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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0124-02
一、教學背景分析
中秋节是中国传统佳节中的一个重要节日，是传统节日中不可缺少的部分。它承载着传统习俗，也承载着传统文化。小学生对中秋节有体验、有认知，但这些体验和认知比较肤浅，需要进一步深化。本课以“走进传统节日”为载体，用最亲近生活的地方资源改变学生的学习方式，发展学生的探究精神，提高学生的实践能力，弘扬民族文化。通过本课的学习，不仅能让学生对中秋节这一传统节日有深入的了解，还能培养学生的问题意识、自主意识和责任意识，发展学生的合作能力、人际交往能力和动手能力等综合实践能力。
二、教学过程与思考
板块一：对接经验，激发探究兴趣
师（出示中秋图片）：同学们你们看到这些图片，想到了我们中国哪一个传统节日呀？
生：春节、清明节、端午节、中秋节……
师：你们平常是怎样过中秋节的呢？
生：……
【思考】著名特级教师于漪曾说过：“课堂的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，要像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见，一个好的开头是课堂成功的关键。基于这样的考虑，开课之初通过图片及家常式的对话切入话题，让学生畅所欲言，教师适当地提醒和点拨。以学生的切身经历引发学生的学习兴趣，使话题延伸开来，为找到学生下一步对中秋节这一节日展开活动的兴趣点探路。
板块二：自主提问，激活探究意识
师：大家说得真热闹！关于中秋节，你还想了解什么？
生1：中秋节是怎么来的？
生2：为什么中秋要吃月饼？
生3：有哪些关于中秋的传说、故事？
生4：月饼到底是怎样做出来的？
生5中秋有哪些哪些习俗？
……
学生自由发言，教师随即板书呈现学生发言的内容。
【思考】提出问题要比解决一个问题更重要。善于发现并提出问题是敏锐洞察力的表现，教师要试图把学生内心深处的探究兴趣诱发出来。给学生探究意识的培养定下了良好的基础，学生的创新思维始终处于活跃状态，于是时时有新问题，新发现。
板块三：确定主题，制定探究计划
师：同学们，感兴趣的话题真是丰富多彩，接下来我们就围绕这些话题制定我们的活动计划。小组讨论一下我们的活动可以分几个阶段来开展呢？
学生汇报总结：第一阶段，制定活动计划，找到兴趣点。第二阶段，多样探究实践，探索中秋节。第三阶段，撰写研究报告，研讨秀成果。
引导学生先将问题归纳汇总，中秋节的由来，月饼的制作方法，中秋节的习俗等等。再对某一个或某些问题感兴趣的学生分成小组，民主选出组长。组长负责对小组成员进行分工，讨论活动方案。
最后小组汇报活动计划，师生共同交流。并完善计划。
【思考】小学生在认知、经验等方面还是有一定的局限性的，常存在着“人云亦云”的现象。在接下来的分组设计方案阶段，很多人看到自己周围的人想研究这一小课题，就一窝蜂似的都选择了这一内容，但实际上哪一方面更适合自己，却并不清楚。这时，就需要老师加以指点，在尊重学生意愿的基础上，帮助他们找到自己真正感兴趣的，适合自己发展特长的课题方向。活动研究的问题，研究方法、研究的成果、小组人员的分工均由学生自己来讨论决定，而不是由教师来代替，教师只是活动的组织者、参与者、指导者，充分体现学生的自主性。
板块四：布置任务，合作实践探究
师：我们在进行实践活动的时候还要注意什么呢？
生：……
【思考】由于教师不能在课上亲自带领学生去实践，所以，我鼓励学生利用课余时间和双休日，小组自己组织活动，并给每个同学一封《致家长一封信》带给家长，阐述了学生参加综合实践活动的意义希望得到家长的支持。在活动过程中孩子们总会遇到这样那样的问题。这时我适当给予有效的指导，帮助他们渡过难关。要担当好本次活动的引导者，但也不能一切包办，适当地让孩子碰碰钉子，再自己去想想办法，对孩子的实践能力提高是一种有效的磨炼。
三、教学反思
1.依照心理学理论，学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系，学习动机的激发是形成学生学习积极性的内在因素。因此在综合实践活动中，教师要努力激发学生自主探究的兴趣，从而让自主探究成为动态生成的核心。实践表明，重视问题情境的创设以及有效利用生活中的真实情境，可以让学生产生想知而未知的心理状态，从而引发自主探究的欲望。
2.注重了学法指导。揭示课题后，让学生说说关于中秋节你想了解什么？教师及时梳理学生所提出来的学习方法，引导学生进入自主学习探究环节。努力做到“六让”：目标——让学生明确；过程——让学生参与；新知——让学生发现；资料——让学生收集；内容——让学生自选；结论——让学生归纳，而且在学法基础上，我结合学生的生活经验，充分将现代信息技术与课堂教学有效整合，使教师的“教”和学生的“学”都达到了质的飞跃。
一、教學背景分析
中秋节是中国传统佳节中的一个重要节日，是传统节日中不可缺少的部分。它承载着传统习俗，也承载着传统文化。小学生对中秋节有体验、有认知，但这些体验和认知比较肤浅，需要进一步深化。本课以“走进传统节日”为载体，用最亲近生活的地方资源改变学生的学习方式，发展学生的探究精神，提高学生的实践能力，弘扬民族文化。通过本课的学习，不仅能让学生对中秋节这一传统节日有深入的了解，还能培养学生的问题意识、自主意识和责任意识，发展学生的合作能力、人际交往能力和动手能力等综合实践能力。
二、教学过程与思考
板块一：对接经验，激发探究兴趣
师（出示中秋图片）：同学们你们看到这些图片，想到了我们中国哪一个传统节日呀？
生：春节、清明节、端午节、中秋节……
师：你们平常是怎样过中秋节的呢？
生：……
【思考】著名特级教师于漪曾说过：“课堂的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，要像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见，一个好的开头是课堂成功的关键。基于这样的考虑，开课之初通过图片及家常式的对话切入话题，让学生畅所欲言，教师适当地提醒和点拨。以学生的切身经历引发学生的学习兴趣，使话题延伸开来，为找到学生下一步对中秋节这一节日展开活动的兴趣点探路。
板块二：自主提问，激活探究意识
师：大家说得真热闹！关于中秋节，你还想了解什么？
生1：中秋节是怎么来的？
生2：为什么中秋要吃月饼？
生3：有哪些关于中秋的传说、故事？
生4：月饼到底是怎样做出来的？
生5中秋有哪些哪些习俗？
……
学生自由发言，教师随即板书呈现学生发言的内容。
【思考】提出问题要比解决一个问题更重要。善于发现并提出问题是敏锐洞察力的表现，教师要试图把学生内心深处的探究兴趣诱发出来。给学生探究意识的培养定下了良好的基础，学生的创新思维始终处于活跃状态，于是时时有新问题，新发现。
板块三：确定主题，制定探究计划
师：同学们，感兴趣的话题真是丰富多彩，接下来我们就围绕这些话题制定我们的活动计划。小组讨论一下我们的活动可以分几个阶段来开展呢？
学生汇报总结：第一阶段，制定活动计划，找到兴趣点。第二阶段，多样探究实践，探索中秋节。第三阶段，撰写研究报告，研讨秀成果。
引导学生先将问题归纳汇总，中秋节的由来，月饼的制作方法，中秋节的习俗等等。再对某一个或某些问题感兴趣的学生分成小组，民主选出组长。组长负责对小组成员进行分工，讨论活动方案。
最后小组汇报活动计划，师生共同交流。并完善计划。
【思考】小学生在认知、经验等方面还是有一定的局限性的，常存在着“人云亦云”的现象。在接下来的分组设计方案阶段，很多人看到自己周围的人想研究这一小课题，就一窝蜂似的都选择了这一内容，但实际上哪一方面更适合自己，却并不清楚。这时，就需要老师加以指点，在尊重学生意愿的基础上，帮助他们找到自己真正感兴趣的，适合自己发展特长的课题方向。活动研究的问题，研究方法、研究的成果、小组人员的分工均由学生自己来讨论决定，而不是由教师来代替，教师只是活动的组织者、参与者、指导者，充分体现学生的自主性。
板块四：布置任务，合作实践探究
师：我们在进行实践活动的时候还要注意什么呢？
生：……
【思考】由于教师不能在课上亲自带领学生去实践，所以，我鼓励学生利用课余时间和双休日，小组自己组织活动，并给每个同学一封《致家长一封信》带给家长，阐述了学生参加综合实践活动的意义希望得到家长的支持。在活动过程中孩子们总会遇到这样那样的问题。这时我适当给予有效的指导，帮助他们渡过难关。要担当好本次活动的引导者，但也不能一切包办，适当地让孩子碰碰钉子，再自己去想想办法，对孩子的实践能力提高是一种有效的磨炼。
三、教学反思
1.依照心理学理论，学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系，学习动机的激发是形成学生学习积极性的内在因素。因此在综合实践活动中，教师要努力激发学生自主探究的兴趣，从而让自主探究成为动态生成的核心。实践表明，重视问题情境的创设以及有效利用生活中的真实情境，可以让学生产生想知而未知的心理状态，从而引发自主探究的欲望。
2.注重了学法指导。揭示课题后，让学生说说关于中秋节你想了解什么？教师及时梳理学生所提出来的学习方法，引导学生进入自主学习探究环节。努力做到“六让”：目标——让学生明确；过程——让学生参与；新知——让学生发现；资料——让学生收集；内容——让学生自选；结论——让学生归纳，而且在学法基础上，我结合学生的生活经验，充分将现代信息技术与课堂教学有效整合，使教师的“教”和学生的“学”都达到了质的飞跃。