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摘要：语文的教学过程是围绕课文的教学而展开的，道与文是相互依存的。文章的思想内容若不靠语言文字为工具，将无法表达，而语言文字要不是为表达某种思想内容，它也就毫无存在的意义。教师在教学过程中要贯彻文道统一原则，把传授语文知识和渗透思想教育有机结合起来，就应当深入研究教材教法，研究学生，挖掘德育因素，确定渗透目标，采用灵活自如的教法，水到渠成地达到教书育人的目的。
关键词：德育教学；语文课；教师；学生
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0118
汉代文学家杨雄说过：“言，心声也；书，心画也。”这足以说明语言文字是用来表达人们的思想感情的，所以在语文教学中只要抓住语言文字的教学，就可以达到德育渗透的目的。
例如，教《难忘的泼水节》一文，可通过周恩来总理和傣族人民一起欢度泼水节的经过，让学生感受到各民族人民之间的友好关系以及不同民族的风俗习惯，体会不同的风土人情。从字里行间的描述中感受作者对于这样各民族之间亲密关系的赞美，向学生进行尊重民族风俗习惯的教育，引导学生学会欣赏各民族的风土人情与文化，提升民族统一意识。这是教学本文的德育目标。
德育目标确定之后，教学时应采取从形式到内容，再从内容到形式的顺序，让学生先对课文中的字、词、句、段、篇有确切的理解，然后在学习语言知识的同时，领悟并吸取文章中蕴含的德育因素。
当代教育家叶圣陶先生指出：“如果能引导学生细谈本文，获得透彻之理解……其思想感情必受深切之影响，语文教学之思想政治教育之效果，宜于此求之。”教学《难忘的泼水节》一文，可通过分析周总理的言谈，让学生理解周总理如何尊重少数民族的风俗习惯。比如当周总理看见有的干部穿着干部服装来参加泼水节时，就温和地对他们说：“要尊重民族风俗习惯，和各族人民心连心啊！”这不仅说明周总理自己以身作则带头尊重民族风俗习惯；而且还教育别的干部也要尊重民族风俗习惯；不仅要和傣族人民心连心，还要同各族人民心连心。傣族人有一个习惯，水波得越多，就表示越亲热，越尊敬。大家为了表达对周总理的热爱，就把大碗换成大盆给总理泼水。总理说：“不要紧的，我们要和傣族人一样，要尊重他们的风俗习惯。”只有抓住人物的语言深入分析，才能使学生的思想感情受到“深切之影响”，达到德育渗透的最佳效果。接着，教师可以让学生来说说自己在现实生活中应该怎样向周总理学习，怎样用自己的实际行动来尊重少数民族的风俗习惯。或者是经过这一篇课文的学习后自己有了怎样的思想认识与感悟，在接下来的生活中要注意哪些问题等等。这样，让学生联系自己的现实生活来谈感悟，才能够让学生真正理解本文所要带给学生的东西是什么，才能够让教师直截了当地看到学生是否真正实现了道德水平的提升以及个人素养的提升。
在教学过程中突出重点、突破难点，对渗透思想教育具有重要的意义。语文这一工具课与其他工具课具有相同的一面，即必须通过训练使學生学会操作和使用语文这一工具；它还有与其他工具课不同的一面，即进行思想教育。所以，语文教学还必须把训练学生运用字、词、句的能力和训练学生理解语言所表达思想的能力结合起来。《难忘的泼水节》一文的重点是周总理和傣族人民一起欢度一九六一年的泼水节，难点是从中体会周总理和全国人民心连心。教师应重视引导学生通过观察、比较、分析、体会，使学生在动脑、动口、动手的过程中掌握知识，懂得道理。
除了以上的渗透方式，在语文教学中，还应把思想教育与讲课提问结合在一起。比如在上《难忘的泼水节》时，可提问：“周总理身穿傣族服装说明什么？”“周总理满面笑容又能说明什么？”通过提问，使学生知道前者说明周总理尊重傣族人民的风俗习惯，同傣族人民亲如一家，后者说明周总理心情特别高兴，通过提问使学生受到潜移默化的教育。同时，还让学生联系自己的生活、学习，仔细阅读课文，采取默读、集体与个别有表情地朗读相结合的方法，并在朗读后分组讨论，谈自己应如何尊重各地的风俗习惯，推广到如何尊重别人，使学生加深认识，突出课文固有的教育性。除此之外，通过教师提问学生进行回答的课堂教学环节，学生能够显著提升学习的主观能动性，调动起思维。为了解决教师提出的问题，学生需要深入地对课文内容进行理解与挖掘，并一步步深入地理解作者在写这篇文章的时候所蕴含的情感，在这个过程中，学生能够慢慢掌握理解文章的基本思路与方法，把握作者情感主线。相比较于传统教学模式中教师采用讲授法进行教学，这样的方式更能够适应学生发展的需求，提升学生的语文学习能力以及自主学习意识。
通过语文课进行思想教育，具有得天独厚的条件。拿朗读来说，这是语文教学的一个重要环节。在朗读中渗透思想教育，要注意朗读方法的指导。比如朗读《难忘的泼水节》一文，文中对周总理的态度、言行进行描写的地方很多，周总理为什么要穿上傣族服装笑容满面地和傣族人民一起欢度泼水节呢？教师要借助范读，引导学生把句子的语气读出来，激发学生热爱周总理的思想感情，达到德育渗透目的。同时，教师还可以让学生自己来给大家读一读这篇课文，用自己对文章的理解与把握，表达出对于作者情感的理解，在这个过程中学生能够用自己的方式给教师与同学呈现出自己对于文章的想法，体现思想性。对于教师而言，这样的教学方式就能够让学生在活跃课堂气氛的同时更加高效地进行文章主旨的把握，显著提升了教师的课堂教学效率。
总之，我们在语文教学中渗透思想品德教育，要注意挖掘教材本身固有的德育因素，应根据教学的具体内容，有目的、有针对性地选择德育渗透的突破口，要防止进行空洞的政治说教或牵强附会，要贯彻文道统一原则，把传授语文知识和进行思想品德教育有机地结合起来，还要认真钻研教材、熟悉所教的学生，研究学生的学习动机及心理特征，抓准渗透要点，精选德育内容和采用灵活多样的渗透途径和方式，才能使德育渗透的任务落到实处，达到事半功倍的教学效果。
（作者单位：山西省吕梁市离石区东关小学校033000）
关键词：德育教学；语文课；教师；学生
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0118
汉代文学家杨雄说过：“言，心声也；书，心画也。”这足以说明语言文字是用来表达人们的思想感情的，所以在语文教学中只要抓住语言文字的教学，就可以达到德育渗透的目的。
例如，教《难忘的泼水节》一文，可通过周恩来总理和傣族人民一起欢度泼水节的经过，让学生感受到各民族人民之间的友好关系以及不同民族的风俗习惯，体会不同的风土人情。从字里行间的描述中感受作者对于这样各民族之间亲密关系的赞美，向学生进行尊重民族风俗习惯的教育，引导学生学会欣赏各民族的风土人情与文化，提升民族统一意识。这是教学本文的德育目标。
德育目标确定之后，教学时应采取从形式到内容，再从内容到形式的顺序，让学生先对课文中的字、词、句、段、篇有确切的理解，然后在学习语言知识的同时，领悟并吸取文章中蕴含的德育因素。
当代教育家叶圣陶先生指出：“如果能引导学生细谈本文，获得透彻之理解……其思想感情必受深切之影响，语文教学之思想政治教育之效果，宜于此求之。”教学《难忘的泼水节》一文，可通过分析周总理的言谈，让学生理解周总理如何尊重少数民族的风俗习惯。比如当周总理看见有的干部穿着干部服装来参加泼水节时，就温和地对他们说：“要尊重民族风俗习惯，和各族人民心连心啊！”这不仅说明周总理自己以身作则带头尊重民族风俗习惯；而且还教育别的干部也要尊重民族风俗习惯；不仅要和傣族人民心连心，还要同各族人民心连心。傣族人有一个习惯，水波得越多，就表示越亲热，越尊敬。大家为了表达对周总理的热爱，就把大碗换成大盆给总理泼水。总理说：“不要紧的，我们要和傣族人一样，要尊重他们的风俗习惯。”只有抓住人物的语言深入分析，才能使学生的思想感情受到“深切之影响”，达到德育渗透的最佳效果。接着，教师可以让学生来说说自己在现实生活中应该怎样向周总理学习，怎样用自己的实际行动来尊重少数民族的风俗习惯。或者是经过这一篇课文的学习后自己有了怎样的思想认识与感悟，在接下来的生活中要注意哪些问题等等。这样，让学生联系自己的现实生活来谈感悟，才能够让学生真正理解本文所要带给学生的东西是什么，才能够让教师直截了当地看到学生是否真正实现了道德水平的提升以及个人素养的提升。
在教学过程中突出重点、突破难点，对渗透思想教育具有重要的意义。语文这一工具课与其他工具课具有相同的一面，即必须通过训练使學生学会操作和使用语文这一工具；它还有与其他工具课不同的一面，即进行思想教育。所以，语文教学还必须把训练学生运用字、词、句的能力和训练学生理解语言所表达思想的能力结合起来。《难忘的泼水节》一文的重点是周总理和傣族人民一起欢度一九六一年的泼水节，难点是从中体会周总理和全国人民心连心。教师应重视引导学生通过观察、比较、分析、体会，使学生在动脑、动口、动手的过程中掌握知识，懂得道理。
除了以上的渗透方式，在语文教学中，还应把思想教育与讲课提问结合在一起。比如在上《难忘的泼水节》时，可提问：“周总理身穿傣族服装说明什么？”“周总理满面笑容又能说明什么？”通过提问，使学生知道前者说明周总理尊重傣族人民的风俗习惯，同傣族人民亲如一家，后者说明周总理心情特别高兴，通过提问使学生受到潜移默化的教育。同时，还让学生联系自己的生活、学习，仔细阅读课文，采取默读、集体与个别有表情地朗读相结合的方法，并在朗读后分组讨论，谈自己应如何尊重各地的风俗习惯，推广到如何尊重别人，使学生加深认识，突出课文固有的教育性。除此之外，通过教师提问学生进行回答的课堂教学环节，学生能够显著提升学习的主观能动性，调动起思维。为了解决教师提出的问题，学生需要深入地对课文内容进行理解与挖掘，并一步步深入地理解作者在写这篇文章的时候所蕴含的情感，在这个过程中，学生能够慢慢掌握理解文章的基本思路与方法，把握作者情感主线。相比较于传统教学模式中教师采用讲授法进行教学，这样的方式更能够适应学生发展的需求，提升学生的语文学习能力以及自主学习意识。
通过语文课进行思想教育，具有得天独厚的条件。拿朗读来说，这是语文教学的一个重要环节。在朗读中渗透思想教育，要注意朗读方法的指导。比如朗读《难忘的泼水节》一文，文中对周总理的态度、言行进行描写的地方很多，周总理为什么要穿上傣族服装笑容满面地和傣族人民一起欢度泼水节呢？教师要借助范读，引导学生把句子的语气读出来，激发学生热爱周总理的思想感情，达到德育渗透目的。同时，教师还可以让学生自己来给大家读一读这篇课文，用自己对文章的理解与把握，表达出对于作者情感的理解，在这个过程中学生能够用自己的方式给教师与同学呈现出自己对于文章的想法，体现思想性。对于教师而言，这样的教学方式就能够让学生在活跃课堂气氛的同时更加高效地进行文章主旨的把握，显著提升了教师的课堂教学效率。
总之，我们在语文教学中渗透思想品德教育，要注意挖掘教材本身固有的德育因素，应根据教学的具体内容，有目的、有针对性地选择德育渗透的突破口，要防止进行空洞的政治说教或牵强附会，要贯彻文道统一原则，把传授语文知识和进行思想品德教育有机地结合起来，还要认真钻研教材、熟悉所教的学生，研究学生的学习动机及心理特征，抓准渗透要点，精选德育内容和采用灵活多样的渗透途径和方式，才能使德育渗透的任务落到实处，达到事半功倍的教学效果。
（作者单位：山西省吕梁市离石区东关小学校033000）