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摘 要： 高中时期学生的阅读培养对学生将来的阅读习惯有着重要的影响，它可以显著提高学生的阅读能力，通过合适的锻炼方式，高中学生在这个过程中得到锻炼和进步，为了更进一步的提高学生的阅读能力，提高高中语文阅读教学质量，我们将对高中语文小说阅读教学模式进行探究。
关键词： 高中语文；小说阅读；模式探究
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0075-01
1.前言
作为最受欢迎的一种文学载体形式，小说得到了许多人的喜爱，它生动的反映了生活的深入性、透彻性及通俗性等，具有极为重要的文学价值。小说阅读教学可以帮助学生们提高阅读兴趣，增强学生的情感体验，帮助人格的培养和完善。因此，对小说阅读教学模式进行探究是极为必要的。在新课改的背景下，我们对传统教学模式进行适当的改进：取其精华，去其糟粕，在这个基础上探究新的教学模式，寻求新的发展。
2.探究方法
2.1进行互动，阐述观点。
在课堂上进行观点阐述，师生之间进行互动可以帮助学生加深对课堂文章的理解。这种教学模式下，轻松的教学氛围打破师生之间的距离感，活跃了课堂，提高了教学质量。这种教学模式具有较强的灵活性，老师可以在课堂教学过程中，提前准备学生提出的问题，经过分类，在进行小组之间的探讨。学生也可以在小组教学过程中提出自己的疑问进行探讨；还可以针对老师提出的核心问题进行探讨。最后各小组对自己得出的结论进行总结，在课堂上陈述出来。在小说《项链》的学习过程中，老师可以提问学生文章的大致脉络是什么？哪种结构？中心思想是什么？是什么最终导致了女主的悲剧？我们可以从中学习到什么？让学生进行这些问题的思考，在这个过程中重新修正他们的价值观，提高学生的语文素养。
2.2在自主阅读的过程中，做好指导工作。
学生在进行自主阅读的过程中，需要老师进行指导，进行语文技巧的提高，这种教学模式相對传统的教学模式而言，对老师的要求进一步提高。老师在教学过程中，不仅要有明确的指导目的和指导要求，还需要根据文章提出合理的问题，这些问题是根据学生的水平和语文能力提出的，在学生提出一系列问题后，老师要进行及时的解疑答惑。在《红楼梦》的学习过程中，老师进行《林黛玉进贾府》的指导，可以要求学生进行两轮阅读，第一轮泛读，第二轮精读。每一轮阅读带着不同的阅读目的，第一轮让学生对文章产生大致的了解，第二轮要求学生在一定的阅读速度基础上对文章框架和主旨思想有大致的了解。这种有要求的指导方式好处是老师可以根据学生的实际水平，进行方式的调整和要求的调整，进而激励学生进行自主探究学习。
2.3在自主创新模式中找到亮点。
传统教学过程中，老师往往将焦点注意在课堂传授的内容上，对学生的接受程度并不进行了解，这就导致课堂的教学效率低下。教师的这种固化思想在课堂上传递给了学生，忽略了学生的主体地位，对学生的主体地位是极为不利的，学生的思想被禁锢。因此，进行课堂教学模式的改进，让学生在教学过程中充分体现他们的主体地位是极为重要的。培养学生的发散思维，通过创新发散式阅读教学，可以有效的帮助学生进行思维发散。在《孔乙己》的教学过程中，在传统教学模式的作用下，老师经常会按照原有套路，让学生进行文章泛读，体会孔乙己的生活背景以及生活窘态，然后再根据文章后的问题对学生进行提问，并逐一进行解答，学生在这个过程中其实是很难对文章在进行真正的理解的。比如孔乙己出现这种生活状况的根本原因？针对这种教学现状，我们可以从学生现有的认知水平出发，思考孔乙己的人生？为什么作者要取这样一个名字，为什么文章要以这个名字命名？教学结束之后，还可以让学生进行相关年代背景的文章阅读，加深他们的理解和领会能力。甚至于，我们可以将这个文章进行剧本编排，让学生进行表演，一方面激发了学生的学习积极性，另一方面帮助学生加深文章的理解。
2.4互相比较，感受文化内涵差异。
将小说与进行改编后的文学影视作品进行比较，通过这种形式来锻炼学生的文学审美鉴赏能力。一些小说在改编后都掺入了编剧对作品的解读，这种解读是在原作品上的在创新，它与原作品的不同可以让学生进行想象和比较，让学生在这个过程中独立思考。比如《边城》，学生在进行边城的学习之后，老师让学生们写下一定的学后感，之后再让学生进行影视作品《边城》的观赏，学生将这种两种形式作品进行比较，然后再次写下观后感，进行比较，让学生的体会得以加深。
3.结语
综上所述，在阅读教学过程中，我们的终极目标是进行学生的理解能力、感受能力、欣赏评论能力的提高。这种教学目标的提出，帮助我们明确了教学的新方向，让我们在语文阅读教学过程中转变了思维，提高教学质量。通过这种崭新的教学模式，学生的语文综合素养也得到了极大的改善。因此，广大的高中语文教学老师在日常教学过程中应该充分运用这种模式进行语文教学。
参考文献：
[1] 徐艳妍. 论“先行设疑”在高中语文小说阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（01）：231
[2] 秦琳. 论新课标背景下高中语文小说阅读教学改革[J].教育观察（下半月），2016，5（11）：25-26
[3] 李瑞. 小说阅读教学的新思考——谈高中语文新课程标准指导下的小说教学[J].考试周刊，2010，（43）：60-61
关键词： 高中语文；小说阅读；模式探究
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0075-01
1.前言
作为最受欢迎的一种文学载体形式，小说得到了许多人的喜爱，它生动的反映了生活的深入性、透彻性及通俗性等，具有极为重要的文学价值。小说阅读教学可以帮助学生们提高阅读兴趣，增强学生的情感体验，帮助人格的培养和完善。因此，对小说阅读教学模式进行探究是极为必要的。在新课改的背景下，我们对传统教学模式进行适当的改进：取其精华，去其糟粕，在这个基础上探究新的教学模式，寻求新的发展。
2.探究方法
2.1进行互动，阐述观点。
在课堂上进行观点阐述，师生之间进行互动可以帮助学生加深对课堂文章的理解。这种教学模式下，轻松的教学氛围打破师生之间的距离感，活跃了课堂，提高了教学质量。这种教学模式具有较强的灵活性，老师可以在课堂教学过程中，提前准备学生提出的问题，经过分类，在进行小组之间的探讨。学生也可以在小组教学过程中提出自己的疑问进行探讨；还可以针对老师提出的核心问题进行探讨。最后各小组对自己得出的结论进行总结，在课堂上陈述出来。在小说《项链》的学习过程中，老师可以提问学生文章的大致脉络是什么？哪种结构？中心思想是什么？是什么最终导致了女主的悲剧？我们可以从中学习到什么？让学生进行这些问题的思考，在这个过程中重新修正他们的价值观，提高学生的语文素养。
2.2在自主阅读的过程中，做好指导工作。
学生在进行自主阅读的过程中，需要老师进行指导，进行语文技巧的提高，这种教学模式相對传统的教学模式而言，对老师的要求进一步提高。老师在教学过程中，不仅要有明确的指导目的和指导要求，还需要根据文章提出合理的问题，这些问题是根据学生的水平和语文能力提出的，在学生提出一系列问题后，老师要进行及时的解疑答惑。在《红楼梦》的学习过程中，老师进行《林黛玉进贾府》的指导，可以要求学生进行两轮阅读，第一轮泛读，第二轮精读。每一轮阅读带着不同的阅读目的，第一轮让学生对文章产生大致的了解，第二轮要求学生在一定的阅读速度基础上对文章框架和主旨思想有大致的了解。这种有要求的指导方式好处是老师可以根据学生的实际水平，进行方式的调整和要求的调整，进而激励学生进行自主探究学习。
2.3在自主创新模式中找到亮点。
传统教学过程中，老师往往将焦点注意在课堂传授的内容上，对学生的接受程度并不进行了解，这就导致课堂的教学效率低下。教师的这种固化思想在课堂上传递给了学生，忽略了学生的主体地位，对学生的主体地位是极为不利的，学生的思想被禁锢。因此，进行课堂教学模式的改进，让学生在教学过程中充分体现他们的主体地位是极为重要的。培养学生的发散思维，通过创新发散式阅读教学，可以有效的帮助学生进行思维发散。在《孔乙己》的教学过程中，在传统教学模式的作用下，老师经常会按照原有套路，让学生进行文章泛读，体会孔乙己的生活背景以及生活窘态，然后再根据文章后的问题对学生进行提问，并逐一进行解答，学生在这个过程中其实是很难对文章在进行真正的理解的。比如孔乙己出现这种生活状况的根本原因？针对这种教学现状，我们可以从学生现有的认知水平出发，思考孔乙己的人生？为什么作者要取这样一个名字，为什么文章要以这个名字命名？教学结束之后，还可以让学生进行相关年代背景的文章阅读，加深他们的理解和领会能力。甚至于，我们可以将这个文章进行剧本编排，让学生进行表演，一方面激发了学生的学习积极性，另一方面帮助学生加深文章的理解。
2.4互相比较，感受文化内涵差异。
将小说与进行改编后的文学影视作品进行比较，通过这种形式来锻炼学生的文学审美鉴赏能力。一些小说在改编后都掺入了编剧对作品的解读，这种解读是在原作品上的在创新，它与原作品的不同可以让学生进行想象和比较，让学生在这个过程中独立思考。比如《边城》，学生在进行边城的学习之后，老师让学生们写下一定的学后感，之后再让学生进行影视作品《边城》的观赏，学生将这种两种形式作品进行比较，然后再次写下观后感，进行比较，让学生的体会得以加深。
3.结语
综上所述，在阅读教学过程中，我们的终极目标是进行学生的理解能力、感受能力、欣赏评论能力的提高。这种教学目标的提出，帮助我们明确了教学的新方向，让我们在语文阅读教学过程中转变了思维，提高教学质量。通过这种崭新的教学模式，学生的语文综合素养也得到了极大的改善。因此，广大的高中语文教学老师在日常教学过程中应该充分运用这种模式进行语文教学。
参考文献：
[1] 徐艳妍. 论“先行设疑”在高中语文小说阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（01）：231
[2] 秦琳. 论新课标背景下高中语文小说阅读教学改革[J].教育观察（下半月），2016，5（11）：25-26
[3] 李瑞. 小说阅读教学的新思考——谈高中语文新课程标准指导下的小说教学[J].考试周刊，2010，（43）：60-61