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中图分类号：G640 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)02-0199-01
近年来,随着我国教育改革发展的不断深入,学校文化建设已成为 学校发展的一项重要课题,尤其是在目前新一轮基础教育课程改革已取得了诸多成果的形势下,如何将课程改革进一步引向深入,在学校层面建立起课程改革的可持续发展机制,增强课程改革的后续生命力,就必须在学校确立并崇尚新的学校教育文化,在学校文化的整体架构中,人的因素至关重要,尤其是教师人文素养的提高,将在学校文化的价值取向上起着决定性的作用。
1 教师的人文素养
所谓人文素养,就是指以人为本,以人的心灵的纯结与美好、人格的健全与高尚为中心,以人的个性的完整与张扬、人的本质力量的实现与确认为根本,以人与自然宇宙的和谐与统一,人的“生命的生产”的有序与完善为目标的文化精神的修炼和涵养。
作为一线教师,必须加强学习,所谓“活到老,学到老”,只有通过学习,我们才能提高自身的文化底蕴,增长自身的文化修养。首先要热爱教育事业,有强烈的事业心、责任感,把自己的精神融入教育事业中,与事业一起成长、成功,与学生一起升华,因而会给学生留下深刻的印象和人格榜样。其次,学习优秀教师的教学经验,拓宽自己文化的视野,提高自身思想的高度,加强思维的深度和广度,将新理念实实在在地贯穿在教育教学中。再者,要常常阅读经典,与人类的思想家、教育家对话,学习他们的研究成果,提高文化素养,尤其是要提高人文素养,培养科学精神。此外,还要自觉关注自身的命运与价值,思考人生的意义。不断地学习、积累人文知识,涵养人文底蕴和精神素质,把自己的体会渗透到教育教学的实践中去,在实践中检验,丰富自己的认识,提高自身修养水平,只有这样,才能不辜负人民对教师的一片希望。
2 教师人文素养在学校管理中的价值
教师人文素养有利于学校的自我管理,学校管理中,教师管理是管理的核心所在。如当前,在学校的规范和管理下,教师体罚学生等暴力现象越来越少。而另一种写检查、罚抄写、语言讥讽等方式的“软暴力”却又有抬头迹象,这些做法都是不对的,我们应该正确树立教学观念,尊重和理解学生的个性化成长,公平、平等地對待每一位学生。
2.1 和学生建立良好的师生关系。教师要树立良好的自身形象,放下架子,热爱学生,和学生沟通、交流,了解他们的心理,解决他们的实际困难,做他们的良师益友,使他们信服你,认为你是他的“哥们”、知音,值得钦敬,值的崇拜的人。这样学生就会自然而然地团结在你的周围,愿意给你讲心里话,这时教师可以趁热打铁教育他、开导他、鼓励他:“人非圣贤,孰能无过”、“不去耕耘,不去播种,再肥的沃土,也长不出庄稼;不去奋斗,不去创造,再美的青春也结不出硕果”。老师相信,你有能力,一定能战胜困难,勇往直前,达到理想的彼岸。帮助他改变旧行为,建立爱学习、品德高尚、愿帮助别人、尊敬师长、团结同学的表率,也可在生活上关心、帮助,建立融洽的师生关系。
2.2 在教学中激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。教育家夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向,兴趣是推动学生学习的内驱力”。可见,兴趣是学生自主性学习的内驱力。只要他有兴趣,就会慢慢投入,模仿你的一言一行,一举一动,教师可伸出援助之手,举一反三,引导他们克服学习上的困难,克服懒散的毛病,让他们回到同学中,感受集体的温暖。根据他们好胜的特点,和他们商量,“让教师带着解决问题,还是自己想办法解决”,学生总是毫不犹豫地选择自己解决。当遇到不会读的化学式,化学方程式,他们总会想法解决,再如,让学生汇报自学情况“你读懂了吗?有什么不懂的问题”时,学生人人争着在小组或班上交流自己所得所疑,疑难问题请‘小老师’给予帮助,老师相机点拨,这样,在师生互动、生生互动、合作交流中让学生获得知识,培养独立阅读的良好习惯,也促使那些学困生动起来、学起来。
2.3 给学生自信,树立一种成就感, 学生朝气蓬勃,精力旺盛,求知欲强烈,有竞争意识,基于这种特点,在教学中有意给这些学生机会,让他们有一种自信力,敢于发表自己的见解,敢于在黑板上做题,敢于走出座位展示,如讲故事、做实验、演讲、辩论、朗诵等,充分发挥他们的特长,“八仙过海,各显神通”,让他们有一种在知识的长河中遨游,其乐无穷的感觉,有一种成就感、幸福感,这样也能陶冶学生的情操,扩大他们的知识面。教师和学生团协作,营造出融洽的氛围,让学生感受到生活在这样的环境中是一种美的享受。我们在进行教育教学时,不管是成绩突出的学生,还是成绩较差调皮的学生,都应该让学生真正感受到老师的关爱,我们要平等对待每一位学生,让他们真正感受到集体的温暖,爱的力量。
3 提高教师的人文素养
3.1 以校本培训为手段,丰富教师的人文知识。教师的人文素养不是天生的,是人文知识的内化过程,人文知识是人文素养的要素,主要包括文学、历史、哲学、道德和艺术等知识。学校建立多方位的培训体系,安排各种专题报告,组织教师开展读书活动和欣赏艺术作品,使教师自觉养成阅读文学、历史、哲学的习惯,拓宽视野,丰富人文知识,加强思维的深度和广度,提高艺术鉴赏能力。
3.2 以校风建设为抓手,创造良好的人文环境。现代心理学认为,真切的情感产生于真实的生活,集体生活中的人际关系对人文素养的成长发挥着重要的作用。因此我校努力营造勤朴忠实的学校文化,倡导爱生、敬业、探究、协作的教风,帮助教师形成正确的人生观、世界观、价值观。学校在德育教育活动中,将学校内爱学生、讲奉献、探究、专业务实的老师的可贵品质给予挖掘和表彰,使教师们以精湛的业务,深厚的人文底蕴、良好的品德修养得到同行的认可和模仿,增强全校教师的事业心和责任感,并升华为人文素养。
3.3 帮助教师发展,丰富教师的人文精神。帮助教师发展是最好的人文关怀,学校积极探索提升教师人文素养的校本化途径和方式。学校鼓励教师走出校门参加进修培训,为教师晋职创造条件;学校采取走出去,请进来的方式对教师进行业务培训,通过专家引领,外校骨干教师带教,为教师增强教研能力创造个性化条件搭建多样化平台。
社会的发展,教育改革和学校自身的发展呼唤人文精神,呼唤教师要提高人文素养,学校已作了有益的探索,我们将继续以科学的态度、求实的精神积极创造有勤朴忠实的学校文化,营造正气、团结的氛围,寻求学校发展的突破点,促进教师人文素养的提高。只有这样,我们的人文素养才能得到升华,我们在工作中才能更加得心应手,我们才能更受学生的尊敬和爱戴,我们才会更加具有新时代教师的风采。
近年来,随着我国教育改革发展的不断深入,学校文化建设已成为 学校发展的一项重要课题,尤其是在目前新一轮基础教育课程改革已取得了诸多成果的形势下,如何将课程改革进一步引向深入,在学校层面建立起课程改革的可持续发展机制,增强课程改革的后续生命力,就必须在学校确立并崇尚新的学校教育文化,在学校文化的整体架构中,人的因素至关重要,尤其是教师人文素养的提高,将在学校文化的价值取向上起着决定性的作用。
1 教师的人文素养
所谓人文素养,就是指以人为本,以人的心灵的纯结与美好、人格的健全与高尚为中心,以人的个性的完整与张扬、人的本质力量的实现与确认为根本,以人与自然宇宙的和谐与统一,人的“生命的生产”的有序与完善为目标的文化精神的修炼和涵养。
作为一线教师,必须加强学习,所谓“活到老,学到老”,只有通过学习,我们才能提高自身的文化底蕴,增长自身的文化修养。首先要热爱教育事业,有强烈的事业心、责任感,把自己的精神融入教育事业中,与事业一起成长、成功,与学生一起升华,因而会给学生留下深刻的印象和人格榜样。其次,学习优秀教师的教学经验,拓宽自己文化的视野,提高自身思想的高度,加强思维的深度和广度,将新理念实实在在地贯穿在教育教学中。再者,要常常阅读经典,与人类的思想家、教育家对话,学习他们的研究成果,提高文化素养,尤其是要提高人文素养,培养科学精神。此外,还要自觉关注自身的命运与价值,思考人生的意义。不断地学习、积累人文知识,涵养人文底蕴和精神素质,把自己的体会渗透到教育教学的实践中去,在实践中检验,丰富自己的认识,提高自身修养水平,只有这样,才能不辜负人民对教师的一片希望。
2 教师人文素养在学校管理中的价值
教师人文素养有利于学校的自我管理,学校管理中,教师管理是管理的核心所在。如当前,在学校的规范和管理下,教师体罚学生等暴力现象越来越少。而另一种写检查、罚抄写、语言讥讽等方式的“软暴力”却又有抬头迹象,这些做法都是不对的,我们应该正确树立教学观念,尊重和理解学生的个性化成长,公平、平等地對待每一位学生。
2.1 和学生建立良好的师生关系。教师要树立良好的自身形象,放下架子,热爱学生,和学生沟通、交流,了解他们的心理,解决他们的实际困难,做他们的良师益友,使他们信服你,认为你是他的“哥们”、知音,值得钦敬,值的崇拜的人。这样学生就会自然而然地团结在你的周围,愿意给你讲心里话,这时教师可以趁热打铁教育他、开导他、鼓励他:“人非圣贤,孰能无过”、“不去耕耘,不去播种,再肥的沃土,也长不出庄稼;不去奋斗,不去创造,再美的青春也结不出硕果”。老师相信,你有能力,一定能战胜困难,勇往直前,达到理想的彼岸。帮助他改变旧行为,建立爱学习、品德高尚、愿帮助别人、尊敬师长、团结同学的表率,也可在生活上关心、帮助,建立融洽的师生关系。
2.2 在教学中激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。教育家夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向,兴趣是推动学生学习的内驱力”。可见,兴趣是学生自主性学习的内驱力。只要他有兴趣,就会慢慢投入,模仿你的一言一行,一举一动,教师可伸出援助之手,举一反三,引导他们克服学习上的困难,克服懒散的毛病,让他们回到同学中,感受集体的温暖。根据他们好胜的特点,和他们商量,“让教师带着解决问题,还是自己想办法解决”,学生总是毫不犹豫地选择自己解决。当遇到不会读的化学式,化学方程式,他们总会想法解决,再如,让学生汇报自学情况“你读懂了吗?有什么不懂的问题”时,学生人人争着在小组或班上交流自己所得所疑,疑难问题请‘小老师’给予帮助,老师相机点拨,这样,在师生互动、生生互动、合作交流中让学生获得知识,培养独立阅读的良好习惯,也促使那些学困生动起来、学起来。
2.3 给学生自信,树立一种成就感, 学生朝气蓬勃,精力旺盛,求知欲强烈,有竞争意识,基于这种特点,在教学中有意给这些学生机会,让他们有一种自信力,敢于发表自己的见解,敢于在黑板上做题,敢于走出座位展示,如讲故事、做实验、演讲、辩论、朗诵等,充分发挥他们的特长,“八仙过海,各显神通”,让他们有一种在知识的长河中遨游,其乐无穷的感觉,有一种成就感、幸福感,这样也能陶冶学生的情操,扩大他们的知识面。教师和学生团协作,营造出融洽的氛围,让学生感受到生活在这样的环境中是一种美的享受。我们在进行教育教学时,不管是成绩突出的学生,还是成绩较差调皮的学生,都应该让学生真正感受到老师的关爱,我们要平等对待每一位学生,让他们真正感受到集体的温暖,爱的力量。
3 提高教师的人文素养
3.1 以校本培训为手段,丰富教师的人文知识。教师的人文素养不是天生的,是人文知识的内化过程,人文知识是人文素养的要素,主要包括文学、历史、哲学、道德和艺术等知识。学校建立多方位的培训体系,安排各种专题报告,组织教师开展读书活动和欣赏艺术作品,使教师自觉养成阅读文学、历史、哲学的习惯,拓宽视野,丰富人文知识,加强思维的深度和广度,提高艺术鉴赏能力。
3.2 以校风建设为抓手,创造良好的人文环境。现代心理学认为,真切的情感产生于真实的生活,集体生活中的人际关系对人文素养的成长发挥着重要的作用。因此我校努力营造勤朴忠实的学校文化,倡导爱生、敬业、探究、协作的教风,帮助教师形成正确的人生观、世界观、价值观。学校在德育教育活动中,将学校内爱学生、讲奉献、探究、专业务实的老师的可贵品质给予挖掘和表彰,使教师们以精湛的业务,深厚的人文底蕴、良好的品德修养得到同行的认可和模仿,增强全校教师的事业心和责任感,并升华为人文素养。
3.3 帮助教师发展,丰富教师的人文精神。帮助教师发展是最好的人文关怀,学校积极探索提升教师人文素养的校本化途径和方式。学校鼓励教师走出校门参加进修培训,为教师晋职创造条件;学校采取走出去,请进来的方式对教师进行业务培训,通过专家引领,外校骨干教师带教,为教师增强教研能力创造个性化条件搭建多样化平台。
社会的发展,教育改革和学校自身的发展呼唤人文精神,呼唤教师要提高人文素养,学校已作了有益的探索,我们将继续以科学的态度、求实的精神积极创造有勤朴忠实的学校文化,营造正气、团结的氛围,寻求学校发展的突破点,促进教师人文素养的提高。只有这样,我们的人文素养才能得到升华,我们在工作中才能更加得心应手,我们才能更受学生的尊敬和爱戴,我们才会更加具有新时代教师的风采。