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摘 要：初中物理是一门自然科学，属于理科范畴，公式定义较多，理解难度较大，让学生望而生畏，迟迟不能进入物理学科的殿堂，影响了物理学科教学工作正常进度，因此需要教师以生为本，发挥自身素养，探究符合学生口味的、理解能力范围的教学新方法，提升教学效率，也是本文即将探究的话题。
关键词：初中物理;教学方法;教学困境
除去物理学科自身的特点外，学科教学还存在着“教”与“学”效率低，学科投入不足等问题，亟待改善。基于此，笔者反思自己的教学行为，履行自身的教学职责，探索了新的教学方法，如下所示，以期能为教育教学事业做出自己的贡献：
一、夯实基础，打牢学的基石
初中阶段，学生初次接触物理知识，对新事物充满了好奇心，但因为物理学科自身的特点，学生很快就丧失了学习兴致，课下不做预习和复习，课上也不认真听讲，当然不排除听不懂的现象，随着时间的流逝，学生基础薄弱，成绩差，自信心倍受打击，从而形成恶性循环。为此，笔者提出了自己的建议：强化学生基础，加强公式与定理教授时间。
在教授每一堂物理课程时，笔者都足了备课工作，做好了心理准备，在课堂中合理有序地讲授物理知识点，占据了课堂一定的时间。当然，笔者并不是想要将课堂变成教授活动，让学生变成记忆机器，而是与学生进行沟通，了解学生现有的学习水平与理解能力，巧用语言表达技巧，应用实物演示法，强化学生记忆，加强学生理解，如讲授浮力产生的原因时，笔者拿来了若干个物体浸泡到液体中，在同学们观察的时候讲解了浮力公式：F浮=F下-F上，强化了学生的记忆;学习阿基米德定律时，笔者建立起了新旧知识点之间的桥梁，传授了F浮=G液排=mg液排=gV排ρ液（V排表述物体排开液体的体积），即浮力的大小等于它排开的液体受到的重量这一物理知识;再如，学习幻灯机、投影仪的原理时，笔者特意带领学生进行了一场实验，让学生亲身体验物体到凸透镜的距离在2倍焦距和一倍焦距之间时成倒立、放大的实像这一物理原理，解开了幻灯机、投影成像的奥秘等等，上述活动有一个共同的特征，那就是打牢学生基础，树立学习基石。
在教学实践活动中，教师高度重视学生基础知识的学习，或运用语言技巧，或借助事物演示，或者组织实验活动，最终的目的是打牢学生基础，奠定学生学的基石。
二、倾注热情，打造人文课堂
保持对自然界的好奇，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐是学科教学任务之一，物理学科更是如此，尤其是素质教学盛行的当下，渗透人文精神，打造人文课堂成为了课堂教学一大趋势，基于此，笔者提出了自己的建议：在教学中倾注教学热情，愿意花费时间与精力，也热爱自己的工作与学生;在学习中唤醒学生学习热情，端正学生学习态度，做好预习、复习工作，有兴趣学习新知识，在师生互相配合下让课堂充满激情，打造人文课堂。
物理教材文本中不单单涉及公式和定理，还有着不同时期，不同国家物理学家为物理学科做出的贡献，倾注的心血，学习物理学家为探寻真理不懈付出的精神、实事求是的严谨作风有利于提升学生人文素养。此外，教师在教学物理知识时，也要注入情感，付诸热情，明确教学目标，设计教学活动，进行教学反思等等，想方设法推动物理教学工作进度。当然，学生作为课堂教学活动的主导者，也不甘示弱，认真履行自身的职责，挖掘生活中的物理现象，探寻现象背后的原理，寻找知识创新点，培育自身创新能力。
在教学实践活动中，教师与学生挖掘物理学科隐藏的人文精神，提升自身素养;自身也投注热情与激情，打造人文课堂。
三、加大投入，增设实验比例
物理是一门建立在实验基础上的学科，但在实际教学中，实验的缺失是常见现象之一，究其原因，一是因为教师处于懒惰心理，不愿意设计实验活动;二是学校缺乏实验环境，或缺少器材或没有建立实验场所，亦或器材和场地老旧，充满危险;三是，师生没有意识到实验的重要性。为此，笔者提出了自己的建议：提高实验的地位，增设实验活动的比例，加大教学投入，保证实验活动的物质基础，让实验发挥其应有的价值。
如，在《大气压强》这一课内容时，为了吸引大家的学习兴致，笔者设计了一个实验，即在讲桌上放一把常见的塑料尺，且露出讲桌7厘米左右，之后在塑料尺上平铺一张报纸，让尺子位于报纸的中间位置，用手把报纸下面的空气赶出来，抹平，然后用一根长木棍，迅速用力去打击露在外面的那段尺子，只听见啪的一声，塑料尺断成两截，报纸却完整无损，这种视觉与听觉上的巨大冲击一下子吸引了学生的课堂注意力，也引发了学生的好奇心：为什么会出现这一现象？背后隐藏着什么样的物理知识呢？趁此时机，笔者引入了大气压强这一物理术语，引导学生学习新知。学到《滑轮》这一课内容时，笔者需要实验验证物理知识的正确性，但发现实验器材破损、丢失现象严重，为此只能暂缓实验活动，向学校提出了购买意见，得到了校领导的许可，保证了实验顺利地实施。
在教学实践活动中，教师借助实验激发了学生学习兴致，唤醒了学生的求知欲，发挥了实验的作用，同时，学校也加大了教学投入，提供了充足的物质保证，确保实验正常进行。
四、突破难点，巧用信息技术
与传统教学模式相比，新颖的、趣味的教学手段层出不穷，为教学重难点的突破提供了新的手段，其中就包括信息技术手段。借助信息技术教师可以避免全程语言讲解形式，而图片，视频，微课、多媒体等方式也可以给同学们带来全新的学习体验，活跃课堂氛围，降低理解难度，提升教学效率。
如，在学习《能量的转化与守恒定律》这一课内容时，笔者就发挥了信息技术的优势，提前做好了微课课件，节省了板书时间，且课件中融进了实验现象、物理图景、物理过程和难理解或难以想象的物理概念、模型等，一改往日的语言讲述活动，使课堂变得生动、直观起来，调动起学生的听觉、视觉和触觉，突破了教学重难点，提高了课堂效率，是一次成功的教学经历。在教学实践活动中，教师紧跟时代步伐，巧借信息技术突破了教学重难点，顺利地完成了教学任務，值得教师们学习借鉴。
综上，初中是新的开始，充满了诱惑与考验，而在物理学科学习过程中，更多的是学生对陌生的事物的抗拒感，为了缓解这一现状，笔者提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献
[1] 沙勇.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].新课程导学，2017（05）.
关键词：初中物理;教学方法;教学困境
除去物理学科自身的特点外，学科教学还存在着“教”与“学”效率低，学科投入不足等问题，亟待改善。基于此，笔者反思自己的教学行为，履行自身的教学职责，探索了新的教学方法，如下所示，以期能为教育教学事业做出自己的贡献：
一、夯实基础，打牢学的基石
初中阶段，学生初次接触物理知识，对新事物充满了好奇心，但因为物理学科自身的特点，学生很快就丧失了学习兴致，课下不做预习和复习，课上也不认真听讲，当然不排除听不懂的现象，随着时间的流逝，学生基础薄弱，成绩差，自信心倍受打击，从而形成恶性循环。为此，笔者提出了自己的建议：强化学生基础，加强公式与定理教授时间。
在教授每一堂物理课程时，笔者都足了备课工作，做好了心理准备，在课堂中合理有序地讲授物理知识点，占据了课堂一定的时间。当然，笔者并不是想要将课堂变成教授活动，让学生变成记忆机器，而是与学生进行沟通，了解学生现有的学习水平与理解能力，巧用语言表达技巧，应用实物演示法，强化学生记忆，加强学生理解，如讲授浮力产生的原因时，笔者拿来了若干个物体浸泡到液体中，在同学们观察的时候讲解了浮力公式：F浮=F下-F上，强化了学生的记忆;学习阿基米德定律时，笔者建立起了新旧知识点之间的桥梁，传授了F浮=G液排=mg液排=gV排ρ液（V排表述物体排开液体的体积），即浮力的大小等于它排开的液体受到的重量这一物理知识;再如，学习幻灯机、投影仪的原理时，笔者特意带领学生进行了一场实验，让学生亲身体验物体到凸透镜的距离在2倍焦距和一倍焦距之间时成倒立、放大的实像这一物理原理，解开了幻灯机、投影成像的奥秘等等，上述活动有一个共同的特征，那就是打牢学生基础，树立学习基石。
在教学实践活动中，教师高度重视学生基础知识的学习，或运用语言技巧，或借助事物演示，或者组织实验活动，最终的目的是打牢学生基础，奠定学生学的基石。
二、倾注热情，打造人文课堂
保持对自然界的好奇，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐是学科教学任务之一，物理学科更是如此，尤其是素质教学盛行的当下，渗透人文精神，打造人文课堂成为了课堂教学一大趋势，基于此，笔者提出了自己的建议：在教学中倾注教学热情，愿意花费时间与精力，也热爱自己的工作与学生;在学习中唤醒学生学习热情，端正学生学习态度，做好预习、复习工作，有兴趣学习新知识，在师生互相配合下让课堂充满激情，打造人文课堂。
物理教材文本中不单单涉及公式和定理，还有着不同时期，不同国家物理学家为物理学科做出的贡献，倾注的心血，学习物理学家为探寻真理不懈付出的精神、实事求是的严谨作风有利于提升学生人文素养。此外，教师在教学物理知识时，也要注入情感，付诸热情，明确教学目标，设计教学活动，进行教学反思等等，想方设法推动物理教学工作进度。当然，学生作为课堂教学活动的主导者，也不甘示弱，认真履行自身的职责，挖掘生活中的物理现象，探寻现象背后的原理，寻找知识创新点，培育自身创新能力。
在教学实践活动中，教师与学生挖掘物理学科隐藏的人文精神，提升自身素养;自身也投注热情与激情，打造人文课堂。
三、加大投入，增设实验比例
物理是一门建立在实验基础上的学科，但在实际教学中，实验的缺失是常见现象之一，究其原因，一是因为教师处于懒惰心理，不愿意设计实验活动;二是学校缺乏实验环境，或缺少器材或没有建立实验场所，亦或器材和场地老旧，充满危险;三是，师生没有意识到实验的重要性。为此，笔者提出了自己的建议：提高实验的地位，增设实验活动的比例，加大教学投入，保证实验活动的物质基础，让实验发挥其应有的价值。
如，在《大气压强》这一课内容时，为了吸引大家的学习兴致，笔者设计了一个实验，即在讲桌上放一把常见的塑料尺，且露出讲桌7厘米左右，之后在塑料尺上平铺一张报纸，让尺子位于报纸的中间位置，用手把报纸下面的空气赶出来，抹平，然后用一根长木棍，迅速用力去打击露在外面的那段尺子，只听见啪的一声，塑料尺断成两截，报纸却完整无损，这种视觉与听觉上的巨大冲击一下子吸引了学生的课堂注意力，也引发了学生的好奇心：为什么会出现这一现象？背后隐藏着什么样的物理知识呢？趁此时机，笔者引入了大气压强这一物理术语，引导学生学习新知。学到《滑轮》这一课内容时，笔者需要实验验证物理知识的正确性，但发现实验器材破损、丢失现象严重，为此只能暂缓实验活动，向学校提出了购买意见，得到了校领导的许可，保证了实验顺利地实施。
在教学实践活动中，教师借助实验激发了学生学习兴致，唤醒了学生的求知欲，发挥了实验的作用，同时，学校也加大了教学投入，提供了充足的物质保证，确保实验正常进行。
四、突破难点，巧用信息技术
与传统教学模式相比，新颖的、趣味的教学手段层出不穷，为教学重难点的突破提供了新的手段，其中就包括信息技术手段。借助信息技术教师可以避免全程语言讲解形式，而图片，视频，微课、多媒体等方式也可以给同学们带来全新的学习体验，活跃课堂氛围，降低理解难度，提升教学效率。
如，在学习《能量的转化与守恒定律》这一课内容时，笔者就发挥了信息技术的优势，提前做好了微课课件，节省了板书时间，且课件中融进了实验现象、物理图景、物理过程和难理解或难以想象的物理概念、模型等，一改往日的语言讲述活动，使课堂变得生动、直观起来，调动起学生的听觉、视觉和触觉，突破了教学重难点，提高了课堂效率，是一次成功的教学经历。在教学实践活动中，教师紧跟时代步伐，巧借信息技术突破了教学重难点，顺利地完成了教学任務，值得教师们学习借鉴。
综上，初中是新的开始，充满了诱惑与考验，而在物理学科学习过程中，更多的是学生对陌生的事物的抗拒感，为了缓解这一现状，笔者提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献
[1] 沙勇.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].新课程导学，2017（05）.