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摘 要： 赏识教育是世界最著名的教育方法之一。每个人都渴望得到别人的尊重、鼓励和宽容。赏识教育的本质是对学生的感受充分关注与理解。如果在数学学习过程中，教师对学生实施赏识教育，就能激励学生积极学习。赏识教育离不开教师的尊重、鼓励和宽容。
关键词： 小学数学 赏识教育 民主教学 鼓励创新
赏识教育是世界最著名的教育方法之一。每个人都渴望得到别人的尊重、理解、鼓励和宽容。赏识教育就是对学生进行尊重、鼓励和宽容教育。小学数学学习属于比较抽象的知识学习，小学生的学习意识与学习能力尚处于启蒙阶段，有可能对学习数学有畏惧心理。在数学教学中实施赏识教育的本质是对学生的感受充分关注与理解。如果教师对学生有效实施赏识教育，学生就能在学习过程中得到教师更多的鼓励与赞赏，他们对数学学习就可能充满信心和希望。因此，教师要努力发现学生任何细微的“光芒”，挖掘学生的学习潜能，促使学生积极主动地参与数学教学活动，并在学习中获得进步和快乐。
一、尊重学生发言
赏识的起点是尊重。著名教育家第多斯惠认为，教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。教师只有充分尊重学生，才可能构建民主、平等、和谐的师生关系，才可能让教师和学生成为朋友、共同成长。学生才可能围绕所学内容畅所欲言，充分表达自己的观点。教师才可能有机会走进学生的内心世界，才能发现学生的特质与能力，才能发现学生的亮点和闪光点，才能真正恰如其分地实施赏识教学。
教学“角的初步认识”时，教师在课堂教学中要善于启发学生发表意见，鼓励学生以不同思路谈一谈自己对于“角”的认识。学生举例说生活中看到的角时，有的学生说出“墙角”，教师不能因为学生的回答和自己的预设不一致而直接否定，绝不能简单地让学生直接坐下，或者对学生的发言不置可否、不屑一顾，甚至挖苦或者讽刺，而要尊重学生的发言，让学生说说墙角的角在哪里，并进行适当的引导。学生在教师的赏识中，才可能敢想、敢说。师生才可能建立有效互动、积极向上的师生关系，学生在课堂学习中才可能更放松，教师才可能充分了解学生的想法，及时发现学生的问题。
二、鼓励学生创新
赏识教育离不开教师的鼓励。教师要鼓励学生学会独立学习，依靠自己的力量努力发现问题和解决问题。教师的鼓励能激发学生的创新意识，启发学生学习兴趣、发展学生的学习思维，让学生获得更充分思考与锻炼。特别是在学生自主探究任务完成过程中，教师要给予学生更多自主学习的空间，适当给学生提供一些关键性指导，引导学生沿着正确的方向不断探索。让学生越来越主动地投入到学习中，促使学生积极、主动地创新。
如教学“乘法分配律”时，教师可以在学习任务完成过程中对学生进行引导与激励。练习36×25时，很多学生会用25×（40-4）=25×40-25×4=1000-100=900进行计算，也有学生用25×（30 6）=25×30 25×6=750 150=900进行计算。这两种方法无疑都是对的。教师表扬学生后，可以充分提供时间让学生思考有没有其他方法。当学生用乘法结合律进行计算时，就会出现这样的算式：36×25=9×（4×25）=9×100=900，教师应该先肯定学生的方法，再引导学生进行方法优化，比较哪种方法最简洁。最后，教师鼓励学生学习时要积极思考，灵活应用乘法运算律，使计算真正简便。教师为学生提供充分的时间和空间，学生就会有更多自己解决问题的机会，就能真正领悟乘法分配律的本质，就能在解决问题中优化比较，就能产生创新思维，就能真正领悟乘法分配律的本质。教师的鼓励无疑是学生积极创新的催化剂。
三、宽容学习错误
赏识教育离不开教师对学生学习错误的宽容。小学生作为正在努力发展的个体，怎么可能不出一点差错？犯错误是学生的权利。教师要努力把学生“犯错误”过程中的不利因素转化为有利的、积极的因素，多为学生提供“尝试—错误—完善”的机会。如果教师能宽容学生在数学学习过程中的错误，学生就会毫无顾忌地发表自己的意见，师生之间就容易实现心灵沟通、思想碰撞和情感交流，有助于学生养成独立分析问题和解决问题的习惯。
在课堂教学时，常常会出现这样一种现象——教师重点讲过或者强调过的内容，学生还是不断出现错误，很多老师会有恨铁不成钢的感觉。教学多边形面积时，学生对三角形和梯形面积公式中的“÷2”常常会遗漏，教师就要学会宽容，因为必要的重复是小学生学习过程中不可或缺的一项工作。批改作业时，学生错了，教师不要急于在学生的作业本上打“×”，可以考虑打“？”。因为“？”能给学生提供良好的纠错机会和独立思考的空间，能有效保护学生的自尊心，学生容易接受，“×”容易让学生失去及时纠错的机会，而且容易挫伤学生的自尊心和自信心；“？”能引发学生的思考，体现教师的宽容和平等，“×”表现的是简单、粗暴和彻底否定。“？”虽然微不足道，却能体现教师对学生的宽容、尊重和信任。当然，宽容学生数学学习中的错误，必须有度、得当，从而有效。
总之，没有种不好的庄稼，只有不会种地的农民；没有教不好的学生，只有不会教的教师。如果教师在数学教学中对学生多尊重、对鼓励、多宽容，赏识教育就能真正落到实处。
关键词： 小学数学 赏识教育 民主教学 鼓励创新
赏识教育是世界最著名的教育方法之一。每个人都渴望得到别人的尊重、理解、鼓励和宽容。赏识教育就是对学生进行尊重、鼓励和宽容教育。小学数学学习属于比较抽象的知识学习，小学生的学习意识与学习能力尚处于启蒙阶段，有可能对学习数学有畏惧心理。在数学教学中实施赏识教育的本质是对学生的感受充分关注与理解。如果教师对学生有效实施赏识教育，学生就能在学习过程中得到教师更多的鼓励与赞赏，他们对数学学习就可能充满信心和希望。因此，教师要努力发现学生任何细微的“光芒”，挖掘学生的学习潜能，促使学生积极主动地参与数学教学活动，并在学习中获得进步和快乐。
一、尊重学生发言
赏识的起点是尊重。著名教育家第多斯惠认为，教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。教师只有充分尊重学生，才可能构建民主、平等、和谐的师生关系，才可能让教师和学生成为朋友、共同成长。学生才可能围绕所学内容畅所欲言，充分表达自己的观点。教师才可能有机会走进学生的内心世界，才能发现学生的特质与能力，才能发现学生的亮点和闪光点，才能真正恰如其分地实施赏识教学。
教学“角的初步认识”时，教师在课堂教学中要善于启发学生发表意见，鼓励学生以不同思路谈一谈自己对于“角”的认识。学生举例说生活中看到的角时，有的学生说出“墙角”，教师不能因为学生的回答和自己的预设不一致而直接否定，绝不能简单地让学生直接坐下，或者对学生的发言不置可否、不屑一顾，甚至挖苦或者讽刺，而要尊重学生的发言，让学生说说墙角的角在哪里，并进行适当的引导。学生在教师的赏识中，才可能敢想、敢说。师生才可能建立有效互动、积极向上的师生关系，学生在课堂学习中才可能更放松，教师才可能充分了解学生的想法，及时发现学生的问题。
二、鼓励学生创新
赏识教育离不开教师的鼓励。教师要鼓励学生学会独立学习，依靠自己的力量努力发现问题和解决问题。教师的鼓励能激发学生的创新意识，启发学生学习兴趣、发展学生的学习思维，让学生获得更充分思考与锻炼。特别是在学生自主探究任务完成过程中，教师要给予学生更多自主学习的空间，适当给学生提供一些关键性指导，引导学生沿着正确的方向不断探索。让学生越来越主动地投入到学习中，促使学生积极、主动地创新。
如教学“乘法分配律”时，教师可以在学习任务完成过程中对学生进行引导与激励。练习36×25时，很多学生会用25×（40-4）=25×40-25×4=1000-100=900进行计算，也有学生用25×（30 6）=25×30 25×6=750 150=900进行计算。这两种方法无疑都是对的。教师表扬学生后，可以充分提供时间让学生思考有没有其他方法。当学生用乘法结合律进行计算时，就会出现这样的算式：36×25=9×（4×25）=9×100=900，教师应该先肯定学生的方法，再引导学生进行方法优化，比较哪种方法最简洁。最后，教师鼓励学生学习时要积极思考，灵活应用乘法运算律，使计算真正简便。教师为学生提供充分的时间和空间，学生就会有更多自己解决问题的机会，就能真正领悟乘法分配律的本质，就能在解决问题中优化比较，就能产生创新思维，就能真正领悟乘法分配律的本质。教师的鼓励无疑是学生积极创新的催化剂。
三、宽容学习错误
赏识教育离不开教师对学生学习错误的宽容。小学生作为正在努力发展的个体，怎么可能不出一点差错？犯错误是学生的权利。教师要努力把学生“犯错误”过程中的不利因素转化为有利的、积极的因素，多为学生提供“尝试—错误—完善”的机会。如果教师能宽容学生在数学学习过程中的错误，学生就会毫无顾忌地发表自己的意见，师生之间就容易实现心灵沟通、思想碰撞和情感交流，有助于学生养成独立分析问题和解决问题的习惯。
在课堂教学时，常常会出现这样一种现象——教师重点讲过或者强调过的内容，学生还是不断出现错误，很多老师会有恨铁不成钢的感觉。教学多边形面积时，学生对三角形和梯形面积公式中的“÷2”常常会遗漏，教师就要学会宽容，因为必要的重复是小学生学习过程中不可或缺的一项工作。批改作业时，学生错了，教师不要急于在学生的作业本上打“×”，可以考虑打“？”。因为“？”能给学生提供良好的纠错机会和独立思考的空间，能有效保护学生的自尊心，学生容易接受，“×”容易让学生失去及时纠错的机会，而且容易挫伤学生的自尊心和自信心；“？”能引发学生的思考，体现教师的宽容和平等，“×”表现的是简单、粗暴和彻底否定。“？”虽然微不足道，却能体现教师对学生的宽容、尊重和信任。当然，宽容学生数学学习中的错误，必须有度、得当，从而有效。
总之，没有种不好的庄稼，只有不会种地的农民；没有教不好的学生，只有不会教的教师。如果教师在数学教学中对学生多尊重、对鼓励、多宽容，赏识教育就能真正落到实处。