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如果用一句话来形容当今的语文课堂教学模式，我感觉用“万紫千红争春来”最恰当。面对各路名家大师的众多说法、理念，确有“烟涛微茫信难求”之感，不知道何去何从的时候，最好的办法就是抓住课堂的灵魂——学生。无论何时何地，无论何种真知灼见，作为老师都不应该忘记学生是课堂接受的主体，老师讲课也是为了教会学生所想教的一切。即便老师对课堂的理解钻研得深入、深刻，而学生不能在心海泛起思维的涟漪，这样的课堂就是失败的。所以真正好的语文课堂应该深植于学生内心，让学生心灵的土壤长出激情的禾苗。
好的课堂呈现就如同一场盛宴，教师必定要盛装莅临。为了能光鲜出场，每位老师要准备很多很久。作为教师，我们都知道的一句话是“为了给学生一杯水，教师要有一桶水”，这样的话我们听得挺多，也在逐渐丰富自己，但是这样还不够，我们还要思考：这杯水学生爱喝吗？这杯水是学生需要的吗？怎样让学生高兴的喝下这杯对他们有营养的水呢？
虽然说“良药苦口利于病”，但是良药非得苦口吗？或者说，苦口的“良药”学生也愿意“服下”岂不是更好吗？所以高效的语文课堂应该是让学生心甘情愿从许多方面有所收获。
春风润物——教师的语言魅力
语文教师的公众效应不可回避的一条就是能在不同场合展现语言的魅力，给人以简约、精妙的感受。在语文课堂上更应该以是千变万化的语言内容展现语文的魅力，进而吸引学生心向往之。著名教育学家于漪老师说过这样的一句话：“语文教师语言要活泼、生动、流畅，能悦于耳，入于心，对学生产生说服力与感染力，产生春风化雨般的魅力。”我想，关键在于怎样“悦于耳，入于心”，不同的语文课堂内容要有不同的语言风格和特点，一味的诗情画意或者一味的饶有趣味，或者一味的有板有眼等等，都不是正确的。例如，《雨霖铃》一课在讲授的时候就应该是感情饱满，诗情画意的。离别的感伤需要教师用饱满的激情语言来诠释，语速可以快一些，排比句可以多一些，引用的古典诗词应该丰富一些，以诗解诗可以广博深邃一些，而所有这些语言的呈现又应该是不露痕迹的。如此这样，教师的语言具有了感染力，才能够让学生产生模仿的冲动，学习的内动力，倾心向往，欲罢不能的目的才能达到，学习的高效性也就实现了。
在语文课堂上，教师的语言就是学生走进文本的一个有效路径。无论是繁华铺路的语言，还是清流随行的语言，都必须紧紧围绕教学目标而展开，情在理中，理随情迁，重于情，臻于理，情理兼具，让学生在一节课上怡情喻理，从而也就收到了良好的教学效果和学习效果。
捷克教育学家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”既然教师的语言就是能润物的春风，能灌田的清泉，那么，我们每一位教师在备课的时候就应该想好点拨启智的良言妙语，让语文课堂因为拥有富有魅力的语言而熠熠生辉，让学生愿学，乐学，学有所获。
春意盎然——构建师生共存的课堂形式
语文学科在实际生活中的应用最多、最广、最实。所以语文教学必须在扎实有效的理念指导下进行。任何形式的教师个人展示都是对课堂时间的浪费，对学生生命的不尊重。所以构建师生共存的课堂形式至关重要，让教师的个人展示变成“隐形的翅膀”，让学生成为站在枝头歌唱的小鸟，缺少的老师的指导，就如同没有翅膀的小鸟，是不可能飞得高的。有些地方搞的课堂完全放手让学生做，其实是漠视了教师点拨拔高作用的错误做法，而传统的“填鸭式”教学模式又把学生这只枝头的小鸟“禁声”，只有两者在课堂上共存，才可以形成春意盎然的美妙图景 。
著名教师余映潮老师曾经这样说：“课堂教学要求真务实，要实实在在地利用课文设计学生的课堂实践活动，从而促进语言学用，训练技能，增加知识积累。”所以我们语文老师要精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，把课堂还给学生，也要还给老师。
不同的教学内容采用不同的教学形式，不是什么课都要小组讨论，也不是什么时候都可以启发点拨，应该重视独立思考的力量，在阅读教学时，要注意评点式教学法。评点，是中国文人传统的阅读和鉴赏方式之一，并且形成了丰厚的阅读经验和理论，伟大领袖毛主席不动笔墨不读书。我们学生在上阅读课时总是被老师备课时候精心设计的一个个小问题牵着走，没有对文本整体思考，盲目进入了小组讨论，呈现答案的怪圈，课堂激烈澎湃，但是下课学生头脑中又都是零散的记忆，缺少自己的理解和思考，文本的智慧怎能深植内心。把独立思考的结果用评点的方式呈现出来，可能文字不多，可能见识粗浅，但是当别人的评点精彩深刻的时候，学生会不会自己就主动动用各种途径去丰富自己的语言，丰富自己的思想，丰富自己的积累了呢？我想这种自主探究的习惯养成了，枝头的小鸟就会飞翔也会唱出动听的歌。
语文教学的第二个重点就是作文教学。到底该怎么写？困扰学生几年，也困扰老师多年。学生被动的完成任务，老师则“袖手旁观”。如果老师和学生一起写，体会审题立意的辛苦，琢磨谋篇布局的艰难，研究选材组织的方法。同一时间把下水文拿出来让学生来评价，学生挑剔的眼光是成长进步的表示。在呈现小水文的时候，教师要发挥“隐形的翅膀”的作用，可以故意在教学重难点上下功夫，既可以是精彩展示，起到指挥棒的作用，也可以是略有瑕疵，成为教学有的放矢之处。师生共同评点一篇作文之后再进行片段升格训练，利用多媒体的形式展示出来大家边看边思考边改正，这里既有独立思考的结果，也有互相启迪的灵感。这样的作文课堂师生同时出现，经过一段时间后，学生的写作技能一定有所提高。
让语文教学深植于心，就是让学生不被花架子迷惑，让语文学习不被学生放弃。踏踏实实积累语文知识，培养语文素养。有朝一日，语文老师千辛万苦的课堂设计，一定会吸引学生千山万水的跋涉而来领略语文的千娇百媚。
好的课堂呈现就如同一场盛宴，教师必定要盛装莅临。为了能光鲜出场，每位老师要准备很多很久。作为教师，我们都知道的一句话是“为了给学生一杯水，教师要有一桶水”，这样的话我们听得挺多，也在逐渐丰富自己，但是这样还不够，我们还要思考：这杯水学生爱喝吗？这杯水是学生需要的吗？怎样让学生高兴的喝下这杯对他们有营养的水呢？
虽然说“良药苦口利于病”，但是良药非得苦口吗？或者说，苦口的“良药”学生也愿意“服下”岂不是更好吗？所以高效的语文课堂应该是让学生心甘情愿从许多方面有所收获。
春风润物——教师的语言魅力
语文教师的公众效应不可回避的一条就是能在不同场合展现语言的魅力，给人以简约、精妙的感受。在语文课堂上更应该以是千变万化的语言内容展现语文的魅力，进而吸引学生心向往之。著名教育学家于漪老师说过这样的一句话：“语文教师语言要活泼、生动、流畅，能悦于耳，入于心，对学生产生说服力与感染力，产生春风化雨般的魅力。”我想，关键在于怎样“悦于耳，入于心”，不同的语文课堂内容要有不同的语言风格和特点，一味的诗情画意或者一味的饶有趣味，或者一味的有板有眼等等，都不是正确的。例如，《雨霖铃》一课在讲授的时候就应该是感情饱满，诗情画意的。离别的感伤需要教师用饱满的激情语言来诠释，语速可以快一些，排比句可以多一些，引用的古典诗词应该丰富一些，以诗解诗可以广博深邃一些，而所有这些语言的呈现又应该是不露痕迹的。如此这样，教师的语言具有了感染力，才能够让学生产生模仿的冲动，学习的内动力，倾心向往，欲罢不能的目的才能达到，学习的高效性也就实现了。
在语文课堂上，教师的语言就是学生走进文本的一个有效路径。无论是繁华铺路的语言，还是清流随行的语言，都必须紧紧围绕教学目标而展开，情在理中，理随情迁，重于情，臻于理，情理兼具，让学生在一节课上怡情喻理，从而也就收到了良好的教学效果和学习效果。
捷克教育学家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”既然教师的语言就是能润物的春风，能灌田的清泉，那么，我们每一位教师在备课的时候就应该想好点拨启智的良言妙语，让语文课堂因为拥有富有魅力的语言而熠熠生辉，让学生愿学，乐学，学有所获。
春意盎然——构建师生共存的课堂形式
语文学科在实际生活中的应用最多、最广、最实。所以语文教学必须在扎实有效的理念指导下进行。任何形式的教师个人展示都是对课堂时间的浪费，对学生生命的不尊重。所以构建师生共存的课堂形式至关重要，让教师的个人展示变成“隐形的翅膀”，让学生成为站在枝头歌唱的小鸟，缺少的老师的指导，就如同没有翅膀的小鸟，是不可能飞得高的。有些地方搞的课堂完全放手让学生做，其实是漠视了教师点拨拔高作用的错误做法，而传统的“填鸭式”教学模式又把学生这只枝头的小鸟“禁声”，只有两者在课堂上共存，才可以形成春意盎然的美妙图景 。
著名教师余映潮老师曾经这样说：“课堂教学要求真务实，要实实在在地利用课文设计学生的课堂实践活动，从而促进语言学用，训练技能，增加知识积累。”所以我们语文老师要精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，把课堂还给学生，也要还给老师。
不同的教学内容采用不同的教学形式，不是什么课都要小组讨论，也不是什么时候都可以启发点拨，应该重视独立思考的力量，在阅读教学时，要注意评点式教学法。评点，是中国文人传统的阅读和鉴赏方式之一，并且形成了丰厚的阅读经验和理论，伟大领袖毛主席不动笔墨不读书。我们学生在上阅读课时总是被老师备课时候精心设计的一个个小问题牵着走，没有对文本整体思考，盲目进入了小组讨论，呈现答案的怪圈，课堂激烈澎湃，但是下课学生头脑中又都是零散的记忆，缺少自己的理解和思考，文本的智慧怎能深植内心。把独立思考的结果用评点的方式呈现出来，可能文字不多，可能见识粗浅，但是当别人的评点精彩深刻的时候，学生会不会自己就主动动用各种途径去丰富自己的语言，丰富自己的思想，丰富自己的积累了呢？我想这种自主探究的习惯养成了，枝头的小鸟就会飞翔也会唱出动听的歌。
语文教学的第二个重点就是作文教学。到底该怎么写？困扰学生几年，也困扰老师多年。学生被动的完成任务，老师则“袖手旁观”。如果老师和学生一起写，体会审题立意的辛苦，琢磨谋篇布局的艰难，研究选材组织的方法。同一时间把下水文拿出来让学生来评价，学生挑剔的眼光是成长进步的表示。在呈现小水文的时候，教师要发挥“隐形的翅膀”的作用，可以故意在教学重难点上下功夫，既可以是精彩展示，起到指挥棒的作用，也可以是略有瑕疵，成为教学有的放矢之处。师生共同评点一篇作文之后再进行片段升格训练，利用多媒体的形式展示出来大家边看边思考边改正，这里既有独立思考的结果，也有互相启迪的灵感。这样的作文课堂师生同时出现，经过一段时间后，学生的写作技能一定有所提高。
让语文教学深植于心，就是让学生不被花架子迷惑，让语文学习不被学生放弃。踏踏实实积累语文知识，培养语文素养。有朝一日，语文老师千辛万苦的课堂设计，一定会吸引学生千山万水的跋涉而来领略语文的千娇百媚。