摘要：随着多媒体技术与数字化技术的不断发展，计算机在各个领域得到了广泛的应用。多媒体技术在教育领域的应用可以说是非常普遍，教师将多媒体技术引进课堂教学使其成为一种重要的辅助教学手段。由于多媒体技术在提高教学质量和激发学习兴趣方面取得了显著的成绩，因此广大教学工作者开始了对多媒体技术应用的探索、研究。多媒体技术具有促进学生思维能力发展、提高学生学习效率等众多优势，因而也在数学课堂上被广泛应用。尽管如此，多媒体技术在数学教学的实际工作中，还存在着诸多亟待解决的问题。文章对多媒体技术在农村初中数学教学中的应用情况进行分析，提出问题进而解决问题。
　　关键词：农村；初中数学：多媒体
　　信息技术的不断发展推动着教育领域的全面改革，改革内容覆盖了教学目标、教学内容、教学方法等多个方面。但是，如何促进多媒体技术在课堂应用的有效性成为教育研究的重点。文章以农村初中数学教学中多媒体技术的应用为例，分析多媒体技术在农村初中数学教学中的应用现状及相应对策。
　　1农村初中数学教学中多媒体应用现状
　　农村地区的初中数学教师受传统教学思想以及地区发展程度滞后的影响，在日常的数学教学中，多媒体设备的应用不被重视且教师对媒体技术的掌握程度较低，使得初中数学教学中对多媒体技術的应用频率十分低下。通常只有在开展观摩课的时候，教师才会进行多媒体应用的教学设计。此外，教师在制作课件的过程中，往往偏重于对课件的外观设计上，过于花哨的课件其实会对教学产生干扰，导致学生的注意力不能集中在教学内容上。因此，造成了学生尽管学习兴趣浓厚却学习效果不佳的情况。在教学过程中，存在以多媒体课件作为课堂主导的现象，即教师只注重于对课件的播放，将教学内容单一展示在课件中，不注重与学生的课堂交流，不给学生独立思考的时间，学生跟不上教师的教学进度或者不能及时反馈问题。
　　2多媒体技术在农村初中数学教学的应用对策
　　2.1结合学科特点，合理应用多媒体技术
　　较强的逻辑性是数学学科的普遍特点，多媒体技术的应用将抽象的教学内容生动化、具体化，降低了学生的理解难度，尤其是在几何模块的教学中，应合理运用多媒体技术。这里以“随机事件与概率”的课程教学为例，教师可以利用多媒体为学生展示双色球、抓棋子等游戏的相关视频或者动态画面，让学生猜测事件结果。
　　2.2合理安排备课进程
　　首先，备课过程中要注重针对性，对教材内容要有一个重新的整合和规划，充分利用教学资源，提高教学质量。如“不等式”教学课程中，教师可以运用动态图画为学生展示不等号的变化与不等式的变化之间的关联性。
　　其次，生动形象的教学情境也是多媒体技术展现的一个优势，教师要积极利用这一优势，如“点、线、面、圆”相关的教学内容，同学们对于圆与圆的位置关系理解模糊，尤其是相切、内含等陌生词汇，教师就可以利用多媒体的动画演示功能对圆之间的位置关系加以展示。
　　最后，可以应用多媒体技术对传统教具进行改变，如用电子显示屏替换传统黑板即我们所说的交互电子白板技术。
　　2.3利用多媒体手段，激发学生学习兴趣
　　多媒体技术在具体教学中，是将教学内容从静态的转化为动态的过程。多媒体技术的自身功能和特点决定了它能够在感官上带给学生意想不到的冲击，使学生对教学内容充满兴趣，同时也利于对学生的非智力因素的开发，促进思维的活跃发展。例如，在“图形的平移、翻折、旋转”的教学中，教师如果以实物进行演示，难免存在一定的误差和难度。因此，可以利用多媒体技术中的模拟演示功能，将图形的运动过程详细展现出来，不仅利于学生观看，还可以培养学生的逻辑思维能力。在“概率”问题的课程内容中，“等可能事件”的概念在理解上虽然没有太大难度，但是在实际运用中却不容易分辨。如：“生男孩和生女孩属于等可能事件吗？”面对这个问题，学生可能会错误以为这是一个等可能事件。这时候教师可以用动画模拟的方式展示常见的黑白球拿出问题，提问如：”盒子中装有5个白球和5个黑球，两种球被拿出来的概率是相同的吗？”，这种动画模拟方式是我们在网上进行抽奖等活动时常见的形式，学生对这种新奇的学习方法的兴趣度会更高。
　　2.4借助多媒体技术，培养学生探究能力
　　培养学生探究能力的重要手段就在于对学生好奇心的保护。因此教师在教学过程中，要以适当数量的例题示范为重要讲解内容，切忌面面俱到，要鼓励学生独立思考、培养学生的探究能力。多媒体技术就能够通过技术手段实现对学生探究能力的培养。例如，在“一次函数的图象与性质”的教学中，以几何画板作为展示媒介，演示在y-kx+b（k≠0）中，k值的变化引起的直线变化、b值的变化引起直线与y轴焦点的变化过程。几何画板中学生能看到当k>O时，函数的图象处于第一、三象限；当k　　3结束语
　　总而言之，合理、科学地运用多媒体技术进行数学教学是一种明智的选择。农村数学教师应该积极寻求策略改变目前的多媒体应用现状中存在的问题，才能最大限度实现农村数学教学的有效性。