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摘要： 随着素质教育理念的推行，更加重视对学生人文素养的培育，强调经典文化走近语文课堂，培养学生语文素养，让学生打下良好基础。语文是三大主课之一，培养学生对文学的热爱无疑要从语文学科开始，其中写作环节非常重要，我们必须要重视小学语文写作教学方面的问题，使学生能够在语文学习中爱上写作。本文思考小学语文作文教学问题，希望可以提出有效见解。
关键词：小学语文;写作教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-387
语文写作本身是一个个性化创造的实践过程，所以在这一过程当中要提高学生个体的重视程度，引导学生发挥和展现自己的个性，让学生从不同的途径获取作文资源，改变过去单一单调的思路，让学生不再把写作当成负担，而是一种需求与兴趣。如何提高小学语文作文教学时效性是语文教师当前需要着重把握与解决的问题，在这一过程当中，教师需要消除学生的心理负担与恐惧心理，引导学生掌握多元化的写作方法，持续提高学生的作文素养，培养学生的写作自信心。
一、引导观察，素材积累生活化
写作的教学近年来越来越被重视，高的写作水平不仅能体现出学生的知识积累，还能够锻炼学生的表达能力、逻辑思考能力与想象力。目前很多小学生由于生活积累与知识积累较少，所以惧怕写作，觉得在写作过程中找不到主题，无事可写，逐渐减少对写作练习的兴趣，对教师布置的写作作业也产生了抗拒心理。所以教师应该尽可能让学生发现写作的趣味性，从生活实际出来引导学生发现美，并且学会表达美。
很多时候教师都是以开门见山的方式直接提出作文的命题，但是这样的方式让学生少了一步思考和观察的过程，但是由于课堂中的地域和时间的限制，所以学生没有足够的时间去观察生活，去将生活中的事物以一个独特的视角表现出来。写作的灵感主要是來源于学生的实际生活，如果想要学生所写的东西情真意切，具有非常饱满和真实的情感，所命的写作的范围就必须是学生实际生活中所接触到的和熟悉的。
观察中的实物是学生建立自己的思维空间的基础，只有足够仔细地观察，学生才能够以独特的视角不断发挥自己的创造力与想象力，才能够将生活中的实物写得饱满有神。所以教师不仅仅要在正式写作之前尽可能地打开学生的思路，让学生有多个开口去切入，从而尽可能与自己的实际生活中接触的事物产生联系，还应该在平时的生活中鼓励学生多留意、多观察，并用日记等方式记录自己在生活当中的观察。只有观察得越多、积累得越多，学生的写作的思路才会越广。另外，其实如果只是告诉学生要多观察生活，学生其实也不知道应该怎样去观察，应该观察什么。所以教师可以鼓励学生多看一些优秀的作文，学会应该从哪些角度去观察。
二、培养学生的写作情感
都说情感源于兴趣，但现阶段对于小学生来讲，学生们对于写作教学的兴趣很淡，教师对于学生写作兴趣的培养也不是很强，而学生们又大多是通过月考的方式接触到写作。因此，学生在进行写作训练时，会有种做任务的感觉，导致学生的情感体验极差，使得学生对于写作学习逐渐呈现出一种消极的状态。久而久之，便容易让学生对写作产生一种厌恶感。因此需要教师改变学生消极的学习状态，逐渐培养学生的写作情感，让学生将写作转变为一种习惯。
所以在写作教学工作上，还需要教师从学生兴趣的角度思考教学策略，以培养学生的写作兴趣为主，来激发学生的学习动力。正所谓“兴趣是最好的良师。”一旦学生在学习上拥有了自主性，其教学效果好过严师的千言万训。而学生也只有对一件事产生了兴趣之后，才会拥有动力去做一件事，并能够长久地、乐此不疲地坚持下去。
例如，在每周可以通过让学生写日记的方式进行写作训练，让学生观察周围的事物，对发生的事件进行思考，在日记中写下自己的感受。有的学生之所以会写出一些优秀的文章，是因为这些学生在写作时加入了自己对生活的思考和感悟，在写作过程中进行了情感表达，而这种情感让学生对写作不再处于一种“做任务”的状态。要让学生具有这种情感，要让学生有东西可写，就要先让学生从感受生活开始，在丰富学生情感体验的同时，也在丰富学生的写作素材。因此需要学生在日常生活中，多读、多看、多思考。
三、重视自主写作，拓展写作天地
写作是学生表达情感的有效方法，能够让学生在不断写作中提高语文素养。但是很多小学生对写作有着比较厌烦的情绪，出现这一情况的主要原因是教师提出的作文要求相对繁杂，影响了学生的自主发挥。针对这样的情况，教师要关注学生的个体创造性发挥，倡导学生在写作中自主思考与表达，并鼓励学生自主确定作文题目与内容，写自己擅长的，并用恰当的方法进行表述，让学生拥有一个更加广阔的写作天地。例如，在进行写景作文训练时，教师就可以让学生自主选择作文主题与内容，如学生可以自主选择家乡风景，选取恰当的角度进行表达，合理运用景物描写方法，让学生能够在写作当中表达自己擅长的内容。在整个写作过程当中，学生可以自主设计题目，选取写作的角度，尽情表达自己的所思所想，让学生的创新写作能力得到发展。在写作结束之后，教师还可以让学生互相点评各自的作品，使得学生能够彼此吸收各自的经验，实现共同进步。
结语
综上所述，学生必须要仔细地感受生活中的美，抓住生活中的每一个细节，只有在生活中获得心灵感悟，才能够触发写作的灵感。写作虽然能够通过一定的方式从而掌握写作的技巧，但是，写作能力的提升还是需要一点一滴的积累。作为小学语文教师，我们不仅要让学生掌握一定的方式与技巧，也要培养学生的观察能力与审美鉴赏能力，从而全面提高学生的语文素养。
参考文献
[1]周寿平.新课标下小学语文作文的教学分析[J].华夏教师，2017（24）：83.
[2]高艳华.浅谈如何破解小学语文教学中的作文难[J].中国教师，2017（S2）：98.
[3]赵文娜.浅谈小学语文作文教学的改进措施[J].中国教师，2017（S2）：106.
[4]罗天波.小学语文写作教学策略探析[J].江西教育，2017（33）：43.
[5]曹雅琦.新时期下的小学语文作文教学策略探究[J].赤子（上中旬），2017（02）：273.
关键词：小学语文;写作教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-387
语文写作本身是一个个性化创造的实践过程，所以在这一过程当中要提高学生个体的重视程度，引导学生发挥和展现自己的个性，让学生从不同的途径获取作文资源，改变过去单一单调的思路，让学生不再把写作当成负担，而是一种需求与兴趣。如何提高小学语文作文教学时效性是语文教师当前需要着重把握与解决的问题，在这一过程当中，教师需要消除学生的心理负担与恐惧心理，引导学生掌握多元化的写作方法，持续提高学生的作文素养，培养学生的写作自信心。
一、引导观察，素材积累生活化
写作的教学近年来越来越被重视，高的写作水平不仅能体现出学生的知识积累，还能够锻炼学生的表达能力、逻辑思考能力与想象力。目前很多小学生由于生活积累与知识积累较少，所以惧怕写作，觉得在写作过程中找不到主题，无事可写，逐渐减少对写作练习的兴趣，对教师布置的写作作业也产生了抗拒心理。所以教师应该尽可能让学生发现写作的趣味性，从生活实际出来引导学生发现美，并且学会表达美。
很多时候教师都是以开门见山的方式直接提出作文的命题，但是这样的方式让学生少了一步思考和观察的过程，但是由于课堂中的地域和时间的限制，所以学生没有足够的时间去观察生活，去将生活中的事物以一个独特的视角表现出来。写作的灵感主要是來源于学生的实际生活，如果想要学生所写的东西情真意切，具有非常饱满和真实的情感，所命的写作的范围就必须是学生实际生活中所接触到的和熟悉的。
观察中的实物是学生建立自己的思维空间的基础，只有足够仔细地观察，学生才能够以独特的视角不断发挥自己的创造力与想象力，才能够将生活中的实物写得饱满有神。所以教师不仅仅要在正式写作之前尽可能地打开学生的思路，让学生有多个开口去切入，从而尽可能与自己的实际生活中接触的事物产生联系，还应该在平时的生活中鼓励学生多留意、多观察，并用日记等方式记录自己在生活当中的观察。只有观察得越多、积累得越多，学生的写作的思路才会越广。另外，其实如果只是告诉学生要多观察生活，学生其实也不知道应该怎样去观察，应该观察什么。所以教师可以鼓励学生多看一些优秀的作文，学会应该从哪些角度去观察。
二、培养学生的写作情感
都说情感源于兴趣，但现阶段对于小学生来讲，学生们对于写作教学的兴趣很淡，教师对于学生写作兴趣的培养也不是很强，而学生们又大多是通过月考的方式接触到写作。因此，学生在进行写作训练时，会有种做任务的感觉，导致学生的情感体验极差，使得学生对于写作学习逐渐呈现出一种消极的状态。久而久之，便容易让学生对写作产生一种厌恶感。因此需要教师改变学生消极的学习状态，逐渐培养学生的写作情感，让学生将写作转变为一种习惯。
所以在写作教学工作上，还需要教师从学生兴趣的角度思考教学策略，以培养学生的写作兴趣为主，来激发学生的学习动力。正所谓“兴趣是最好的良师。”一旦学生在学习上拥有了自主性，其教学效果好过严师的千言万训。而学生也只有对一件事产生了兴趣之后，才会拥有动力去做一件事，并能够长久地、乐此不疲地坚持下去。
例如，在每周可以通过让学生写日记的方式进行写作训练，让学生观察周围的事物，对发生的事件进行思考，在日记中写下自己的感受。有的学生之所以会写出一些优秀的文章，是因为这些学生在写作时加入了自己对生活的思考和感悟，在写作过程中进行了情感表达，而这种情感让学生对写作不再处于一种“做任务”的状态。要让学生具有这种情感，要让学生有东西可写，就要先让学生从感受生活开始，在丰富学生情感体验的同时，也在丰富学生的写作素材。因此需要学生在日常生活中，多读、多看、多思考。
三、重视自主写作，拓展写作天地
写作是学生表达情感的有效方法，能够让学生在不断写作中提高语文素养。但是很多小学生对写作有着比较厌烦的情绪，出现这一情况的主要原因是教师提出的作文要求相对繁杂，影响了学生的自主发挥。针对这样的情况，教师要关注学生的个体创造性发挥，倡导学生在写作中自主思考与表达，并鼓励学生自主确定作文题目与内容，写自己擅长的，并用恰当的方法进行表述，让学生拥有一个更加广阔的写作天地。例如，在进行写景作文训练时，教师就可以让学生自主选择作文主题与内容，如学生可以自主选择家乡风景，选取恰当的角度进行表达，合理运用景物描写方法，让学生能够在写作当中表达自己擅长的内容。在整个写作过程当中，学生可以自主设计题目，选取写作的角度，尽情表达自己的所思所想，让学生的创新写作能力得到发展。在写作结束之后，教师还可以让学生互相点评各自的作品，使得学生能够彼此吸收各自的经验，实现共同进步。
结语
综上所述，学生必须要仔细地感受生活中的美，抓住生活中的每一个细节，只有在生活中获得心灵感悟，才能够触发写作的灵感。写作虽然能够通过一定的方式从而掌握写作的技巧，但是，写作能力的提升还是需要一点一滴的积累。作为小学语文教师，我们不仅要让学生掌握一定的方式与技巧，也要培养学生的观察能力与审美鉴赏能力，从而全面提高学生的语文素养。
参考文献
[1]周寿平.新课标下小学语文作文的教学分析[J].华夏教师，2017（24）：83.
[2]高艳华.浅谈如何破解小学语文教学中的作文难[J].中国教师，2017（S2）：98.
[3]赵文娜.浅谈小学语文作文教学的改进措施[J].中国教师，2017（S2）：106.
[4]罗天波.小学语文写作教学策略探析[J].江西教育，2017（33）：43.
[5]曹雅琦.新时期下的小学语文作文教学策略探究[J].赤子（上中旬），2017（02）：273.