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教学中，我们常常会有这样的困惑：课堂上，我们使出浑身解数讲解，可仍有学生瞪着迷茫的眼睛听得稀里糊涂；我们不遗余力地指导，可还有学生云里雾里不知所云。为什么数学课堂会陷入这般尴尬的境地？我们的数学教学到底缺点什么？没错，是“改变”。
阿基米德说：给我一个支点，我将撬起整个地球。而我要说：给数学教学一点“改变”，它将收获别样的精彩。
“变”之一：先学后教，有何不可？
在教学“混合运算”之前，我了解到通过前三年的知识积累，学生对综合算式的运算顺序及方法已有了一定的了解。于是，我心生一计，为何不先布置些新课中的作业，让学生尝试练习呢？于是，我在黑板上留下了一行预习作业：
85 14×5 25×7 240 65 35÷5
12×40-60 550-500÷5 10×（12 8）
晚上，有几个家长打电话问我，孩子是否抄错了作业，因为孩子没接触过这样的题目，不知道从何下手。我说没有，是让他们先预习的。看来这个“创意”引发了疑问，我心里还真有点慌。
第二天，我提早到校，赶紧批阅家作本。还好，还是有学生做对了。除了个别错得离谱的，大多数学生都尽力去做了。错题主要集中在“运算顺序不对”和“格式不正确”两个方面。于是，数学课上，我从“数学医院”的情境导入：将学生错误的解题抄写出来，让学生先判断，说说是对还是错，错在哪里，然后帮助改正。在学生讨论后，我说：“我们不妨一起来看书吧。”这次，学生学得特别带劲，听得特别认真，毫不费力地完成了习题，正确率大大提高了。
通过这次实验，我对“计算教学”有了新的认识。以往我习惯先出示教学情景图，然后组织计算，接着巩固练习，最后归纳总结。教学时强调这样，重复那样，可作业中还是会有各种问题现在采取了在尝试练习中发现问题再讨论探究的形式，有的学生说老师不教也会了，有的说以后学会看书了，这样的收获足以让我欣慰。这样的教学至少算是有些新意吧。
“变”之二：“创意”作文——体验一千米。
“知识来源与生活，所以实践是最好的获得知识的途径”。
在教“认识千米”时，我對这句话有了更深的感悟。第一课时结束，我发现学生对“千米”并没有太深刻的认识。对他们来说，上学放学都是车接车送，难得有机会走一走，无法亲自感知一千米的长度。而突破这一难点的关键就是老师要创造让学生体验的条件，引导体验生成。如何把千米的认识真正建立在学生的经历和体验基础上呢？我在课后安排了一项“特别作业”：走一走，感受“一千米”，写一篇数学作文，谈谈你对一千米的认识。我的学生对老师这种常见的“跨学科作业”早就见惯不惯了。于是，第二天，我的办公桌上出现了一篇篇充满童趣的文章。
片段1：爷爷说：从我家到港边公园，大概长1000米。今天晚饭后，我和爷爷去那里散步。刚开始时，我走得又快又轻松，走到一半的时候，我的身上就开始出汗了，怎么还不到呀？但是我想到河边有高高的大树，圆圆的石凳，还有好玩的体育器材，我的力气就又来了。终于到了，我一会儿在港边跑上跑下，一会儿又在秋千边跑来跑去，玩得真开心啊！
片段2：今天吃完饭的时候，我和爸爸妈妈谈起了“一千米”。妈妈说：“从我们家到你外婆家大约就有一千米吧。”爸爸接着说：“绕我家房子后面的鱼塘跑二圈是一千米，那么鱼塘的一圈就是五百米。”吃完饭，我很想感受一下一千米到底有多长，就开始围着鱼塘跑步，刚开始我的脚步很轻盈，可是刚跑到一半的时候我却累得快要走不动了，嘴里直喊：“一千米可真长啊！”
片段3：一千米到底有多大呢？这个问题让我想破了脑袋。对一个孩子来说，一千米挺远的，因为我试了一下要走15分钟，可爸爸说，他读中学的时候，一千米只要4分钟就跑完了。他还说，如果让汽车来跑，只要一两分钟就到。如果让声音来跑，只要3秒钟就到了。如果让光来跑，光每秒能跑3300米，只要花0.3秒就行了，对光来说，1000米实在是太短太短了！
……
一篇篇充满稚气的“数学作文”让我欣喜地发现：让孩子在生活中学数学，体验数学，远比在书本中“咬文嚼字”学得生动得多、深刻得多。教师的一个小小创意，定能创造不一样的精彩。
“变”之三：课堂之花为爱而开！
那段时间教学《年月日》，很多概念都很深奥，特别是求经过时间的问题，简直把大家弄昏了。面对错误百出的作业，我焦灼不安，学生也是垂头丧气。我意识到：我和孩子们都该换种心情了，于是，我临时决定把实践活动“生日快乐”提前教学，调节紧张的情绪。
课堂上，我在黑板上画了一个大蛋糕，并带着孩子们一起唱起了《生日快乐歌》。在愉悦的气氛中，我让学生运用已有的知识，将自己的生日编成一条谜语，让其他同学猜一猜是在哪一天。出题的人兴致勃勃，猜谜的人热情高涨。答对以后，学生都开心地把自己的生日在我事先画好的一张大年历表上圈出来，写上自己的名字。当我把它贴在教室的墙上的时候，孩子们几乎欢呼起来，他们都表示当看到年历上哪天有同学过生日时，一定要向他（她）表示祝贺。看着一张张生动的笑脸，我连日来的坏心情一扫而光。我没有想到自己临时作出的一个决定会给孩子带来这么多的乐趣。教师面对教学中的困难，要做的不是叹息和埋怨，而是设身处地地为孩子想一想，转换思路，改变固有的教学模式，你会发现，成功，其实很容易。
总而言之，如今的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子。教师要想让自己的数学教学迸发出生命活力，就必须让自己的课堂注入富有“创意”的血液，让我们的课堂“变化万千”，精彩无限。
阿基米德说：给我一个支点，我将撬起整个地球。而我要说：给数学教学一点“改变”，它将收获别样的精彩。
“变”之一：先学后教，有何不可？
在教学“混合运算”之前，我了解到通过前三年的知识积累，学生对综合算式的运算顺序及方法已有了一定的了解。于是，我心生一计，为何不先布置些新课中的作业，让学生尝试练习呢？于是，我在黑板上留下了一行预习作业：
85 14×5 25×7 240 65 35÷5
12×40-60 550-500÷5 10×（12 8）
晚上，有几个家长打电话问我，孩子是否抄错了作业，因为孩子没接触过这样的题目，不知道从何下手。我说没有，是让他们先预习的。看来这个“创意”引发了疑问，我心里还真有点慌。
第二天，我提早到校，赶紧批阅家作本。还好，还是有学生做对了。除了个别错得离谱的，大多数学生都尽力去做了。错题主要集中在“运算顺序不对”和“格式不正确”两个方面。于是，数学课上，我从“数学医院”的情境导入：将学生错误的解题抄写出来，让学生先判断，说说是对还是错，错在哪里，然后帮助改正。在学生讨论后，我说：“我们不妨一起来看书吧。”这次，学生学得特别带劲，听得特别认真，毫不费力地完成了习题，正确率大大提高了。
通过这次实验，我对“计算教学”有了新的认识。以往我习惯先出示教学情景图，然后组织计算，接着巩固练习，最后归纳总结。教学时强调这样，重复那样，可作业中还是会有各种问题现在采取了在尝试练习中发现问题再讨论探究的形式，有的学生说老师不教也会了，有的说以后学会看书了，这样的收获足以让我欣慰。这样的教学至少算是有些新意吧。
“变”之二：“创意”作文——体验一千米。
“知识来源与生活，所以实践是最好的获得知识的途径”。
在教“认识千米”时，我對这句话有了更深的感悟。第一课时结束，我发现学生对“千米”并没有太深刻的认识。对他们来说，上学放学都是车接车送，难得有机会走一走，无法亲自感知一千米的长度。而突破这一难点的关键就是老师要创造让学生体验的条件，引导体验生成。如何把千米的认识真正建立在学生的经历和体验基础上呢？我在课后安排了一项“特别作业”：走一走，感受“一千米”，写一篇数学作文，谈谈你对一千米的认识。我的学生对老师这种常见的“跨学科作业”早就见惯不惯了。于是，第二天，我的办公桌上出现了一篇篇充满童趣的文章。
片段1：爷爷说：从我家到港边公园，大概长1000米。今天晚饭后，我和爷爷去那里散步。刚开始时，我走得又快又轻松，走到一半的时候，我的身上就开始出汗了，怎么还不到呀？但是我想到河边有高高的大树，圆圆的石凳，还有好玩的体育器材，我的力气就又来了。终于到了，我一会儿在港边跑上跑下，一会儿又在秋千边跑来跑去，玩得真开心啊！
片段2：今天吃完饭的时候，我和爸爸妈妈谈起了“一千米”。妈妈说：“从我们家到你外婆家大约就有一千米吧。”爸爸接着说：“绕我家房子后面的鱼塘跑二圈是一千米，那么鱼塘的一圈就是五百米。”吃完饭，我很想感受一下一千米到底有多长，就开始围着鱼塘跑步，刚开始我的脚步很轻盈，可是刚跑到一半的时候我却累得快要走不动了，嘴里直喊：“一千米可真长啊！”
片段3：一千米到底有多大呢？这个问题让我想破了脑袋。对一个孩子来说，一千米挺远的，因为我试了一下要走15分钟，可爸爸说，他读中学的时候，一千米只要4分钟就跑完了。他还说，如果让汽车来跑，只要一两分钟就到。如果让声音来跑，只要3秒钟就到了。如果让光来跑，光每秒能跑3300米，只要花0.3秒就行了，对光来说，1000米实在是太短太短了！
……
一篇篇充满稚气的“数学作文”让我欣喜地发现：让孩子在生活中学数学，体验数学，远比在书本中“咬文嚼字”学得生动得多、深刻得多。教师的一个小小创意，定能创造不一样的精彩。
“变”之三：课堂之花为爱而开！
那段时间教学《年月日》，很多概念都很深奥，特别是求经过时间的问题，简直把大家弄昏了。面对错误百出的作业，我焦灼不安，学生也是垂头丧气。我意识到：我和孩子们都该换种心情了，于是，我临时决定把实践活动“生日快乐”提前教学，调节紧张的情绪。
课堂上，我在黑板上画了一个大蛋糕，并带着孩子们一起唱起了《生日快乐歌》。在愉悦的气氛中，我让学生运用已有的知识，将自己的生日编成一条谜语，让其他同学猜一猜是在哪一天。出题的人兴致勃勃，猜谜的人热情高涨。答对以后，学生都开心地把自己的生日在我事先画好的一张大年历表上圈出来，写上自己的名字。当我把它贴在教室的墙上的时候，孩子们几乎欢呼起来，他们都表示当看到年历上哪天有同学过生日时，一定要向他（她）表示祝贺。看着一张张生动的笑脸，我连日来的坏心情一扫而光。我没有想到自己临时作出的一个决定会给孩子带来这么多的乐趣。教师面对教学中的困难，要做的不是叹息和埋怨，而是设身处地地为孩子想一想，转换思路，改变固有的教学模式，你会发现，成功，其实很容易。
总而言之，如今的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子。教师要想让自己的数学教学迸发出生命活力，就必须让自己的课堂注入富有“创意”的血液，让我们的课堂“变化万千”，精彩无限。