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摘 要： 在进行高中物理教学过程中，传统的教学理念和教学方法已经无法更好的激发学生的学习兴趣和积极性，从而导致课堂教学效果不理想。为了有效解决上述现状，以提高课堂教学效果和质量，就需要高中物理教师根据教学大纲要求和学生的实际情况来制定一套针对性的教学策略，以更好的激发学生的学习积极性，加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，提高课堂教学的有效性。
关键词： 兴趣培养；合作模式；多媒体
【中图分类号】 G63 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0066-01
1.合理选择教材，引导学生探究
对于高中物理教师而言，教材是确保课堂教学活动得以顺利进行的关键，其是根据教学大纲要求和新课程标准研发出来的，是生活情景的再现。因此，在进行高中物理教学过程中，就需要教师结合课堂教学实际，来为学生合理的选择教材，并尝试着引导学生对课堂教学内容进行探究，以更好的激发学生的学习积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。
例如，在进行人教版高二“光的全反射”一节内容的教学过程中，教师根据根据教材来提出一些思考性的问题：“光从光密介质传播到光疏介质，所得到的入射角和折射角哪个大？”此时大部分学生都可以回答“折射角大于入射角”。随后教师就可以提出探究性问题：“如果入射角逐渐增大，那么折射角也会增大，并且保持折射角大于入射角，但是当入射角增大到一定程度时会出现怎样的结果呢？”将同学划分为几个小组，引导和鼓励他们进行大胆的猜想和预见。当讨论到一定程度时，教师就可以引导小组学生通过实验来进行验证，在实验的过程中要求学生仔细观察入射角与折射角的关系，并观察入射角和折射角是如何变化的以及当入射角增大到一定程度时，将会只剩下反射光线，而折射光线完全消失，此时教师可以引出全反射的现象，并提出临界角的概念，从而加深学生对高中物理知识的掌握。
2.推广小组合作学习，提高团队合作意识
高中物理课程属于一门综合性和实验性很强的学科，在课堂教学过程中开展合作性学习可以有效的提高课堂教学效果和质量。在传统的物理教学过程中，学会只能被动的接受知识，与周围同学之间缺乏有效地交流和沟通，从而导致课堂教学效果不理想。此时，就需要教师尽可能的把课堂还给学生，并在高中物理课堂教学过程中推广小组合作学习，这样不仅可以提高课堂教学的效果，而且还能提高团队合作意识。
例如，在进行高中物理实验教学过程中，教师可以用实验方案的讨论来取代实验具体方案的实施，并把学生划分为几个不同的小組，让他们以小组的形式来进行讨论，鼓励学生在小组里面各抒己见，通过小组成员之间的相互讨论，可以加深学生对物理实验知识和操作技巧的掌握。同时，在小组讨论的过程中，教师还需要对每位学生的具体表现给予详细的观察，并鼓励每位学生都积极的参与到小组讨论之中，这样可以使每一位学生都对物理实验内容有所掌握，同时还可以更好的提高学生的表达能力和团队合作意识。
3.营造良好的物理情境，激发学生探究兴趣
兴趣是最好的老师，因此在进行高中物理教学过程中，教师需要根据教学内容来为学生营造一个良好的物理情境，这样可以有效的激发学生的探究兴趣。物理知识来源于生活，最终又走向生活，并且大多数的物理规律都是对生活现象不断观察和总结的基础上发展而来的，这样一来有些高中物理知识具有非常强的抽象性，无形之中增加了学生理解和掌握的难度。此时，就需要教师为学生营造生活实例的情境，从而更好的引发学生的共鸣，更好的激发学生的思维能力，使他们打内心里喜欢上物理学习。
例如，在进行人教版高二“摩擦力”一节内容的教学过程中，教师可以为学生设置这样一个物理情境：在进行骑自行车过程中，自行车的前后车轮将会承受来自于地面的摩擦力；将货物放在传送带上就可以顺利的运送到船上是什么原理；为什么手中的杯子不会掉落，并且东西越重则需要越大的握力，该过程是为了增大摩擦力吗？对于这些大家比较熟悉的事情，可以更好的激发学生的兴趣和好奇心，使他们愿意对上述问题进行探究，从而更好的提高学生对该部分内容的掌握。
4.借助多媒体技术，来丰富物理知识
随着科学技术的不断发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用，其可以有效提高课堂教学的效率。在高中物理教学过程中，可以借助多媒体技术中的声、影及动画效果来使一些复杂性、抽象性、极具逻辑性的物理知识更加直观的、生动的呈现在学生面前，从而使学生在较短的时间内就可以了解和掌握物理知识，更好的提高课堂教学效果。
例如，在进行人教版高二“原子核真实模型”一节内容的教学过程中，光靠传统的教学方法并不能清除的解释原子核，当遇到更为细小和复杂的原子核时就更显得无从下手。而借助多媒体计算机可以对原子核进行直观的模拟，并将原子核真实模型以3D的形式呈现在学生眼前，使物理知识从变微观为宏观，化抽象为具体，有效的解决学生对物理知识的感性障碍。再如，在“动量守恒”教学过程中，由于刚体碰撞所出现的形变比较微小，靠肉眼或语言很难对其进行准确的描述，此时高中物理教师就可以借助多媒体动画的形式来对其进行描述，使学生对物理知识有个更加直观的了解和认识，以加深学生对这部分知识的掌握。
总之，在进行高中物理教学过程中，为了更好的满足新课改要求，就需要对已有的教学理念、教学方法和评价体系进行改革和创新，并制定一套与之相对应的高中物理教学策略，这样一来不仅可以有效的激发学生的学习兴趣和主观能动性，而且还能提高学生的思维能力、观察能力和动手操作能力，更好的提高学生对物理知识的了解和掌握。
参考文献
[1] 吕春富.试论高中物理高效课堂的教学方法[J].学周刊A版，2011，（10）：59.
[2] 徐振国.对构建“高中物理高效课堂”的思考与实践[J].中学物理（高中版），2011，29（2）：20-21.
[3] 张亚非.新课标背景下高中物理高效课堂的构建浅析[J].中学物理（高中版），2015，33（4）：1-2.
关键词： 兴趣培养；合作模式；多媒体
【中图分类号】 G63 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0066-01
1.合理选择教材，引导学生探究
对于高中物理教师而言，教材是确保课堂教学活动得以顺利进行的关键，其是根据教学大纲要求和新课程标准研发出来的，是生活情景的再现。因此，在进行高中物理教学过程中，就需要教师结合课堂教学实际，来为学生合理的选择教材，并尝试着引导学生对课堂教学内容进行探究，以更好的激发学生的学习积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。
例如，在进行人教版高二“光的全反射”一节内容的教学过程中，教师根据根据教材来提出一些思考性的问题：“光从光密介质传播到光疏介质，所得到的入射角和折射角哪个大？”此时大部分学生都可以回答“折射角大于入射角”。随后教师就可以提出探究性问题：“如果入射角逐渐增大，那么折射角也会增大，并且保持折射角大于入射角，但是当入射角增大到一定程度时会出现怎样的结果呢？”将同学划分为几个小组，引导和鼓励他们进行大胆的猜想和预见。当讨论到一定程度时，教师就可以引导小组学生通过实验来进行验证，在实验的过程中要求学生仔细观察入射角与折射角的关系，并观察入射角和折射角是如何变化的以及当入射角增大到一定程度时，将会只剩下反射光线，而折射光线完全消失，此时教师可以引出全反射的现象，并提出临界角的概念，从而加深学生对高中物理知识的掌握。
2.推广小组合作学习，提高团队合作意识
高中物理课程属于一门综合性和实验性很强的学科，在课堂教学过程中开展合作性学习可以有效的提高课堂教学效果和质量。在传统的物理教学过程中，学会只能被动的接受知识，与周围同学之间缺乏有效地交流和沟通，从而导致课堂教学效果不理想。此时，就需要教师尽可能的把课堂还给学生，并在高中物理课堂教学过程中推广小组合作学习，这样不仅可以提高课堂教学的效果，而且还能提高团队合作意识。
例如，在进行高中物理实验教学过程中，教师可以用实验方案的讨论来取代实验具体方案的实施，并把学生划分为几个不同的小組，让他们以小组的形式来进行讨论，鼓励学生在小组里面各抒己见，通过小组成员之间的相互讨论，可以加深学生对物理实验知识和操作技巧的掌握。同时，在小组讨论的过程中，教师还需要对每位学生的具体表现给予详细的观察，并鼓励每位学生都积极的参与到小组讨论之中，这样可以使每一位学生都对物理实验内容有所掌握，同时还可以更好的提高学生的表达能力和团队合作意识。
3.营造良好的物理情境，激发学生探究兴趣
兴趣是最好的老师，因此在进行高中物理教学过程中，教师需要根据教学内容来为学生营造一个良好的物理情境，这样可以有效的激发学生的探究兴趣。物理知识来源于生活，最终又走向生活，并且大多数的物理规律都是对生活现象不断观察和总结的基础上发展而来的，这样一来有些高中物理知识具有非常强的抽象性，无形之中增加了学生理解和掌握的难度。此时，就需要教师为学生营造生活实例的情境，从而更好的引发学生的共鸣，更好的激发学生的思维能力，使他们打内心里喜欢上物理学习。
例如，在进行人教版高二“摩擦力”一节内容的教学过程中，教师可以为学生设置这样一个物理情境：在进行骑自行车过程中，自行车的前后车轮将会承受来自于地面的摩擦力；将货物放在传送带上就可以顺利的运送到船上是什么原理；为什么手中的杯子不会掉落，并且东西越重则需要越大的握力，该过程是为了增大摩擦力吗？对于这些大家比较熟悉的事情，可以更好的激发学生的兴趣和好奇心，使他们愿意对上述问题进行探究，从而更好的提高学生对该部分内容的掌握。
4.借助多媒体技术，来丰富物理知识
随着科学技术的不断发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用，其可以有效提高课堂教学的效率。在高中物理教学过程中，可以借助多媒体技术中的声、影及动画效果来使一些复杂性、抽象性、极具逻辑性的物理知识更加直观的、生动的呈现在学生面前，从而使学生在较短的时间内就可以了解和掌握物理知识，更好的提高课堂教学效果。
例如，在进行人教版高二“原子核真实模型”一节内容的教学过程中，光靠传统的教学方法并不能清除的解释原子核，当遇到更为细小和复杂的原子核时就更显得无从下手。而借助多媒体计算机可以对原子核进行直观的模拟，并将原子核真实模型以3D的形式呈现在学生眼前，使物理知识从变微观为宏观，化抽象为具体，有效的解决学生对物理知识的感性障碍。再如，在“动量守恒”教学过程中，由于刚体碰撞所出现的形变比较微小，靠肉眼或语言很难对其进行准确的描述，此时高中物理教师就可以借助多媒体动画的形式来对其进行描述，使学生对物理知识有个更加直观的了解和认识，以加深学生对这部分知识的掌握。
总之，在进行高中物理教学过程中，为了更好的满足新课改要求，就需要对已有的教学理念、教学方法和评价体系进行改革和创新，并制定一套与之相对应的高中物理教学策略，这样一来不仅可以有效的激发学生的学习兴趣和主观能动性，而且还能提高学生的思维能力、观察能力和动手操作能力，更好的提高学生对物理知识的了解和掌握。
参考文献
[1] 吕春富.试论高中物理高效课堂的教学方法[J].学周刊A版，2011，（10）：59.
[2] 徐振国.对构建“高中物理高效课堂”的思考与实践[J].中学物理（高中版），2011，29（2）：20-21.
[3] 张亚非.新课标背景下高中物理高效课堂的构建浅析[J].中学物理（高中版），2015，33（4）：1-2.