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摘要：在新课标下的小学数学教学中，如何创新数学教学方式，提高数学教学质量成为了教师重点研究的课题。因此，在新课标下的小学数学教学中，教师要大胆进行教学实践，并要对数学教学的内容进行全方位的改革与创新，从而能够提高学生的学习主动性，不断促进高效小学数学教学的施教。
关键词：新课标;小学数学;信息技术;教学活动;师生互动 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-371
随着新课程改革的不断推进，小学数学教学发生了很大的变化，数学教学的标准与以往相比有很大的不同，教师在进行小学数学教学之时，需要更新自身的教学观念，对自身的教学方法进行调整，以此可以帮助学生深入领会数学知识的真谛，并能够激活学生的思维，不断发展和提升学生的思维能力，从而能够让学生得到良好的发展。有鉴于此，在新课标下的小学数学教学中，教师要积极对数学教学方法的转变进行探究，并要利用有效的教学策略来提高小学数学教学效率，从而能够较好地完成小学数学教学目标。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对新课标下的小学数学教学实践进行一番阐述和说明。
一、依托信息技术进行直观教学，培养学生创新能力
信息技术的迅猛发展，给传统的小学数学教学带来了巨大的冲击，它改变了教师的教学方式，丰富了课堂教学的资源，不断提高了学生的学习成效。如何利用现代信息技术辅助小学数学教学，让数学教学插上腾飞的翅膀成为了数学教育改革的焦点。因此，在小学数学教学中，教师要积极依托信息技术进行直观教学，以此可以培养学生的创新能力，不断促进学生的全面和谐发展。
例如，以“旋转与平移现象”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先利用多媒体，为学生出示了教材当中与旋转有关的情境图，并为学生播放了图中各种物体的运动视频，让学生进行了观看。然后，我让学生思考了以下问题：上述不同物体的运动方式有什么共同点呢？你还见过哪些旋转现象呢？以此使学生深入理解了旋转现象的有关知识。接着，我为学生出示了教材当中例题2的情境图，并指导学生对图片中的运动进行了分析，以此使学生知道了什么是平移。之后，我利用课件，为学生出示了与平移有关的知识，并引导学生进行了学习，以此不断拓宽了学生的知识视野，使学生掌握了更为全面的数学知识体系。最后，我为学生出了几道与本节课内容有关的问题，并引导学生对有关问题进行了分析与解答，以此锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，不断提高了学生的数学水平。这样，教师通过依托信息技术进行直观教学，丰富了教材知识的呈现形式，集中了学生的注意力，使学生进行了有效的数学学习，不断提高了小学数学教学实效性。
二、借助教学活动创设实践情境，提高学生动手能力
在新课改背景下的小学数学教学中，教师需要改革传统教学中以知识讲解与记忆为特征的教学模式，并要积极为学生组织教学活动，创设实践情境，以此可以提高学生的动手操作能力，并能够让学生亲自体验知识构建的过程，不断加深学生对教材知识的理解和消化。因此，在小学数学教学中，教师要积极借助教学活动创设实践情境，以此可以让学生在实践中学习数学知识，不断提高学生的综合能力。
例如，以“长方体、正方体的表面积”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先指导学生对教材当中给出的立体图形进行了观察，并让学生说了说这些立体图形的表面是由几个面组成的，每个面各是什么形状，以此使学生对教材新知识有了一个初步的认知。然后，我让学生拿了一个长方体的盒子，并让学生把这个盒子相对的面涂上了相同的颜色。之后，我让学生沿着长方体盒子的某些棱进行了剪开，将长方体盒子展开成了一个平面图形。接着，我让学生在小组内交流了自己的展开方式，并让学生观察了彼此得到的平面图形。最后，我为学生讲述了表面积的含义，并让学生结合自己得到的展开图形，总结了长方体的表面积公式。在此基础上，我让学生思考了以下问题：怎样计算正方体的表面积呢？并让学生对正方体进行了展开，总结了正方体的表面积公式。在学生总结结束之后，我结合学生的实践过程，对学生进行了要点点拨，以此巩固和补充了学生掌握的教材知识，不断加深了学生对教材知识的理解。这样，教师通过借助教学活动创设实践情境，使学生深入掌握了教材理论知识的规律，不断增强了学生的数学学习信心。
三、加强师生互动构建生态课堂，增强学生学习能力
在小学数学教学中，拓展新的教学平台，创设互动教学模式，为学生构建一个生态课堂，可以凸显学生的主体性，从而能够充分发挥学生的主体作用，不断增强学生的学习能力，让学生获得强烈的成就感和收获感。因此，在小学数学教学中，教师要积极加强与学生之间的互动，以此可以弥补传统数学教学模式的不足，并能够提高学生的参与热情，不断助力学生数学成绩的提升。
例如，以“小数点位置移动引起小数大小的变化”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：小数点告诉我们小数的大小会发生变化，那么它们是怎样变化的呢？小数大小的变化有什么规律吗？并让学生在小组内进行了讨论，以此不断提高了学生的探索欲。然后，我为学生书写了以下小数：0.001;0.01;0.1;1，并让学生合作探究了以下问题：1、这四个数的小数点的位置有什么变化呢？2、小数点位置的移动与小数大小的变化有什么关系呢？之后，我结合学生的探究结果，对学生进行了教材知识的讲解，以此使学生掌握了小数点向左、向右移动引起的小数大小的变化规律，不断强化了学生对教材知识的认知。最后，我指导学生对教材当中的“说一说”以及例题3进行了分析，并让学生独立解决了教材当中的练习题，以此使学生进一步消化了自己掌握的教材知识。这样，教师通过加强与学生之间的互动，高效地开展了双边活动，及时解决了学生在学习中遇到的问题，获得了教育教学的双赢。
总而言之，在新课标下的小学数学教学中，教师要提高自身的教学水平，并要通过依托信息技术进行直观教学，培养学生创新能力;借助教学活动创设实践情境，提高学生动手能力;加强师生互动构建生态课堂，增强学生学习能力等途径，将新课标的理念全面渗透到数学教学课堂当中，从而能够获得满意的教学收益，不断助力高效小学数学教学课堂的构建。
参考文献
[1]黄秀华. 新课标下小学数学教学改革的思考[J]. 中外交流，2016（29）.
[2]陳彩云. 新课标下小学数学教学方法的转变[J]. 西部素质教育，2016，2（024）：272-272.
关键词：新课标;小学数学;信息技术;教学活动;师生互动 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-371
随着新课程改革的不断推进，小学数学教学发生了很大的变化，数学教学的标准与以往相比有很大的不同，教师在进行小学数学教学之时，需要更新自身的教学观念，对自身的教学方法进行调整，以此可以帮助学生深入领会数学知识的真谛，并能够激活学生的思维，不断发展和提升学生的思维能力，从而能够让学生得到良好的发展。有鉴于此，在新课标下的小学数学教学中，教师要积极对数学教学方法的转变进行探究，并要利用有效的教学策略来提高小学数学教学效率，从而能够较好地完成小学数学教学目标。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对新课标下的小学数学教学实践进行一番阐述和说明。
一、依托信息技术进行直观教学，培养学生创新能力
信息技术的迅猛发展，给传统的小学数学教学带来了巨大的冲击，它改变了教师的教学方式，丰富了课堂教学的资源，不断提高了学生的学习成效。如何利用现代信息技术辅助小学数学教学，让数学教学插上腾飞的翅膀成为了数学教育改革的焦点。因此，在小学数学教学中，教师要积极依托信息技术进行直观教学，以此可以培养学生的创新能力，不断促进学生的全面和谐发展。
例如，以“旋转与平移现象”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先利用多媒体，为学生出示了教材当中与旋转有关的情境图，并为学生播放了图中各种物体的运动视频，让学生进行了观看。然后，我让学生思考了以下问题：上述不同物体的运动方式有什么共同点呢？你还见过哪些旋转现象呢？以此使学生深入理解了旋转现象的有关知识。接着，我为学生出示了教材当中例题2的情境图，并指导学生对图片中的运动进行了分析，以此使学生知道了什么是平移。之后，我利用课件，为学生出示了与平移有关的知识，并引导学生进行了学习，以此不断拓宽了学生的知识视野，使学生掌握了更为全面的数学知识体系。最后，我为学生出了几道与本节课内容有关的问题，并引导学生对有关问题进行了分析与解答，以此锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，不断提高了学生的数学水平。这样，教师通过依托信息技术进行直观教学，丰富了教材知识的呈现形式，集中了学生的注意力，使学生进行了有效的数学学习，不断提高了小学数学教学实效性。
二、借助教学活动创设实践情境，提高学生动手能力
在新课改背景下的小学数学教学中，教师需要改革传统教学中以知识讲解与记忆为特征的教学模式，并要积极为学生组织教学活动，创设实践情境，以此可以提高学生的动手操作能力，并能够让学生亲自体验知识构建的过程，不断加深学生对教材知识的理解和消化。因此，在小学数学教学中，教师要积极借助教学活动创设实践情境，以此可以让学生在实践中学习数学知识，不断提高学生的综合能力。
例如，以“长方体、正方体的表面积”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先指导学生对教材当中给出的立体图形进行了观察，并让学生说了说这些立体图形的表面是由几个面组成的，每个面各是什么形状，以此使学生对教材新知识有了一个初步的认知。然后，我让学生拿了一个长方体的盒子，并让学生把这个盒子相对的面涂上了相同的颜色。之后，我让学生沿着长方体盒子的某些棱进行了剪开，将长方体盒子展开成了一个平面图形。接着，我让学生在小组内交流了自己的展开方式，并让学生观察了彼此得到的平面图形。最后，我为学生讲述了表面积的含义，并让学生结合自己得到的展开图形，总结了长方体的表面积公式。在此基础上，我让学生思考了以下问题：怎样计算正方体的表面积呢？并让学生对正方体进行了展开，总结了正方体的表面积公式。在学生总结结束之后，我结合学生的实践过程，对学生进行了要点点拨，以此巩固和补充了学生掌握的教材知识，不断加深了学生对教材知识的理解。这样，教师通过借助教学活动创设实践情境，使学生深入掌握了教材理论知识的规律，不断增强了学生的数学学习信心。
三、加强师生互动构建生态课堂，增强学生学习能力
在小学数学教学中，拓展新的教学平台，创设互动教学模式，为学生构建一个生态课堂，可以凸显学生的主体性，从而能够充分发挥学生的主体作用，不断增强学生的学习能力，让学生获得强烈的成就感和收获感。因此，在小学数学教学中，教师要积极加强与学生之间的互动，以此可以弥补传统数学教学模式的不足，并能够提高学生的参与热情，不断助力学生数学成绩的提升。
例如，以“小数点位置移动引起小数大小的变化”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：小数点告诉我们小数的大小会发生变化，那么它们是怎样变化的呢？小数大小的变化有什么规律吗？并让学生在小组内进行了讨论，以此不断提高了学生的探索欲。然后，我为学生书写了以下小数：0.001;0.01;0.1;1，并让学生合作探究了以下问题：1、这四个数的小数点的位置有什么变化呢？2、小数点位置的移动与小数大小的变化有什么关系呢？之后，我结合学生的探究结果，对学生进行了教材知识的讲解，以此使学生掌握了小数点向左、向右移动引起的小数大小的变化规律，不断强化了学生对教材知识的认知。最后，我指导学生对教材当中的“说一说”以及例题3进行了分析，并让学生独立解决了教材当中的练习题，以此使学生进一步消化了自己掌握的教材知识。这样，教师通过加强与学生之间的互动，高效地开展了双边活动，及时解决了学生在学习中遇到的问题，获得了教育教学的双赢。
总而言之，在新课标下的小学数学教学中，教师要提高自身的教学水平，并要通过依托信息技术进行直观教学，培养学生创新能力;借助教学活动创设实践情境，提高学生动手能力;加强师生互动构建生态课堂，增强学生学习能力等途径，将新课标的理念全面渗透到数学教学课堂当中，从而能够获得满意的教学收益，不断助力高效小学数学教学课堂的构建。
参考文献
[1]黄秀华. 新课标下小学数学教学改革的思考[J]. 中外交流，2016（29）.
[2]陳彩云. 新课标下小学数学教学方法的转变[J]. 西部素质教育，2016，2（024）：272-272.