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【中图分类号】G633.51
自国家教育部颁布高中历史新课标以来，国内各省市陆陆续续使用了新版本高中历史教材。其中主要包括人教版、人民版、岳麓版和大象版这四种版本的教材，但受众群体最多的还是前三个版本。本文的论述也将以人教版、人民版和岳麓版三个版本为例，主要就各版本的必修一、必修二、必修三，即政治史、经济史、文化史进行研究。
一、 在人民版教材中的应用
数量是事物存在的重要特征之一，在相关的描述和记录中提取有用的数据，是计量史学研究的基本手段之一，也是进一步开展深入研究的重要基础。
在人民版政治史和文化史中，计量史学在教材中的具体运用少之又少，其实不仅是人民版，人教版和岳麓版也大致如此，在政治史和文化史中只有简单的带有数据统计的文字论述，而以图形表格的形式单独列出的教材内容，在政治史中仅有3处，而文化史中则一处也没有。
鉴于计量史学方法在政治史和文化史中运用的局限性，关于教材分析这一章将主要针对必修二经济史模块进行论述，以下人教版、岳麓版一并适用。
根据统计，在人民版必修二经济史中计量史学方法的具体应用共有12处，其中包括了表格、饼状图和柱形图。以专题五走向世界的资本主义市场第三课《“蒸汽”的力量》一课为例：（见图2.1）
课文中，针对该图提出了思考问题“读一读左图，想一想英国从1750年到1865年经济迅速发展的原因是什么？”很显然，本课学习的重点是工业革命，再结合柱形图来进行分析，英国的资本总额从1750年的50000万英镑涨到1865年的600000万元英镑，这115年间的资本总额呈直线上升趋势，而且发展很迅速，1865年的资本总额是1750年的12倍，由此可见工业革命带来的巨大财富。对于文中的思考学生自然很快就能够得出答案，英国的资本迅速增长的原因当然也是工业革命。
二、 在人教版教材中的应用
相较于人民版，人教版必修二的内容量稍显单薄，计量史学方法的具体应用相对来说也比较少，教材中经济数据的统计和分析更多的使用了文字的叙述。整本教材中仅有6处，其形式也包括了表格、饼状图和柱形图。同样以工业革命为例，在第七课《第一次工业革命》中讲到“从工场到工厂”一节，课文内容中插入了两个饼状图来做对比：（见图2.2）
从课文中的两个饼状图可以看出，在三十几年间英国的农业和服务业就业人数有所下降，工业则出现了较大的增幅，增幅达12%，由此联系课文内容可知，由于工业革命进程的加速，农业在国民经济中的比重相对减少，工业发挥了日益重要的作用。图表的使用避免了大段文字数字繁琐的赘述，使用两个饼状图便能够简洁明了的进行对比，让学生快速思考总结出相关结论，本课中的两张就业人口比重对比图则揭示了社会生产结构的变化。
再以第二十一课《二战后苏联的经济改革》中的表格为例，当讲到“勃列日涅夫改革”时，为了能够更直观地表明，勃列日涅夫的改革并没有能从根本上得到发展而编制了一张表格：（见表2.2）
从表格中可以看出，在1966年到1980年勃列日涅夫执政期间，整个国民的收入水平一直呈现下降趋势，而即使是勃列日涅夫重点改革的工业方面的工业总产值也是呈下降趋势的。勃列日涅夫为了维持超级大国的地位，与美国争霸，军备竞赛导致了苏联的经济负担不断增长。1975年以后，苏联的经济增长率逐年下降，经济发展进入停滞时期。
三、 在岳麓版教材中的应用
岳麓版教材的整体内容更显单薄，人民版和人教版的必修二经济史均是八个单元，而岳麓版仅有五个单元，但岳麓版精简的内容却很有代表性，教材内容中使用的插图、史料等教学资源相当丰富，这一点明显优于人教版和人民版，所以计量史学方法在本版教材中的具体应用达到7处。在这里，选取一个典型的案例。
第十四课《社会主义经济制度的建立》一文，十月革命后，在落后的俄国诞生了第一个社会主义国家。而夺取政权只是无产阶级革命的第一步，建立起什么样的社会主义经济体制以推动社会经济的发展，是以列宁为首的布尔什维克党所面临的新课题。在战争时适用的“战时共产主义政策”在战后却不再适用，为了解决国内的经济困难和政治危机，俄共召开了第十次代表大会，开始了从战时共产主义政策向新经济政策的过渡。新经济政策是否成功，由此表便可了解：（见表2.3）
从表中很明显可以看出，战时共产主义政策实施时期，无论是作粮食物耕种面积还是粮食作物产量均有大幅度的下降，一直到1921年新经济政策的实施，粮食作耕种面积和物产量才开始上升有所并且平稳增长。新经济政策的实施，受到了广大工人和农民的支持，使得俄国的国民经济得到了恢复和发展，苏维埃政权得到巩固。
四、 在各版本教材中的应用总结
通过以上在各版本教材中的具体应用分析，不难看出，计量史学在新教材中运用的一些规律与特征。
首先，计量史学的适用范围有限。无论在哪个版本教材中，计量史学方法均是在经济史中运用的最多，因为计量史学的研究对象是历史现象和历史过程中的数量、数量关系和数量结构等等。所以只有必修二经济史的教材才是研究计量史学运用的最佳范围。
其次，运用形式多以图表统计为主。计量史学方法的运用基本是以图表统计的形式出现的，其中各版本教材中囊括了表格、条形图、饼状图和折线图这几种图表形式。课文中穿插以图表，其优点不言而喻，图表的制作简单方便，相比较大段的文字叙述而言，图表所要表达的内容更加的直观形象、简洁明了，增加了学生阅读历史、学习历史知识的趣味性，同时也增强了历史教材的可读性，因而更容易激发学生学习历史的积极性和主动性。
最后，计量史学的运用紧密联系课文内容，总结历史规律。计量史学方法在教材中的每一次运用都不仅是为了加强文章的可读性，图表的運用说到底还是为课文内容服务的，它们的出现必然是根据本课教学重难点，课文内容知识点的需要而插入。图表作为一种辅助手段在课文中出现，将能够更好的说明历史问题、阐述课文内容中的历史知识、帮助学生更迅速准确地理解课文内容。尤其是两张图表对比运用，将充分体现图表本身特有的优势，能够总结历史现象、反映这些历史现象背后的规律，一旦总结出这些规律，便能够很好地帮助学生进行自主学习、发现学习、探讨学习。
作者简介：刘燕（1990.11），女，江苏省扬州市人扬州大学，现江苏省泰州市姜堰区励才实验学校工作，教育学 研究生
自国家教育部颁布高中历史新课标以来，国内各省市陆陆续续使用了新版本高中历史教材。其中主要包括人教版、人民版、岳麓版和大象版这四种版本的教材，但受众群体最多的还是前三个版本。本文的论述也将以人教版、人民版和岳麓版三个版本为例，主要就各版本的必修一、必修二、必修三，即政治史、经济史、文化史进行研究。
一、 在人民版教材中的应用
数量是事物存在的重要特征之一，在相关的描述和记录中提取有用的数据，是计量史学研究的基本手段之一，也是进一步开展深入研究的重要基础。
在人民版政治史和文化史中，计量史学在教材中的具体运用少之又少，其实不仅是人民版，人教版和岳麓版也大致如此，在政治史和文化史中只有简单的带有数据统计的文字论述，而以图形表格的形式单独列出的教材内容，在政治史中仅有3处，而文化史中则一处也没有。
鉴于计量史学方法在政治史和文化史中运用的局限性，关于教材分析这一章将主要针对必修二经济史模块进行论述，以下人教版、岳麓版一并适用。
根据统计，在人民版必修二经济史中计量史学方法的具体应用共有12处，其中包括了表格、饼状图和柱形图。以专题五走向世界的资本主义市场第三课《“蒸汽”的力量》一课为例：（见图2.1）
课文中，针对该图提出了思考问题“读一读左图，想一想英国从1750年到1865年经济迅速发展的原因是什么？”很显然，本课学习的重点是工业革命，再结合柱形图来进行分析，英国的资本总额从1750年的50000万英镑涨到1865年的600000万元英镑，这115年间的资本总额呈直线上升趋势，而且发展很迅速，1865年的资本总额是1750年的12倍，由此可见工业革命带来的巨大财富。对于文中的思考学生自然很快就能够得出答案，英国的资本迅速增长的原因当然也是工业革命。
二、 在人教版教材中的应用
相较于人民版，人教版必修二的内容量稍显单薄，计量史学方法的具体应用相对来说也比较少，教材中经济数据的统计和分析更多的使用了文字的叙述。整本教材中仅有6处，其形式也包括了表格、饼状图和柱形图。同样以工业革命为例，在第七课《第一次工业革命》中讲到“从工场到工厂”一节，课文内容中插入了两个饼状图来做对比：（见图2.2）
从课文中的两个饼状图可以看出，在三十几年间英国的农业和服务业就业人数有所下降，工业则出现了较大的增幅，增幅达12%，由此联系课文内容可知，由于工业革命进程的加速，农业在国民经济中的比重相对减少，工业发挥了日益重要的作用。图表的使用避免了大段文字数字繁琐的赘述，使用两个饼状图便能够简洁明了的进行对比，让学生快速思考总结出相关结论，本课中的两张就业人口比重对比图则揭示了社会生产结构的变化。
再以第二十一课《二战后苏联的经济改革》中的表格为例，当讲到“勃列日涅夫改革”时，为了能够更直观地表明，勃列日涅夫的改革并没有能从根本上得到发展而编制了一张表格：（见表2.2）
从表格中可以看出，在1966年到1980年勃列日涅夫执政期间，整个国民的收入水平一直呈现下降趋势，而即使是勃列日涅夫重点改革的工业方面的工业总产值也是呈下降趋势的。勃列日涅夫为了维持超级大国的地位，与美国争霸，军备竞赛导致了苏联的经济负担不断增长。1975年以后，苏联的经济增长率逐年下降，经济发展进入停滞时期。
三、 在岳麓版教材中的应用
岳麓版教材的整体内容更显单薄，人民版和人教版的必修二经济史均是八个单元，而岳麓版仅有五个单元，但岳麓版精简的内容却很有代表性，教材内容中使用的插图、史料等教学资源相当丰富，这一点明显优于人教版和人民版，所以计量史学方法在本版教材中的具体应用达到7处。在这里，选取一个典型的案例。
第十四课《社会主义经济制度的建立》一文，十月革命后，在落后的俄国诞生了第一个社会主义国家。而夺取政权只是无产阶级革命的第一步，建立起什么样的社会主义经济体制以推动社会经济的发展，是以列宁为首的布尔什维克党所面临的新课题。在战争时适用的“战时共产主义政策”在战后却不再适用，为了解决国内的经济困难和政治危机，俄共召开了第十次代表大会，开始了从战时共产主义政策向新经济政策的过渡。新经济政策是否成功，由此表便可了解：（见表2.3）
从表中很明显可以看出，战时共产主义政策实施时期，无论是作粮食物耕种面积还是粮食作物产量均有大幅度的下降，一直到1921年新经济政策的实施，粮食作耕种面积和物产量才开始上升有所并且平稳增长。新经济政策的实施，受到了广大工人和农民的支持，使得俄国的国民经济得到了恢复和发展，苏维埃政权得到巩固。
四、 在各版本教材中的应用总结
通过以上在各版本教材中的具体应用分析，不难看出，计量史学在新教材中运用的一些规律与特征。
首先，计量史学的适用范围有限。无论在哪个版本教材中，计量史学方法均是在经济史中运用的最多，因为计量史学的研究对象是历史现象和历史过程中的数量、数量关系和数量结构等等。所以只有必修二经济史的教材才是研究计量史学运用的最佳范围。
其次，运用形式多以图表统计为主。计量史学方法的运用基本是以图表统计的形式出现的，其中各版本教材中囊括了表格、条形图、饼状图和折线图这几种图表形式。课文中穿插以图表，其优点不言而喻，图表的制作简单方便，相比较大段的文字叙述而言，图表所要表达的内容更加的直观形象、简洁明了，增加了学生阅读历史、学习历史知识的趣味性，同时也增强了历史教材的可读性，因而更容易激发学生学习历史的积极性和主动性。
最后，计量史学的运用紧密联系课文内容，总结历史规律。计量史学方法在教材中的每一次运用都不仅是为了加强文章的可读性，图表的運用说到底还是为课文内容服务的，它们的出现必然是根据本课教学重难点，课文内容知识点的需要而插入。图表作为一种辅助手段在课文中出现，将能够更好的说明历史问题、阐述课文内容中的历史知识、帮助学生更迅速准确地理解课文内容。尤其是两张图表对比运用，将充分体现图表本身特有的优势，能够总结历史现象、反映这些历史现象背后的规律，一旦总结出这些规律，便能够很好地帮助学生进行自主学习、发现学习、探讨学习。
作者简介：刘燕（1990.11），女，江苏省扬州市人扬州大学，现江苏省泰州市姜堰区励才实验学校工作，教育学 研究生