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摘要：“兴趣是最好的老师” ，教师应该认识到当前教育变革的大趋势，要以培养学生的学科兴趣为依托，以此开展课堂教学，学生课堂的主体地位必须得到保证。生活化的数学可以帮助学生更好地理解数学知识。将复杂难懂的内容形象具体化，让学生可以联系生活中发生的事情进行思考。本文主要分析初中数学教学中如何以兴趣调动学生积极性。
关键词：初中数学;兴趣;自主学习能力 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-385
学生是学习的主体，学生的学习兴趣与自主学习 能力会在很大程度上影响学生的学习效率。 如果学 生的学习活动都是在教师和家长的要求下进行，那么 就像是一个人在勉强吃自己不喜欢吃的食物，其结果 只会引起消化不良。 相应的，如果学生只是被动学 习，那么他们根本无法深入感受到知识的系统性以及 其中涉及的数学思想与方法。 因此初中数学教师要 注重对学生学习兴趣与学习能力的培养，进而促使
1改变传统教学观念，让学生对数学学科改观
首先，很多教师长期以来受到应试教育的影响，在课堂教学过程中采取的方式较为简单，并且教学模式一直处于固定不变的状态，这对学生的学习是十分不利的。我国的教育正在从应试教育向素质教育过渡，教师应该认识到当前教育变革的大趋势，要以培养学生的学科兴趣为依托，以此开展课堂教学。其次，数学学科作为理科性学科，有着极强的科学性，学习数学必须具有极强的逻辑思维以及抽象思维，再加上学生的数学成绩普遍不理想，这就在学生心中形成了一种数学难学的观念.还有-部分学生花费了大量的时间进行练习，可是学习效果不明确，这些都会打击学生的学习积极性。还有教师在课堂教学过程中过于注重课堂有效时间的利用，会在有限的时间内讲解很多的知识点，这无疑会加重学生的负担，学生的理解能力不足，对很多内容不能在教师讲完后有一个清晰的认识，这就导致学生在学习中会遗留一些问题，数学知识具有很强的连贯性，长此以往学生学习起来具有很大的困难。这需要教师在课堂中明确学生的主体地位，- -切要以学生为主，多考虑学生的实际学习情况，给学生留出充分的思考空间，及时解决学生在学习中遇到的问题，这样才能确保课堂教学效率的提升，也能让学生对数学学科改观，养成学习自觉以及学习自信。
2 课前预习，培养学生的学习能力
学生是学习的主体，如果学生能够在课前初步预 习将要学习的知识内容，并能够总结出其中的疑点以 及难点，那么学生的课堂学习状态就会更加积极，课 堂教学质量也会因为学生的积极互动而有所提升。 而且课前预习的过程，就是学生自主探索知识的过 程，学生的自主学习能力以及数学思维均能得到有效 培养。 因此教师要结合学校以及班级学生的具体特 点，设计相应的导学案，从而在培养学生学习能力的 同时提升课前预习的有效性。 例如《一次函数的应用》，如果学校以及班级学 生均具备观看网络视频或者多媒体课件的条件，那么 教师可以借助多媒体课件呈现导学案，从而促使学生 加强课前预习。 导学案中，教师可以图文并茂地创设 问题情景：王大强和张小勇两人比赛跑步，路程和时 间的关系如图：
问：王大强和张小勇谁跑的快？ 出发几秒后两人 相遇？ 能否分别写出王大强和张小勇跑步时间与路 程的函数解析式？ 前两个问题相对而言比较简单，学生能够结合图 片做出解答。 关键是函数解析式的问题，学生需要认 真研读教材中的例题，学习函数解析式的求解方法。 课堂上，教师要促使学生分享他们的课前知识构 建情况，从而了解学生的知识掌握情况，并针对性地 展开教学活动，从而创建以生为本的高效课堂。
3 巧设问题，激活学生的学习思维
数学是一门锻炼学生思维能力的学科，而恰当的 问题能够激活学生的数学思维，能够促使学生加强对 知识点的理解与灵活运用。 因此教师要结合具体的 教学内容灵活设计不同的问题，从而全面提升学生的 数学思维能力。 首先，教师可以设计启发性的问题。 上述内容中 我们也提到，很多数学问题其本质考核的都是同一个 知识点，因此教师不妨循序渐进地提出与某一个知识 点相关的多个问题，从而促使学生对其展开多元化的 理解与运用。 如关于一次函数解析式的相关问题，具 体问题可以是：已知一次函数图形与正比例函数图象 y = 3x 平行，且经过点（2，6） 求这个一次函数的解析 式。 还可以是：已知 y = kx+b 过一、二、三象限，且与 x 轴、y 轴的交点坐标分别是 A（ t，0），B（0，4），若三角 形 AOB 的面积是 6，求 k、b 的值。 这两个题目算是求 函数解析式中难度较大的，教师可以引导学生通过数 形结合以及待定系数法这两种方式展开解答与对比， 从而促使学生明白不同题目中内在的数量关系以及 图形关系等。 其次，教师可以设计开放性的问题。 开放性的问 题，即促使学生结合自身的能力作答，教师对其进行 鼓励性的评价。 如每一节课的课堂小结环节，教师可 以询问学生整节课所学习到的基本知识点，从而促使 学生迅速回忆整节课的知识点，并作答;如关于函数 性质的问题，教师可以画出关于一次函数的相关图 形，促使学生对图形展开分析与语言解释等。 再次，教师要展开追问。 即学生作答之后，教师 结合学生的作答情况对其再次提问。 追问能够促使 学生注重其自身的逻辑思维与解决策略，能够促使学 生理清每一道题目的解题策略。 如上述提到的求函 数解析式的题目，当学生做出解答后，教师可以促使 学生解释每一个步骤的解题依据和原因，从而由关注 学生的解答结果专项关注学生的解答思维等。
结束语
总而言之，兴趣是最好的老师，学生会在浓厚兴 趣的引导下积极自主地展开学习活动。 因此教师要 组织学生展开竞赛活动，要重视学生的课前预习，要 设计科学合理的问题，并引导学生围绕具体的内容展 开合作交流与整理归纳，从而促使学生经历知识的探 究过程，并享受构建知识和解决问题的成就感，从而 全面培养学生的学习兴趣与自主学习能力，进而全面 提升学生的数学素养。
参考文献
[1]刘忠文 纳雍县曙光中学. 初中數学高效课堂教学探究[N]. 贵州民族报，2020-08-25（A03）.
[2]邱少红.初中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2020，6（13）：191-192.
[3]马伏龙.初中生学好数学的有力举措研讨[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：123.
关键词：初中数学;兴趣;自主学习能力 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-385
学生是学习的主体，学生的学习兴趣与自主学习 能力会在很大程度上影响学生的学习效率。 如果学 生的学习活动都是在教师和家长的要求下进行，那么 就像是一个人在勉强吃自己不喜欢吃的食物，其结果 只会引起消化不良。 相应的，如果学生只是被动学 习，那么他们根本无法深入感受到知识的系统性以及 其中涉及的数学思想与方法。 因此初中数学教师要 注重对学生学习兴趣与学习能力的培养，进而促使
1改变传统教学观念，让学生对数学学科改观
首先，很多教师长期以来受到应试教育的影响，在课堂教学过程中采取的方式较为简单，并且教学模式一直处于固定不变的状态，这对学生的学习是十分不利的。我国的教育正在从应试教育向素质教育过渡，教师应该认识到当前教育变革的大趋势，要以培养学生的学科兴趣为依托，以此开展课堂教学。其次，数学学科作为理科性学科，有着极强的科学性，学习数学必须具有极强的逻辑思维以及抽象思维，再加上学生的数学成绩普遍不理想，这就在学生心中形成了一种数学难学的观念.还有-部分学生花费了大量的时间进行练习，可是学习效果不明确，这些都会打击学生的学习积极性。还有教师在课堂教学过程中过于注重课堂有效时间的利用，会在有限的时间内讲解很多的知识点，这无疑会加重学生的负担，学生的理解能力不足，对很多内容不能在教师讲完后有一个清晰的认识，这就导致学生在学习中会遗留一些问题，数学知识具有很强的连贯性，长此以往学生学习起来具有很大的困难。这需要教师在课堂中明确学生的主体地位，- -切要以学生为主，多考虑学生的实际学习情况，给学生留出充分的思考空间，及时解决学生在学习中遇到的问题，这样才能确保课堂教学效率的提升，也能让学生对数学学科改观，养成学习自觉以及学习自信。
2 课前预习，培养学生的学习能力
学生是学习的主体，如果学生能够在课前初步预 习将要学习的知识内容，并能够总结出其中的疑点以 及难点，那么学生的课堂学习状态就会更加积极，课 堂教学质量也会因为学生的积极互动而有所提升。 而且课前预习的过程，就是学生自主探索知识的过 程，学生的自主学习能力以及数学思维均能得到有效 培养。 因此教师要结合学校以及班级学生的具体特 点，设计相应的导学案，从而在培养学生学习能力的 同时提升课前预习的有效性。 例如《一次函数的应用》，如果学校以及班级学 生均具备观看网络视频或者多媒体课件的条件，那么 教师可以借助多媒体课件呈现导学案，从而促使学生 加强课前预习。 导学案中，教师可以图文并茂地创设 问题情景：王大强和张小勇两人比赛跑步，路程和时 间的关系如图：
问：王大强和张小勇谁跑的快？ 出发几秒后两人 相遇？ 能否分别写出王大强和张小勇跑步时间与路 程的函数解析式？ 前两个问题相对而言比较简单，学生能够结合图 片做出解答。 关键是函数解析式的问题，学生需要认 真研读教材中的例题，学习函数解析式的求解方法。 课堂上，教师要促使学生分享他们的课前知识构 建情况，从而了解学生的知识掌握情况，并针对性地 展开教学活动，从而创建以生为本的高效课堂。
3 巧设问题，激活学生的学习思维
数学是一门锻炼学生思维能力的学科，而恰当的 问题能够激活学生的数学思维，能够促使学生加强对 知识点的理解与灵活运用。 因此教师要结合具体的 教学内容灵活设计不同的问题，从而全面提升学生的 数学思维能力。 首先，教师可以设计启发性的问题。 上述内容中 我们也提到，很多数学问题其本质考核的都是同一个 知识点，因此教师不妨循序渐进地提出与某一个知识 点相关的多个问题，从而促使学生对其展开多元化的 理解与运用。 如关于一次函数解析式的相关问题，具 体问题可以是：已知一次函数图形与正比例函数图象 y = 3x 平行，且经过点（2，6） 求这个一次函数的解析 式。 还可以是：已知 y = kx+b 过一、二、三象限，且与 x 轴、y 轴的交点坐标分别是 A（ t，0），B（0，4），若三角 形 AOB 的面积是 6，求 k、b 的值。 这两个题目算是求 函数解析式中难度较大的，教师可以引导学生通过数 形结合以及待定系数法这两种方式展开解答与对比， 从而促使学生明白不同题目中内在的数量关系以及 图形关系等。 其次，教师可以设计开放性的问题。 开放性的问 题，即促使学生结合自身的能力作答，教师对其进行 鼓励性的评价。 如每一节课的课堂小结环节，教师可 以询问学生整节课所学习到的基本知识点，从而促使 学生迅速回忆整节课的知识点，并作答;如关于函数 性质的问题，教师可以画出关于一次函数的相关图 形，促使学生对图形展开分析与语言解释等。 再次，教师要展开追问。 即学生作答之后，教师 结合学生的作答情况对其再次提问。 追问能够促使 学生注重其自身的逻辑思维与解决策略，能够促使学 生理清每一道题目的解题策略。 如上述提到的求函 数解析式的题目，当学生做出解答后，教师可以促使 学生解释每一个步骤的解题依据和原因，从而由关注 学生的解答结果专项关注学生的解答思维等。
结束语
总而言之，兴趣是最好的老师，学生会在浓厚兴 趣的引导下积极自主地展开学习活动。 因此教师要 组织学生展开竞赛活动，要重视学生的课前预习，要 设计科学合理的问题，并引导学生围绕具体的内容展 开合作交流与整理归纳，从而促使学生经历知识的探 究过程，并享受构建知识和解决问题的成就感，从而 全面培养学生的学习兴趣与自主学习能力，进而全面 提升学生的数学素养。
参考文献
[1]刘忠文 纳雍县曙光中学. 初中數学高效课堂教学探究[N]. 贵州民族报，2020-08-25（A03）.
[2]邱少红.初中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2020，6（13）：191-192.
[3]马伏龙.初中生学好数学的有力举措研讨[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：123.