文将为当前的英语教学内容提出一些参考和建议。
关键词：初中英语;中考制度;改革
一、传统英语教学存在的问题
1.传统英语教学忽视了语言的表达与交际功能
过去，英语老师大多向学生们大量灌输一些英语的基本知识，比如课文中新出现的词汇、语法等等，这种形式是在应试教育的背景下出现的。学生虽然能够掌握一定的英语理论和词汇，知道英语交际的基本规则，但是最终学到的是“哑巴英语”，不会将这些知识运用到实践中，无法与他人展开英语对话和交流。可见，这种教学活动不仅消耗了宝贵的时间，而且很难达到预期的效果。
2.传统英语教学忽视了学生的主体作用
从教学流程上看，过去老师们先是向学生讲解课文生词及用法，然后疏通课文大意，讲授文中出现的语法知识，最后制订课堂练习和课后作业。在这种模式下，老师占有主导地位，学生只能被动地接受知识，从而使老师不得不花费大部分的时间用来讲授知识，而留给学生的应用时间则十分有限。
传统老一套的英语教学一般就是教师上课便直奔主题，将本节课的重点一五一十，一字不落的灌输给学生，一节课下来，学生听的云里雾里，教师也是累的满头大汗，结果就是学生的语法理论很过关，但因缺乏实战经验却羞于开口，英语做为一种交际的工具，学生们却不敢甚至不会开口讲英语，英语课堂教学效率可谓是低之又低。
3.传统英语教学忽视了中西文化差异
通过英语教学活动，学生们不仅可以掌握基本的英语知识，掌握实践应用的能力，而且能够感受到中西方文化之间的种种差异与不同。例如：中国人注重谦虚，在与人交际时，讲求“卑己尊人”，把这看作一种美德，这是一种富有中国文化特色的礼貌现象。在别人赞扬我们时，我们往往会自贬一番，以表谦虚有礼。西方国家却没有这样的文化习惯，当他们受到赞扬时，总会很高兴地说一声“Thank you”表示接受。这些不同之处很容易会使我们觉得与中国人相比，西方人不讲求谦虚，不会把谦虚当成一种美德加以传扬，比如他们面对他人的赞美，大多是心安理得地接受，诚实地展现出自己所拥有的成就，而不是像中国人那样自我谦虚，贬低自己。在以往的英语课堂上，基本上不会向学生们介绍这些內容，因此通过新方案的制订与实施，英语老师们不仅需要使学生们充分了解中西方文化之间的差异，而且还应当进行结合语言交际、文化交流等内容进行比较研究与讨论，进一步调动学生的英语学习热情。
二、英语的中考改革方向
从去年“禁奥”到今年年初北京颁布的极为“严苛”减负令，再到北京市为中高考改革征求意见，其目的就是要有利于实现教育公平，弘扬中华优秀传统文化，逐渐淡化一次性选拔功能，进而与课程改革接轨，发展特色教育，注重培养学生的个性特长和综合素质。此次改革主要是英语侧重的转变，由原来的120分降低到100分，试卷中加大听力的分值，其实这种转变早已渗透在课程标准中，也渗透在了我们的课程和教学中，不断地酝酿，终而爆发！而这一切，其实只是情理之中。
三、英语教学的改革
面对应试教育的现实困境，开展中考英语的改革活动是一项必要的举措，而作为改革的参与者，老师们也应当调整教学模式，使课堂环节符合教学改革的目标和要求，为中考英语的改革活动做出应有的贡献。
其一，老师要适当地转变自己的身份。以往的课堂教学都是由老师向学生讲解知识为主要特点，学生只能被动地学习知识。如今，改革要求学生应当从传统的课堂模式解脱出来，真正掌握学习的主动权;老师们也不再单向地灌输知识，而是采取新颖的手段调动学生的学习热情，及时为学生的问题提供有针对性的辅导，注重对学生综合素质的培养，使学生会学习、爱学习，而不是单纯地依靠老师的讲授来获取知识。此外，通过学习课文，老师们还可以介绍课文相关的文化背景，形成宽松愉快的学习氛围。
其二，主动提高自身的教学水平。为此，老师们需要提高一些基本的能力，比如能够流利地进行英语对话与交流，这是因为在我国教育部在中学英语的教学大纲中明确指出英语老师应当具备一定的口语交际与表达的能力，而且新的改革方案也提出了相似的要求。在课堂中，如果老师能够将英语知识运用到对话中，那么也会极大地激发学生的积极性，使他们自觉地重视对口语的学习。再者，老师还需要掌握对所学知识的归纳与总结的能力，使学生通过课堂学习，能够学会将知识进行升华与提炼，学到真正有用的知识。
其三，调整教学形式，注重提高课堂的效率。与其他学科不同，作为现实生活中一种具有交际与表达功能的重要手段，英语教学不仅应当注重对知识理论的学习，而且还需要逐步提高学生的应用能力。为此，老师需要适当地改革教学模式，使学生不再受到传统课堂的约束，共同学习口语表达与理论知识，从而提高整体的学习效率。
其四，扩大英语教学的场所，开展形式多样的课外学习活动。一位名叫杜威的著名教育专家指出，为学生举办各种活动，不仅能够使他们对学习产生浓厚的热情，而且使他们自觉地完成对知识体系的构建与补充。为此，英语老师可以给学生安排形式新颖的课外活动，使他们在练习中逐步提高英语学习的能力。比如定期开展英语角活动，老师可以事先提出交流题目，通过参与活动为学生们提供适当的辅导，这样不仅能够使学生掌握英语对话的基本技巧，提高学生的自信心，而且可以在老师与学生之间建立起和谐积极的情感关系。又如，老师还可以举办趣味知识竞赛，并且设立奖品，调动学生的参与热情，逐步培养口语表达的能力，掌握英语听力的技巧。
可见，在当前的英语课堂中，如果依然遵循传统思路，很难适应教学改革的发展目标，不利于全面发展学生的基本能力。因此，新的改革方案不仅能够弥补在以往的教学环节中所出现的问题，而且通过调整试卷结构，改变教学考察的重点内容，使学生摆脱种种限制，学会学习、主动学习，从而在有限的课堂环节中，高效轻松地完成学习任务。只有这样才能够综合地培养学生的基本素养，为多元复杂的社会环境源源不断地提供必要的人才支持。
关键词：初中英语;中考制度;改革
一、传统英语教学存在的问题
1.传统英语教学忽视了语言的表达与交际功能
过去，英语老师大多向学生们大量灌输一些英语的基本知识，比如课文中新出现的词汇、语法等等，这种形式是在应试教育的背景下出现的。学生虽然能够掌握一定的英语理论和词汇，知道英语交际的基本规则，但是最终学到的是“哑巴英语”，不会将这些知识运用到实践中，无法与他人展开英语对话和交流。可见，这种教学活动不仅消耗了宝贵的时间，而且很难达到预期的效果。
2.传统英语教学忽视了学生的主体作用
从教学流程上看，过去老师们先是向学生讲解课文生词及用法，然后疏通课文大意，讲授文中出现的语法知识，最后制订课堂练习和课后作业。在这种模式下，老师占有主导地位，学生只能被动地接受知识，从而使老师不得不花费大部分的时间用来讲授知识，而留给学生的应用时间则十分有限。
传统老一套的英语教学一般就是教师上课便直奔主题，将本节课的重点一五一十，一字不落的灌输给学生，一节课下来，学生听的云里雾里，教师也是累的满头大汗，结果就是学生的语法理论很过关，但因缺乏实战经验却羞于开口，英语做为一种交际的工具，学生们却不敢甚至不会开口讲英语，英语课堂教学效率可谓是低之又低。
3.传统英语教学忽视了中西文化差异
通过英语教学活动，学生们不仅可以掌握基本的英语知识，掌握实践应用的能力，而且能够感受到中西方文化之间的种种差异与不同。例如：中国人注重谦虚，在与人交际时，讲求“卑己尊人”，把这看作一种美德，这是一种富有中国文化特色的礼貌现象。在别人赞扬我们时，我们往往会自贬一番，以表谦虚有礼。西方国家却没有这样的文化习惯，当他们受到赞扬时，总会很高兴地说一声“Thank you”表示接受。这些不同之处很容易会使我们觉得与中国人相比，西方人不讲求谦虚，不会把谦虚当成一种美德加以传扬，比如他们面对他人的赞美，大多是心安理得地接受，诚实地展现出自己所拥有的成就，而不是像中国人那样自我谦虚，贬低自己。在以往的英语课堂上，基本上不会向学生们介绍这些內容，因此通过新方案的制订与实施，英语老师们不仅需要使学生们充分了解中西方文化之间的差异，而且还应当进行结合语言交际、文化交流等内容进行比较研究与讨论，进一步调动学生的英语学习热情。
二、英语的中考改革方向
从去年“禁奥”到今年年初北京颁布的极为“严苛”减负令，再到北京市为中高考改革征求意见，其目的就是要有利于实现教育公平，弘扬中华优秀传统文化，逐渐淡化一次性选拔功能，进而与课程改革接轨，发展特色教育，注重培养学生的个性特长和综合素质。此次改革主要是英语侧重的转变，由原来的120分降低到100分，试卷中加大听力的分值，其实这种转变早已渗透在课程标准中，也渗透在了我们的课程和教学中，不断地酝酿，终而爆发！而这一切，其实只是情理之中。
三、英语教学的改革
面对应试教育的现实困境，开展中考英语的改革活动是一项必要的举措，而作为改革的参与者，老师们也应当调整教学模式，使课堂环节符合教学改革的目标和要求，为中考英语的改革活动做出应有的贡献。
其一，老师要适当地转变自己的身份。以往的课堂教学都是由老师向学生讲解知识为主要特点，学生只能被动地学习知识。如今，改革要求学生应当从传统的课堂模式解脱出来，真正掌握学习的主动权;老师们也不再单向地灌输知识，而是采取新颖的手段调动学生的学习热情，及时为学生的问题提供有针对性的辅导，注重对学生综合素质的培养，使学生会学习、爱学习，而不是单纯地依靠老师的讲授来获取知识。此外，通过学习课文，老师们还可以介绍课文相关的文化背景，形成宽松愉快的学习氛围。
其二，主动提高自身的教学水平。为此，老师们需要提高一些基本的能力，比如能够流利地进行英语对话与交流，这是因为在我国教育部在中学英语的教学大纲中明确指出英语老师应当具备一定的口语交际与表达的能力，而且新的改革方案也提出了相似的要求。在课堂中，如果老师能够将英语知识运用到对话中，那么也会极大地激发学生的积极性，使他们自觉地重视对口语的学习。再者，老师还需要掌握对所学知识的归纳与总结的能力，使学生通过课堂学习，能够学会将知识进行升华与提炼，学到真正有用的知识。
其三，调整教学形式，注重提高课堂的效率。与其他学科不同，作为现实生活中一种具有交际与表达功能的重要手段，英语教学不仅应当注重对知识理论的学习，而且还需要逐步提高学生的应用能力。为此，老师需要适当地改革教学模式，使学生不再受到传统课堂的约束，共同学习口语表达与理论知识，从而提高整体的学习效率。
其四，扩大英语教学的场所，开展形式多样的课外学习活动。一位名叫杜威的著名教育专家指出，为学生举办各种活动，不仅能够使他们对学习产生浓厚的热情，而且使他们自觉地完成对知识体系的构建与补充。为此，英语老师可以给学生安排形式新颖的课外活动，使他们在练习中逐步提高英语学习的能力。比如定期开展英语角活动，老师可以事先提出交流题目，通过参与活动为学生们提供适当的辅导，这样不仅能够使学生掌握英语对话的基本技巧，提高学生的自信心，而且可以在老师与学生之间建立起和谐积极的情感关系。又如，老师还可以举办趣味知识竞赛，并且设立奖品，调动学生的参与热情，逐步培养口语表达的能力，掌握英语听力的技巧。
可见，在当前的英语课堂中，如果依然遵循传统思路，很难适应教学改革的发展目标，不利于全面发展学生的基本能力。因此，新的改革方案不仅能够弥补在以往的教学环节中所出现的问题，而且通过调整试卷结构，改变教学考察的重点内容，使学生摆脱种种限制，学会学习、主动学习，从而在有限的课堂环节中，高效轻松地完成学习任务。只有这样才能够综合地培养学生的基本素养，为多元复杂的社会环境源源不断地提供必要的人才支持。