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摘 要：随着现代化教育的不断革新，我国素质教育亦在挖掘教育的本质与核心，希望能够保证生命教育的核心价值充分实现。高中生正处于人生中的重要转折点，其面临这升学考试和学科知识的多重压力，很多学生因缺乏对生命的认知而消极的面对生活，从而影响了其自身的健康成长。高中语文课中蕴含着诸多的生命元素，对学生的全面发展有着重要的影响。为此，本文就生命教育元素融合融入高中语文教育做出论述，以期能与广大教师共勉。
关键词：高中教育；语文课；生命
一、语文教育融入自然，让学生从阅读中品读生命
人类对任何知识的了解和探索都来自于大自然，为此，在语文教育中加强学生对生命的认知就需要在语文阅读中融入大自然，并让学生在阅读中读懂大自然的伟岸之感，大自然拥有一个伟大的“胸襟”，其融入了世间万物。为此，学生也要运用万物一体的思想去感悟生命的平等性。例如，在《囚绿记》的阅读教学工作中，其要对生命的重视感进行系统的阐述，让学生明白即便人在黑暗和孤独中也要保持一个阳光的心态，无论前面的道路多么坎坷都要振奋精神，学会为了自由和自尊去努力，并最终拥抱阳光，拥抱美好的人生；《寒风吹彻》中，其讲述的不仅是寒冷的风吹的让人感到刺骨，其还有孤独的深夜更加残忍的摧残着人的意志；在人的一生中，多数人都会经历各种各样的磨难，这些磨难穿插在人们幸福的生活中，从而让人的一生显得十分充实，并以此让人感到生命的价值在于追求什么。在文章《霞》中，其充分描述了人的一生便是幸福与痛苦相辅相成的。在这些文章的阅读中，学生能够从美味读者的心境出发，了解大自然以及生命的价值，从而能够让学生从阅读中品读生命，并在品读生命的过程中拓展学生的视野和见解[1]。
二、实施语文苦难教育，加强学生对生命的感知
人的一生是苦难与幸福相辅相成的，没有人的一生是一帆风顺，亦没有人的一生的孤苦不幸的。当然，这里所说的苦难不一定是生活上的苦难，也有可能是精神上困苦。然而，现在很多高中生都是“00后”，这一代的学生在温室下成长，无论是精神上还是生活上都很少经历苦难，对生命并没有深刻的意识，遇到点点的挫折就被打倒，这样的一代更不用说时代的动乱以及生命的逝去。在高中教科书中，有很多著名的人都饱受着精神上和生活上的双层打击，却都凭借着坚强的意志力而活着，如贝多芬、霍金和拿破仑等，这些人之所以能够笑对人生主要凭借着其杰出的世界观和人生观，以及对生命价值和意义的感知。除此之外，高中语文课本中还有很多文章都描写了人生观和价值观取向，如现代教材中《只因为年轻啊》等文章中，作者在描写的过程中运用了很多的感叹与其来抒发其对生命的认识，从而觉得人的一生是短暂的，怎么用都不够。必须强调的是，在高中语文教育中靠人物困难例子进行教育很难加强学生对生命的感知，唯有让学生自主思考才能获得生命的价值和认识，从而在日常生活中更加热爱生命[2]。
三、提高语文课堂情感教育，让学生领悟生命的意义
人类被称为地球上的高级生物，在历史教科书上的判定标准是人能够通过自己的思维创造出结构复杂的设备为己所用，这一点是其它动物所不具备的能力。然而，其忽视了人类与动物最本质的区别，即人类拥有着丰富的思想感情，人能够借助情感来思考问题和解决问题，并感悟生命存在的价值和生命的意义。因此，教师在语文课堂教学中一定要重点对生命情感的讲解进行强化灌输，让学生不断的在语文课本知识学习中感悟情感教育，久而久之，学生便能够在这种情感教育的潜移默化影响下形成正确的生命认知，从而领悟生命的真谛和价值。例如，在《沙田山居》中的景色描写，其对景物的刻画十分详细，不仅表现出了大自然的美感，更让人产生那种对大自然生活的向往之情，在这篇文章叙述中，其文章的作者在景物描写中时而透露出其个人的思乡情感，而这种情感正是人对生命的意义和向往，教师在语文教学中亦要提高其文章中的情感教育，重点分析作者对家的向往之情，从而让学生领悟生命的意义，在如此描写下，学生会充分发挥出绵绵不绝的思想情感，并能深入文章阅读中去，更好的理解文章内容，让学生从单纯的景物描写中看出人生和人性的丰富多彩，并以此使语文教育中关于生命教育的内容充分发挥作用[3]。
四、推进生命活动教育，提高学生对生命意义的理解
通过课本上的书面教育能够让学生对生命的含义和意义有所了解，但仅仅靠理论说明并不能让学生彻底的对生命产生认知，还需要借助一定的活动来增强学生对生命的理解和感悟。为此，教师在语文课堂上一定要为学生组织一些文化活动，让每个学生都能积极参与到活动中去，让并保证学生在活动中的主体地位，从而发挥其主观能动性，在自主活动的过程中产生对生命的深层次认知。例如，教师可以安排学生看一场电影，如《归来》，其文革时期的各种社会现象，很多知识分子都被诬陷成了右派而死，虽然电影中所展示的社会题材是负面的，但其故事中的夫妻情、母女情和父女情表现的十分积极，学生在如此题材的电影观看中能够收到正确的引导，从而产生正确的价值观情感，对学生日后的全面发展有着十分重要的作用[4]。此外，教师也可以组织学生进行社会调查，其调查的主题便是“生命的认知”，在社会调查中，每个学生都要对首访的对象进行严格分类，当调查问卷结束后让每个学生都声情并茂的谈一谈自己的认知，加深学生的生命教育质量。
五、推进写作形式教育，融入生命教育元素
通过以上四点教育，很多学生都会对生命产生一定的认知和理解，为了能够让学生更好的产生新的认识，教师可为学生布置与之相关的语文作业，并要求每个学生都要独立完成。如，让学生根据自己对生命的认知进行写作训练，将其感悟和认知写出来，一方面加强学生对生命价值的领悟程度，另一方面让学生在写作的过程中学会总结，总结出独特的人生经验，让自己明白不尽人意的生活背后便是“彩虹”。教师也可以采取语文课堂作文竞赛的形式激起学生的兴趣，让学生以《生命的感悟》为话题进行写作，在竞赛中学生能够将以往学过的语文知识运用到写作中去，既抒发了个人对生命的认知情感，又促进了学生语文学科素养的培养，定期的翻阅这些习作还能让学生自己温故而知新，对生命产生更多的敬畏之情[5]。
结语
综上所述，现代化素质教育不仅要重视对学生的文化知识水平进行培养，更要对学生的人格、品性、和“三观”进行培养，让学生能够在正确的思想教育中面对生活，以积极的心态面对人生。教书是为了更好的育人，而育人要让学生明白做人的根本在于珍视生命，并在有限的生命中做出有益的事情。对于高中生而言，在语文教育中融入生命教育元素，让其认识到努力的价值，从而积极面对困难，并在语文知识学习中塑造正确的人生观。
参考文献
[1]吴泽玲.谈在高中语文课堂中渗透“生命教育”[J].科学咨询（科技·管理），2017（05）：175.
[2]張立新.高中语文教学中生命教育的实践策略[J].赤子（上中旬），2016（19）：201.
[3]孙秀娟.高中语文教学中渗透生命教育的策略研究[J].福建教育学院学报，2016，17（09）：30-31.
[4]张瑞.高中语文教学中渗透生命教育的实施策略——以人教版高中语文必修教材为例[J].教育现代化，2015（05）：62-65.
[5]李娟.如何让语文阅读课充满生命张力[J].语文天地，2014（33）：50.
（作者单位：珲春市第一高级中学）
关键词：高中教育；语文课；生命
一、语文教育融入自然，让学生从阅读中品读生命
人类对任何知识的了解和探索都来自于大自然，为此，在语文教育中加强学生对生命的认知就需要在语文阅读中融入大自然，并让学生在阅读中读懂大自然的伟岸之感，大自然拥有一个伟大的“胸襟”，其融入了世间万物。为此，学生也要运用万物一体的思想去感悟生命的平等性。例如，在《囚绿记》的阅读教学工作中，其要对生命的重视感进行系统的阐述，让学生明白即便人在黑暗和孤独中也要保持一个阳光的心态，无论前面的道路多么坎坷都要振奋精神，学会为了自由和自尊去努力，并最终拥抱阳光，拥抱美好的人生；《寒风吹彻》中，其讲述的不仅是寒冷的风吹的让人感到刺骨，其还有孤独的深夜更加残忍的摧残着人的意志；在人的一生中，多数人都会经历各种各样的磨难，这些磨难穿插在人们幸福的生活中，从而让人的一生显得十分充实，并以此让人感到生命的价值在于追求什么。在文章《霞》中，其充分描述了人的一生便是幸福与痛苦相辅相成的。在这些文章的阅读中，学生能够从美味读者的心境出发，了解大自然以及生命的价值，从而能够让学生从阅读中品读生命，并在品读生命的过程中拓展学生的视野和见解[1]。
二、实施语文苦难教育，加强学生对生命的感知
人的一生是苦难与幸福相辅相成的，没有人的一生是一帆风顺，亦没有人的一生的孤苦不幸的。当然，这里所说的苦难不一定是生活上的苦难，也有可能是精神上困苦。然而，现在很多高中生都是“00后”，这一代的学生在温室下成长，无论是精神上还是生活上都很少经历苦难，对生命并没有深刻的意识，遇到点点的挫折就被打倒，这样的一代更不用说时代的动乱以及生命的逝去。在高中教科书中，有很多著名的人都饱受着精神上和生活上的双层打击，却都凭借着坚强的意志力而活着，如贝多芬、霍金和拿破仑等，这些人之所以能够笑对人生主要凭借着其杰出的世界观和人生观，以及对生命价值和意义的感知。除此之外，高中语文课本中还有很多文章都描写了人生观和价值观取向，如现代教材中《只因为年轻啊》等文章中，作者在描写的过程中运用了很多的感叹与其来抒发其对生命的认识，从而觉得人的一生是短暂的，怎么用都不够。必须强调的是，在高中语文教育中靠人物困难例子进行教育很难加强学生对生命的感知，唯有让学生自主思考才能获得生命的价值和认识，从而在日常生活中更加热爱生命[2]。
三、提高语文课堂情感教育，让学生领悟生命的意义
人类被称为地球上的高级生物，在历史教科书上的判定标准是人能够通过自己的思维创造出结构复杂的设备为己所用，这一点是其它动物所不具备的能力。然而，其忽视了人类与动物最本质的区别，即人类拥有着丰富的思想感情，人能够借助情感来思考问题和解决问题，并感悟生命存在的价值和生命的意义。因此，教师在语文课堂教学中一定要重点对生命情感的讲解进行强化灌输，让学生不断的在语文课本知识学习中感悟情感教育，久而久之，学生便能够在这种情感教育的潜移默化影响下形成正确的生命认知，从而领悟生命的真谛和价值。例如，在《沙田山居》中的景色描写，其对景物的刻画十分详细，不仅表现出了大自然的美感，更让人产生那种对大自然生活的向往之情，在这篇文章叙述中，其文章的作者在景物描写中时而透露出其个人的思乡情感，而这种情感正是人对生命的意义和向往，教师在语文教学中亦要提高其文章中的情感教育，重点分析作者对家的向往之情，从而让学生领悟生命的意义，在如此描写下，学生会充分发挥出绵绵不绝的思想情感，并能深入文章阅读中去，更好的理解文章内容，让学生从单纯的景物描写中看出人生和人性的丰富多彩，并以此使语文教育中关于生命教育的内容充分发挥作用[3]。
四、推进生命活动教育，提高学生对生命意义的理解
通过课本上的书面教育能够让学生对生命的含义和意义有所了解，但仅仅靠理论说明并不能让学生彻底的对生命产生认知，还需要借助一定的活动来增强学生对生命的理解和感悟。为此，教师在语文课堂上一定要为学生组织一些文化活动，让每个学生都能积极参与到活动中去，让并保证学生在活动中的主体地位，从而发挥其主观能动性，在自主活动的过程中产生对生命的深层次认知。例如，教师可以安排学生看一场电影，如《归来》，其文革时期的各种社会现象，很多知识分子都被诬陷成了右派而死，虽然电影中所展示的社会题材是负面的，但其故事中的夫妻情、母女情和父女情表现的十分积极，学生在如此题材的电影观看中能够收到正确的引导，从而产生正确的价值观情感，对学生日后的全面发展有着十分重要的作用[4]。此外，教师也可以组织学生进行社会调查，其调查的主题便是“生命的认知”，在社会调查中，每个学生都要对首访的对象进行严格分类，当调查问卷结束后让每个学生都声情并茂的谈一谈自己的认知，加深学生的生命教育质量。
五、推进写作形式教育，融入生命教育元素
通过以上四点教育，很多学生都会对生命产生一定的认知和理解，为了能够让学生更好的产生新的认识，教师可为学生布置与之相关的语文作业，并要求每个学生都要独立完成。如，让学生根据自己对生命的认知进行写作训练，将其感悟和认知写出来，一方面加强学生对生命价值的领悟程度，另一方面让学生在写作的过程中学会总结，总结出独特的人生经验，让自己明白不尽人意的生活背后便是“彩虹”。教师也可以采取语文课堂作文竞赛的形式激起学生的兴趣，让学生以《生命的感悟》为话题进行写作，在竞赛中学生能够将以往学过的语文知识运用到写作中去，既抒发了个人对生命的认知情感，又促进了学生语文学科素养的培养，定期的翻阅这些习作还能让学生自己温故而知新，对生命产生更多的敬畏之情[5]。
结语
综上所述，现代化素质教育不仅要重视对学生的文化知识水平进行培养，更要对学生的人格、品性、和“三观”进行培养，让学生能够在正确的思想教育中面对生活，以积极的心态面对人生。教书是为了更好的育人，而育人要让学生明白做人的根本在于珍视生命，并在有限的生命中做出有益的事情。对于高中生而言，在语文教育中融入生命教育元素，让其认识到努力的价值，从而积极面对困难，并在语文知识学习中塑造正确的人生观。
参考文献
[1]吴泽玲.谈在高中语文课堂中渗透“生命教育”[J].科学咨询（科技·管理），2017（05）：175.
[2]張立新.高中语文教学中生命教育的实践策略[J].赤子（上中旬），2016（19）：201.
[3]孙秀娟.高中语文教学中渗透生命教育的策略研究[J].福建教育学院学报，2016，17（09）：30-31.
[4]张瑞.高中语文教学中渗透生命教育的实施策略——以人教版高中语文必修教材为例[J].教育现代化，2015（05）：62-65.
[5]李娟.如何让语文阅读课充满生命张力[J].语文天地，2014（33）：50.
（作者单位：珲春市第一高级中学）