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摘 要：互联网快速发展，面对信息爆炸的时代，做好德育教育对于保障青年更好发展具有重要的作用。初中学生由于处于人生观、价值观、世界观逐渐形成的关键时期，如何基于互联网时代，利用初中语文教学有效渗透德育教育成为教师需要深入研究的重要问题。接下来，本文将针对互联网时代中学语文教学中的德育教育策略进行简要介绍。
关键词：互联网时代;中学语文教学;德育教育
引言：互联网时代，初中学生能够便捷接触到广泛的信息，但由于信息良莠不齐，初中学生缺乏有效的辨识能力，因此，需要立足初中語文教学，做好初中学生的德育教育，使学生学会有效辨别、分析信息，建立正确的三观，为初中学生的健康成长营造良好的环境。
一、积极营造情感氛围，渗透爱国主义教育
在初中语文教学的德育教学过程中，爱国主义教育是永不落幕的话题，尤其在互联网时代，信息快速发展，但初中学生对于爱国主义的距离感逐渐增远，为了有效增强学生的爱国主义教育，在语文教学过程中，需要潜移默化的营造良好的情感氛围，做好德育教育的渗透，使学生真正从情感上认同并接受爱国主义情感，建立爱国主义热情。
以初中语文部编版八年级下册中《最后一次讲演》的教学过程为例，教师可以借助多媒体教学设备，利用视频资料，了解这个历史事件，明白闻一多先生在李公朴先生的追悼会上，义正辞严地当众揭露、痛斥反动派的罪恶和卑劣，表达了对民主和平的坚定信心。然后请同学们有感情的朗读课文，使学生以沉浸式的方式感受其对祖国的热爱，以及其献身革命的英雄气概和斗争精神，使学生建立对爱国主义情怀的初步认知，引发情感共鸣，在此基础上，教师可以结合中国近代史，利用典型性图片展示国家不断发展、壮大、富强的过程，使学生产生强烈的民族自豪感，并使学生利用周记形式，以“我和我的祖国”为主题，记录自身的感想，使学生真真切切感受到爱国主义思想的深刻影响。
二、精选影视教学资源，有效开展感恩教育
互联网时代是个快速消费时代，初中学生习惯于被呵护，缺乏对生活的感恩与爱的感悟，为此，教师可以利用互联网的资源优势，精选丰富的教学内容，在语文教学中的德育教育中，有效渗透感恩教育，帮助学生培养爱人的能力。
以初中语文部编版八年级上册中《背影》的教学过程为例，教师可以利用网络搜集与父爱相关的影视资源，如“当幸福来敲门”、“老男孩”等影视剧片段，或者以“背影”为主题的漫画视频，在教学过程中，教师可以利用多媒体设备播放“背影”的漫画视频，同时播放文章“背影”中的经典片段，伴随着轻音乐，使父亲为儿子买橘子的身影生动形象地刻画出来，结合课文内容，教师可以引导学生回忆日常生活中哪些事情使自身感受到了同样的爱，并鼓励学生进行分享。通过组织学生分享自身生病时期的体验，一日三餐中家长的关爱等，使学生感受到强烈的幸福感，在此基础上，教师可以组织学生向自己想要感谢的人写一封信，真切表达自己内心的情感，帮助学生在德育教育过程中学会感恩，感谢生活。
三、结合社会热点问题，树立正确三观意识
互联网时代下的德育教育关键需要帮助学生建立正确的是非观念，形成正确的人生观、价值观与世界观，因此，需要在初中语文教学过程中，充分结合当下的社会热点，将德育理论教育与实践相互结合，帮助学生学会正确、独立地思考与分析问题。
以初中语文部编版七年级下册中《说和做——记闻一多先生言行片段》的教学过程为例，教师在针对课文中闻一多先生特定的说与做进行讲解后，使学生意识到言行一致的重要性，为了有效深化德育教学效果，教师可以利用互联网搜集当下的热点讯息，如新冠肺炎抗击疫情的表现，通过以视频、图片或者文字等形式向学生展示不同国家在抗击疫情期间的表现，组织学生以学习小组为单位，对各国的表现进行客观评价，给与学生一定的讨论时间，以小组方式开展，并形成统一的小组观点，推选一位组内成员作为发言人，在讨论结束后以新闻发布会的形式呈现小组讨论的观点，要求观点论述要有理有据，例证充分。教师可以结合学生的实际讨论情况，及时进行正确引导，使学生在客观公正的基础上，利用数据、举例等论证方法有力证明自身的观点，帮助学生树立正确的价值观，学会透过现象，把握问题的本质，并能够理性思考，辩证地分析问题，保持思想的独立性与正确的价值观。
四、发挥教学活动引领，强化德育教育效果
德育教育不能停留于理论教学，更不能局限于语文课堂教学过程中，应当充分发挥互联网优势，积极构建践行德育教育的平台，组织学生开展德育相关的实践类教学活动，使学生能够在教学活动中，进一步强化德育教育效果，实现德育思想的外化，促进初中学生更好地成长。
以初中语文部编版九年级上册中《中国失掉自信了吗》的教学过程为例，教师可以围绕“中国失掉自信了吗？”等教学内容，以互联网作为载体，组织学生开展网络调研，通过搜集相关文献资料、开展调查问卷等方式，使学生全面了解社会的思想动态，教师可以结合学生实践情况，及时给予专业指导，帮助学生通过数据分析、整理访谈记录与调查问卷，结合中国发展的历史，当今的国际影响力等多方面内容，针对“中国失掉自信了吗”这一问题，形成一项社会调研报告。通过组织学生全员参与网络化的社会调研等教学活动，使学生综合了解相关的历史、文化、社会、科技、国际环境等多个方面的知识，同时也显著提升初中学生的民族自豪感和中国文化自信，在真切感受的基础上强化德育教育效果，并将德育教育内容有效转化为外在的行动表现，帮助初中学生学会思考，学会成长，拥有坚定的信念，能够坚定不移地抵制互联网的不良诱惑与信息。
总结：互联网时代为德育教育带来了新的机遇与挑战，在初中语文教学过程中开展德育教育，需要积极发挥互联网的优势作用，利用其技术、资源优势，做好爱国主义、感恩等德育教育的渗透，帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，学会辩证地看待问题，理性思考并分析问题，有力抵抗互联网的消极影响，实现健康全面的学习与成长。
参考文献
[1] .刘昱伟，徐宏宇.浅析“互联网+教育”时代中学生的教育教学[J].现代农村科技，2018
[2] .高林国，王桂武.浅析移动互联网时代社交媒体在教育教学中的作用[J].电脑知识与技术，2019，15（03）：170-171.
[3] .余建君;.浅谈中学语文教学中德育教育的意义[C].2018年4月教育向导学术研讨会.教育向导编委会，2018.
关键词：互联网时代;中学语文教学;德育教育
引言：互联网时代，初中学生能够便捷接触到广泛的信息，但由于信息良莠不齐，初中学生缺乏有效的辨识能力，因此，需要立足初中語文教学，做好初中学生的德育教育，使学生学会有效辨别、分析信息，建立正确的三观，为初中学生的健康成长营造良好的环境。
一、积极营造情感氛围，渗透爱国主义教育
在初中语文教学的德育教学过程中，爱国主义教育是永不落幕的话题，尤其在互联网时代，信息快速发展，但初中学生对于爱国主义的距离感逐渐增远，为了有效增强学生的爱国主义教育，在语文教学过程中，需要潜移默化的营造良好的情感氛围，做好德育教育的渗透，使学生真正从情感上认同并接受爱国主义情感，建立爱国主义热情。
以初中语文部编版八年级下册中《最后一次讲演》的教学过程为例，教师可以借助多媒体教学设备，利用视频资料，了解这个历史事件，明白闻一多先生在李公朴先生的追悼会上，义正辞严地当众揭露、痛斥反动派的罪恶和卑劣，表达了对民主和平的坚定信心。然后请同学们有感情的朗读课文，使学生以沉浸式的方式感受其对祖国的热爱，以及其献身革命的英雄气概和斗争精神，使学生建立对爱国主义情怀的初步认知，引发情感共鸣，在此基础上，教师可以结合中国近代史，利用典型性图片展示国家不断发展、壮大、富强的过程，使学生产生强烈的民族自豪感，并使学生利用周记形式，以“我和我的祖国”为主题，记录自身的感想，使学生真真切切感受到爱国主义思想的深刻影响。
二、精选影视教学资源，有效开展感恩教育
互联网时代是个快速消费时代，初中学生习惯于被呵护，缺乏对生活的感恩与爱的感悟，为此，教师可以利用互联网的资源优势，精选丰富的教学内容，在语文教学中的德育教育中，有效渗透感恩教育，帮助学生培养爱人的能力。
以初中语文部编版八年级上册中《背影》的教学过程为例，教师可以利用网络搜集与父爱相关的影视资源，如“当幸福来敲门”、“老男孩”等影视剧片段，或者以“背影”为主题的漫画视频，在教学过程中，教师可以利用多媒体设备播放“背影”的漫画视频，同时播放文章“背影”中的经典片段，伴随着轻音乐，使父亲为儿子买橘子的身影生动形象地刻画出来，结合课文内容，教师可以引导学生回忆日常生活中哪些事情使自身感受到了同样的爱，并鼓励学生进行分享。通过组织学生分享自身生病时期的体验，一日三餐中家长的关爱等，使学生感受到强烈的幸福感，在此基础上，教师可以组织学生向自己想要感谢的人写一封信，真切表达自己内心的情感，帮助学生在德育教育过程中学会感恩，感谢生活。
三、结合社会热点问题，树立正确三观意识
互联网时代下的德育教育关键需要帮助学生建立正确的是非观念，形成正确的人生观、价值观与世界观，因此，需要在初中语文教学过程中，充分结合当下的社会热点，将德育理论教育与实践相互结合，帮助学生学会正确、独立地思考与分析问题。
以初中语文部编版七年级下册中《说和做——记闻一多先生言行片段》的教学过程为例，教师在针对课文中闻一多先生特定的说与做进行讲解后，使学生意识到言行一致的重要性，为了有效深化德育教学效果，教师可以利用互联网搜集当下的热点讯息，如新冠肺炎抗击疫情的表现，通过以视频、图片或者文字等形式向学生展示不同国家在抗击疫情期间的表现，组织学生以学习小组为单位，对各国的表现进行客观评价，给与学生一定的讨论时间，以小组方式开展，并形成统一的小组观点，推选一位组内成员作为发言人，在讨论结束后以新闻发布会的形式呈现小组讨论的观点，要求观点论述要有理有据，例证充分。教师可以结合学生的实际讨论情况，及时进行正确引导，使学生在客观公正的基础上，利用数据、举例等论证方法有力证明自身的观点，帮助学生树立正确的价值观，学会透过现象，把握问题的本质，并能够理性思考，辩证地分析问题，保持思想的独立性与正确的价值观。
四、发挥教学活动引领，强化德育教育效果
德育教育不能停留于理论教学，更不能局限于语文课堂教学过程中，应当充分发挥互联网优势，积极构建践行德育教育的平台，组织学生开展德育相关的实践类教学活动，使学生能够在教学活动中，进一步强化德育教育效果，实现德育思想的外化，促进初中学生更好地成长。
以初中语文部编版九年级上册中《中国失掉自信了吗》的教学过程为例，教师可以围绕“中国失掉自信了吗？”等教学内容，以互联网作为载体，组织学生开展网络调研，通过搜集相关文献资料、开展调查问卷等方式，使学生全面了解社会的思想动态，教师可以结合学生实践情况，及时给予专业指导，帮助学生通过数据分析、整理访谈记录与调查问卷，结合中国发展的历史，当今的国际影响力等多方面内容，针对“中国失掉自信了吗”这一问题，形成一项社会调研报告。通过组织学生全员参与网络化的社会调研等教学活动，使学生综合了解相关的历史、文化、社会、科技、国际环境等多个方面的知识，同时也显著提升初中学生的民族自豪感和中国文化自信，在真切感受的基础上强化德育教育效果，并将德育教育内容有效转化为外在的行动表现，帮助初中学生学会思考，学会成长，拥有坚定的信念，能够坚定不移地抵制互联网的不良诱惑与信息。
总结：互联网时代为德育教育带来了新的机遇与挑战，在初中语文教学过程中开展德育教育，需要积极发挥互联网的优势作用，利用其技术、资源优势，做好爱国主义、感恩等德育教育的渗透，帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，学会辩证地看待问题，理性思考并分析问题，有力抵抗互联网的消极影响，实现健康全面的学习与成长。
参考文献
[1] .刘昱伟，徐宏宇.浅析“互联网+教育”时代中学生的教育教学[J].现代农村科技，2018
[2] .高林国，王桂武.浅析移动互联网时代社交媒体在教育教学中的作用[J].电脑知识与技术，2019，15（03）：170-171.
[3] .余建君;.浅谈中学语文教学中德育教育的意义[C].2018年4月教育向导学术研讨会.教育向导编委会，2018.