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语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。语言技能的提高离不开语言输入和知识积累。目前在阅读教学中，大部分的学生只是满足于对所阅读材料的理解而已，很少有学生主动、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养，其结果是阅读与写作脱节，学生不能从阅读中受益而提高写作能力。自从教育部“十五”规划实验课题《关于大面地提高西部农村中小学语文教育质量途径的研究》在我校开展以来，作为一名语文教师，我发现如果离开阅读谈写作或离开写作谈阅读都不会收到好的效果，于是我尝试将阅读与写作结合起来训练，结果收到了很好的效果，以下就谈谈自己在阅读教学中如何提高学生写作能力的。
一、阅读教学与写作的关系
杜甫笔下有一名句：“读书破万卷，下笔如有神”。从中可以看出多读对于写作有很大的帮助。“写作是阅读的结果”，阅读是写作的基础。语文教学大纲中也提出：“读写结合是语文教学的一项重要原则。”从理解和运用角度看，阅读是对语言的吸收，是理解语言的过程，写作是语言的表达，是运用语言的过程，二者是相辅相成的。
二、阅读对写作的重要作用
第一，阅读是获取作文材料的重要途径。“操千剑而后识器，抚千琴而后知音”，没有大量材料的积累，学生语言仓库里空空荡荡，学生的作文只能是纸上谈兵或空泛而作。因此要在阅读教学中让学生多读书，养成良好的阅读习惯，使学生不断地汲取文学营养，从而达到积累素材，储存于胸，到写作时才能信手拈来，为其所用。
第二，阅读教学可以让学生感悟并获得写作方法。首先，阅读教学能帮助学生学会审题。其次，阅读可以培养学生的作文立意。
第三，阅读教学有助于提高学生自我鉴赏作文的能力。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”在阅读的过程中，如果学生能从语法、修辞和逻辑三个方面去鉴赏别人的作品，然后对比自己的作文，提出一些新的看法或要求，那无疑是学生写作能力的一个飞跃。
三、在课内阅读教学中培养学生语言表达能力，为写作做准备
语言表达能力是一个人借助语言这个工具来传送情感、表达心意的一种能力。它需要一个长期的、持久的、循序渐进的形成过程。而作为现代的中学生，正是培养学生语言表达能力的黄金时期，我们要抓住时机，切实为提高学生的表达能力做出自己的努力。在阅读教学中首先以读为主，轻声朗读是初次接触课文，感受文章的语言;默读是解决课文中的疑难字词;感情朗读是对文章的进一步理解，品味文章的语言，力求传达出作品的意境、风格与美感。朗读还可以分角色，置身到故事情节中去，与人物共呼吸，体会并掌握语言的魅力。在感情朗读的基础上要求学生背诵优美的篇章或段落，为写作积累语言素材。教师在阅读教学中应注意创设一种特定氛围，激发学生兴趣，引起学生想说的欲望。
四、在课内阅读教学中理清写作思路，为写作布局谋篇
首先，从划分层次来理清思路。文体不同，划分层次的方法也有不同。记叙文可以根据事件的发生发展、情感的变化、地点的转换等来划分;议论文则可以根据文章的结构体式，如并列式、层进式、对比式、总分式来划分;分析说明文时应该抓住时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等要点。散文可从描写的景物不同来划分。
其次从捕捉“线索”来理清思路。有的文章靠划分层次还不能理清思路。由于内容复杂，头绪众多，单知道先写什么，后写什么，还不能抓住复杂内容有机结合的内在机理和症结，因此，有必要在分析内容层次的基础上，捕捉串连复杂内容的“线索”。通常所讲的“线索”有这样几种：一是以中心事件为线索;二是以感情为线索;三是以具体事物为线索;四是以时空变化为线索。
最后从分析表达技巧的作用入手来理清思路。在写作中，运用什么样的表达技巧既受文体制约，也受内容制约，同时也由写作思路决定。
五、在课内阅读教学中掌握写作方法，为写作做铺垫
写作方法属于艺术表现方法。常见的有：悬念、首尾呼应（也叫前后呼应）、衬托、对比、借景（物）抒情、托物言志、欲扬先抑、寓情于景（联想、想象）、讽刺、象征、联想、想象、以小见大、类比等。在写作时运用恰当的写作方法才能表现出作品的思想主题。掌握写作方法不能靠空洞的讲解，要借助文章理解并掌握。
六、拓展阅读教学空间，提高学生作文能力
前面所谈的课本教材丰富无比，只是相对而言。曾有人推算，古人说的“读书破万卷，下笔如有神”，如果读书以“卷”为标准的话，初中三年的语文课本材料只相当于六卷，显然要达到下笔如有神的功夫，是不可能的，因此，教师还应将阅读教学从课内拓展到课外，课外阅读可以有效的弥补课内阅读教学的不足。面对当前的学生“阅读危机”，我们必须将“课外阅读纳入到语文教学的轨道上来”，让学生博览群书，广为汲取，才能开阔视野，才有可能下笔如有神。如果课外阅读再拓展一下，还应包括学生对社会的阅读，对生活的阅读。社会、生活是一本巨大的读不完的无字书。无论是社会中的人、事、物乃至思想感情，教师都应指导学生做生活的有心人，仔细观察，处处留意，就可吸取到更加丰富的营养，这样全面的触动学生的写作动机，让学生在无限的“阅读”中去写作，去提高。
总之，语文学习是一种综合性的学习，如何在阅读教学培养学生的写作能力是我们每一个语文教师必须研究的问题。阅读与写作是相互联系的，在阅读教学中要注重教给学生阅读方法，让学生得法于课内，得益乃至成长于课外。在写作教学中必须遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。注重学生听说读写能力的全面训练和发展。
一、阅读教学与写作的关系
杜甫笔下有一名句：“读书破万卷，下笔如有神”。从中可以看出多读对于写作有很大的帮助。“写作是阅读的结果”，阅读是写作的基础。语文教学大纲中也提出：“读写结合是语文教学的一项重要原则。”从理解和运用角度看，阅读是对语言的吸收，是理解语言的过程，写作是语言的表达，是运用语言的过程，二者是相辅相成的。
二、阅读对写作的重要作用
第一，阅读是获取作文材料的重要途径。“操千剑而后识器，抚千琴而后知音”，没有大量材料的积累，学生语言仓库里空空荡荡，学生的作文只能是纸上谈兵或空泛而作。因此要在阅读教学中让学生多读书，养成良好的阅读习惯，使学生不断地汲取文学营养，从而达到积累素材，储存于胸，到写作时才能信手拈来，为其所用。
第二，阅读教学可以让学生感悟并获得写作方法。首先，阅读教学能帮助学生学会审题。其次，阅读可以培养学生的作文立意。
第三，阅读教学有助于提高学生自我鉴赏作文的能力。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”在阅读的过程中，如果学生能从语法、修辞和逻辑三个方面去鉴赏别人的作品，然后对比自己的作文，提出一些新的看法或要求，那无疑是学生写作能力的一个飞跃。
三、在课内阅读教学中培养学生语言表达能力，为写作做准备
语言表达能力是一个人借助语言这个工具来传送情感、表达心意的一种能力。它需要一个长期的、持久的、循序渐进的形成过程。而作为现代的中学生，正是培养学生语言表达能力的黄金时期，我们要抓住时机，切实为提高学生的表达能力做出自己的努力。在阅读教学中首先以读为主，轻声朗读是初次接触课文，感受文章的语言;默读是解决课文中的疑难字词;感情朗读是对文章的进一步理解，品味文章的语言，力求传达出作品的意境、风格与美感。朗读还可以分角色，置身到故事情节中去，与人物共呼吸，体会并掌握语言的魅力。在感情朗读的基础上要求学生背诵优美的篇章或段落，为写作积累语言素材。教师在阅读教学中应注意创设一种特定氛围，激发学生兴趣，引起学生想说的欲望。
四、在课内阅读教学中理清写作思路，为写作布局谋篇
首先，从划分层次来理清思路。文体不同，划分层次的方法也有不同。记叙文可以根据事件的发生发展、情感的变化、地点的转换等来划分;议论文则可以根据文章的结构体式，如并列式、层进式、对比式、总分式来划分;分析说明文时应该抓住时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等要点。散文可从描写的景物不同来划分。
其次从捕捉“线索”来理清思路。有的文章靠划分层次还不能理清思路。由于内容复杂，头绪众多，单知道先写什么，后写什么，还不能抓住复杂内容有机结合的内在机理和症结，因此，有必要在分析内容层次的基础上，捕捉串连复杂内容的“线索”。通常所讲的“线索”有这样几种：一是以中心事件为线索;二是以感情为线索;三是以具体事物为线索;四是以时空变化为线索。
最后从分析表达技巧的作用入手来理清思路。在写作中，运用什么样的表达技巧既受文体制约，也受内容制约，同时也由写作思路决定。
五、在课内阅读教学中掌握写作方法，为写作做铺垫
写作方法属于艺术表现方法。常见的有：悬念、首尾呼应（也叫前后呼应）、衬托、对比、借景（物）抒情、托物言志、欲扬先抑、寓情于景（联想、想象）、讽刺、象征、联想、想象、以小见大、类比等。在写作时运用恰当的写作方法才能表现出作品的思想主题。掌握写作方法不能靠空洞的讲解，要借助文章理解并掌握。
六、拓展阅读教学空间，提高学生作文能力
前面所谈的课本教材丰富无比，只是相对而言。曾有人推算，古人说的“读书破万卷，下笔如有神”，如果读书以“卷”为标准的话，初中三年的语文课本材料只相当于六卷，显然要达到下笔如有神的功夫，是不可能的，因此，教师还应将阅读教学从课内拓展到课外，课外阅读可以有效的弥补课内阅读教学的不足。面对当前的学生“阅读危机”，我们必须将“课外阅读纳入到语文教学的轨道上来”，让学生博览群书，广为汲取，才能开阔视野，才有可能下笔如有神。如果课外阅读再拓展一下，还应包括学生对社会的阅读，对生活的阅读。社会、生活是一本巨大的读不完的无字书。无论是社会中的人、事、物乃至思想感情，教师都应指导学生做生活的有心人，仔细观察，处处留意，就可吸取到更加丰富的营养，这样全面的触动学生的写作动机，让学生在无限的“阅读”中去写作，去提高。
总之，语文学习是一种综合性的学习，如何在阅读教学培养学生的写作能力是我们每一个语文教师必须研究的问题。阅读与写作是相互联系的，在阅读教学中要注重教给学生阅读方法，让学生得法于课内，得益乃至成长于课外。在写作教学中必须遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。注重学生听说读写能力的全面训练和发展。