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摘要：传统的教学方式中乐理知识的传授比较常见的是教师进行讲解、示范，学生进行模仿练习，这样的教学方式比较单一，且不易于课后复习巩固。当今是科技高速发展的時代，传统的教学模式已经满足不了现在音乐学习的需求了，微课的引入不仅给教育事业注入了新鲜的血液，还促使教学模式发生了变革，使教师的课堂效率有了提升，也使教学质量有了提高。
关键词：微课;初中音乐;应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-380
虽然微课与学科教学的结合已经成为大势所趋，但由于老师层面或者学校层面存在的一些或多或少的问题，这种新兴技术在当前的教学过程中还不能够真正地得到有效的落实。而音乐作为一门艺术的学科，它与微课的结合就显得尤为重要。尤其是对于初中音乐课堂教学设计来说，有效的应用现代微课教学去推动课堂教学高效性，不断提升课堂教学效率，这是非常重要的。
一、微课教学的意义
微课教学的引入使初中音乐的学习变得生动灵活、形式多样、有针对性，学生可以通过微课对音乐课程进行预习，在课堂上可以对老师提出的问题有一个初步的了解，而且通过微课，学生在课后有什么不懂的地方，可以进行复习反馈。微课的到来不仅使学生学习音乐有了更便捷的方法，而且对于教师来讲，可以有效地提高课堂效率，使课堂能够充满音乐的氛围，提高学生的学习兴趣。通过微课，教师可以创新更多的教学方式，使课堂教学更加丰富，教学氛围更加浓郁，促进了学生学习的积极性，有利于课后复习巩固，有助于初中音乐高效课堂的构建。
二、微课在初中音乐教学的应用策略
（一）预习及复习
预习可以说是新课环节的第一步，预习工作做好能极大提高课堂教学效果。如果音乐老师口头叮嘱学生在课前先看一下学习内容，查阅一下相关资料，恐怕很少会有学生能真正做到。以《溜冰圆舞曲》为例，这节课在音乐欣赏的同时还有几个知识要点需要掌握：（1）圆舞曲;（2）变音记号;（3）维也纳圆舞曲的结构，整堂课的容量非常满。如果靠学生自己预习，先不说能否做到，即使真正预习，恐怕也只是看见表面的文字意义，离真正理解、掌握的要求还是相差甚远。这时老师如果能够把知识点做成微课的形式让学生预习，既不会浪费太多的无效查阅时间，又可以生动形象地再现课堂，不受时间和地点的局限，短时间内有针对性的掌握某个知识点。例如，可以先用微课形式把圆舞曲的相关知识阐述清楚，在课堂教学的时候可以结合音乐把侧重点放在维也纳圆舞曲上，在45分钟时间可以松弛有度。
而在课后复习时，学生可以抓住几个要点，针对性地回顾课堂所学，在结合老师上课的讲解后，对知识点进行进一步的梳理。在会考总复习时，也可以很快地找到对应知识点，而不是看着书一筹莫展。
（二）课前导入
在教授新课时，老师首先要激发的是学生对新知识的兴趣，引导学生树立正确的认知，在最短的时间内将学生带入新课的教学节奏中来，新课导入的设计就显得尤为重要。此时如果老师根据教学内容的需要，选择贴切的内容制作微课，作为新课导入，可以瞬间抓住学生的注意力，为之后整节课的教学环节做好铺垫，同时也活跃了课堂气氛，激发出学生的学习兴趣，开拓思维，通过简单的导入产生强大的吸引力，使一节课顺利有效地进行。
例如，《蝶恋花·答李淑一》一课，教学一开始可以用微课形式把学生带进苏州书场，动态展现评弹表演艺术，有立体感仿佛身临其境，学生会立刻被吸引，而不是一看见题目就心生排斥，不愿细听。
（三）重难点解决
实事求是地说，音乐课上的理论知识对学生来讲都是难点，需要花费较多的时间讲解、举例、比较、示范等不断重复去加深学生对知识点的印象。微课的特点是小而精，将微课运用的重难点讲解上是最经典、效果最显著的形式。重难点理论知识上一般老师常见的会以启发、思考、问答的方式来引导学生对问题进行深层次的思考。将这些教学方法巧妙做在微课里，加上设计精美的画面，或者是老师亲自示范表演的作品片段，都能加深学生的记忆，便于老师对作品进行更详细的分析。
（四）课后拓展
现在的音乐课早已不是传统认知的唱歌课，学科交叉性很强，在学习音乐的过程中还要结合其他学科，像《长江之歌》的歌词就出现在语文书上;讲《伏尔加船夫曲》时一定会说到列宾的代表作——世界名画《伏尔加河上的纤夫》;当然，还有更多的课堂教学内容以外的音乐相关知识需要学生去了解，这些知识延伸既能拓宽学生视野又能使他们对课堂教学内容加深印象。
例如，《京腔昆韵》主要介绍京剧和昆曲，在《我不挂帅谁挂帅》一课里，欣赏并熟悉唱段的同时，要掌握京剧的概念、了解京剧的唱腔，还要记住京剧大师梅兰芳的生平。虽然京剧是我国的国粹，但是学生并不了解，也欣赏不来，唱的什么完全听不明白，老师还需要介绍剧情，还要引导学生如何欣赏国剧，整堂课除了听唱段就都是老师不停地讲解。课本上对于京剧的概念是这样写的：由汉调和徽调结合并吸收了秦腔、昆曲等地方戏曲的精华而成。不感兴趣的学生看过这段话就不记得了;而稍微认真一点的学生可能就会疑问：汉调？徽调？秦腔？昆曲？它们的精华又是什么？如果老师逐个解释的话，这节课的课堂教学任务肯定完成不了。这些和教学内容有关系、课本上又没有特别加以说明的内容，我们可以用微课的方式来加以说明，不占用课堂时间的同事对课堂教学内容进行了补充，使学生对一些泛泛的定义加深立体或动态印象。
总结
通过微课的引入，使抽象的音乐变成了学生更容易理解的生动的画面，让学生能够更切身地感受到音乐的魅力，在音乐学习的道路上得到了有利的帮助，提高了课堂教学的效率。微课还实现了资源共享，便于教师之间的互相交流和学习，可以在线上进行灵活地观摩、评课、反思、研讨。大家对同一课题可以研究探讨各种优质高效的授课方法，服务于课堂，有助于音乐高效课堂的实现。
参考文献
[1]李梓洁.微课在乡村中学音乐课堂中的应用[J].文教资料，2019（12）：81-82.
[2]唐丽霞.探究有效应用微课资源提高初中音乐课堂效率[J].北方音乐，2018，38（12）：158-159.
关键词：微课;初中音乐;应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-380
虽然微课与学科教学的结合已经成为大势所趋，但由于老师层面或者学校层面存在的一些或多或少的问题，这种新兴技术在当前的教学过程中还不能够真正地得到有效的落实。而音乐作为一门艺术的学科，它与微课的结合就显得尤为重要。尤其是对于初中音乐课堂教学设计来说，有效的应用现代微课教学去推动课堂教学高效性，不断提升课堂教学效率，这是非常重要的。
一、微课教学的意义
微课教学的引入使初中音乐的学习变得生动灵活、形式多样、有针对性，学生可以通过微课对音乐课程进行预习，在课堂上可以对老师提出的问题有一个初步的了解，而且通过微课，学生在课后有什么不懂的地方，可以进行复习反馈。微课的到来不仅使学生学习音乐有了更便捷的方法，而且对于教师来讲，可以有效地提高课堂效率，使课堂能够充满音乐的氛围，提高学生的学习兴趣。通过微课，教师可以创新更多的教学方式，使课堂教学更加丰富，教学氛围更加浓郁，促进了学生学习的积极性，有利于课后复习巩固，有助于初中音乐高效课堂的构建。
二、微课在初中音乐教学的应用策略
（一）预习及复习
预习可以说是新课环节的第一步，预习工作做好能极大提高课堂教学效果。如果音乐老师口头叮嘱学生在课前先看一下学习内容，查阅一下相关资料，恐怕很少会有学生能真正做到。以《溜冰圆舞曲》为例，这节课在音乐欣赏的同时还有几个知识要点需要掌握：（1）圆舞曲;（2）变音记号;（3）维也纳圆舞曲的结构，整堂课的容量非常满。如果靠学生自己预习，先不说能否做到，即使真正预习，恐怕也只是看见表面的文字意义，离真正理解、掌握的要求还是相差甚远。这时老师如果能够把知识点做成微课的形式让学生预习，既不会浪费太多的无效查阅时间，又可以生动形象地再现课堂，不受时间和地点的局限，短时间内有针对性的掌握某个知识点。例如，可以先用微课形式把圆舞曲的相关知识阐述清楚，在课堂教学的时候可以结合音乐把侧重点放在维也纳圆舞曲上，在45分钟时间可以松弛有度。
而在课后复习时，学生可以抓住几个要点，针对性地回顾课堂所学，在结合老师上课的讲解后，对知识点进行进一步的梳理。在会考总复习时，也可以很快地找到对应知识点，而不是看着书一筹莫展。
（二）课前导入
在教授新课时，老师首先要激发的是学生对新知识的兴趣，引导学生树立正确的认知，在最短的时间内将学生带入新课的教学节奏中来，新课导入的设计就显得尤为重要。此时如果老师根据教学内容的需要，选择贴切的内容制作微课，作为新课导入，可以瞬间抓住学生的注意力，为之后整节课的教学环节做好铺垫，同时也活跃了课堂气氛，激发出学生的学习兴趣，开拓思维，通过简单的导入产生强大的吸引力，使一节课顺利有效地进行。
例如，《蝶恋花·答李淑一》一课，教学一开始可以用微课形式把学生带进苏州书场，动态展现评弹表演艺术，有立体感仿佛身临其境，学生会立刻被吸引，而不是一看见题目就心生排斥，不愿细听。
（三）重难点解决
实事求是地说，音乐课上的理论知识对学生来讲都是难点，需要花费较多的时间讲解、举例、比较、示范等不断重复去加深学生对知识点的印象。微课的特点是小而精，将微课运用的重难点讲解上是最经典、效果最显著的形式。重难点理论知识上一般老师常见的会以启发、思考、问答的方式来引导学生对问题进行深层次的思考。将这些教学方法巧妙做在微课里，加上设计精美的画面，或者是老师亲自示范表演的作品片段，都能加深学生的记忆，便于老师对作品进行更详细的分析。
（四）课后拓展
现在的音乐课早已不是传统认知的唱歌课，学科交叉性很强，在学习音乐的过程中还要结合其他学科，像《长江之歌》的歌词就出现在语文书上;讲《伏尔加船夫曲》时一定会说到列宾的代表作——世界名画《伏尔加河上的纤夫》;当然，还有更多的课堂教学内容以外的音乐相关知识需要学生去了解，这些知识延伸既能拓宽学生视野又能使他们对课堂教学内容加深印象。
例如，《京腔昆韵》主要介绍京剧和昆曲，在《我不挂帅谁挂帅》一课里，欣赏并熟悉唱段的同时，要掌握京剧的概念、了解京剧的唱腔，还要记住京剧大师梅兰芳的生平。虽然京剧是我国的国粹，但是学生并不了解，也欣赏不来，唱的什么完全听不明白，老师还需要介绍剧情，还要引导学生如何欣赏国剧，整堂课除了听唱段就都是老师不停地讲解。课本上对于京剧的概念是这样写的：由汉调和徽调结合并吸收了秦腔、昆曲等地方戏曲的精华而成。不感兴趣的学生看过这段话就不记得了;而稍微认真一点的学生可能就会疑问：汉调？徽调？秦腔？昆曲？它们的精华又是什么？如果老师逐个解释的话，这节课的课堂教学任务肯定完成不了。这些和教学内容有关系、课本上又没有特别加以说明的内容，我们可以用微课的方式来加以说明，不占用课堂时间的同事对课堂教学内容进行了补充，使学生对一些泛泛的定义加深立体或动态印象。
总结
通过微课的引入，使抽象的音乐变成了学生更容易理解的生动的画面，让学生能够更切身地感受到音乐的魅力，在音乐学习的道路上得到了有利的帮助，提高了课堂教学的效率。微课还实现了资源共享，便于教师之间的互相交流和学习，可以在线上进行灵活地观摩、评课、反思、研讨。大家对同一课题可以研究探讨各种优质高效的授课方法，服务于课堂，有助于音乐高效课堂的实现。
参考文献
[1]李梓洁.微课在乡村中学音乐课堂中的应用[J].文教资料，2019（12）：81-82.
[2]唐丽霞.探究有效应用微课资源提高初中音乐课堂效率[J].北方音乐，2018，38（12）：158-159.