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体育和育心作为体育教学的重要内容，随着新课标的实施，初中体育教学进入一个新的阶段，体育教学从原始的生物观开始向品质、意志、智力及思想转变。体育分项教学作为近年来兴起的教学方法，老师应根据体育教学目标、硬件设备、学生需要等具体情况，为学生提供多种学习内容，以激发学生的学习爱好、兴趣；在自主选项的过程中通过突破传统班级授课的形式，生成全新的教学体系，以保障教学质量与效率。
一、初中体育分项教学的作用
（一）有助于提高学生体育兴趣
在初中体育教学中，分项教学是从学生需求出发，结合学生的特长与兴趣，自主选择项目进行教学，从而避免消极项目。分项教学法注重每个学生的个体差距，将主动权还给学生，让他们根据自身意愿自主选择，这样就变被动学习为主动学习，让学生在教学中认真学习多种动作。只要长期坚持，学生在初中体育教学中就能掌握一两种体育技能，并养成锻炼习惯，以提高综合素养。
（二）有助于学生得到成功体验
因为课程项目是学生根据自身条件与兴趣、自主选择的结果，在课时与专业性有保障的情况下，保障学生的学会与学懂，最终提高专项成绩。在分项教学中，我们可以适当安排实习裁判、竞技比赛与实习教练等活动，让学生从中体验到成就感与快乐感，同时这也是营造和谐的教学氛围、增强体育意识的有效方法。
（三）有助于整合师资力量
在传统初中体育教学中，教学内容不仅杂，而且多，很多体育老师都反映教不过来，直接影响专业技能的发挥。自初中体育实施分项教学以来，师生有双向选择的权利，老师可以根据自己的特长开展教学，这样不仅学生有了兴趣，老师也有了教学兴趣，教学更得心应手。另外，在分项教学中，只要训练时间足够，学生在技能、技术、肌肉力道上就能明显提高。只要老师在教学中不断创新，学生的综合素养就能迅速提升。
二、分项教学在初中体育教学的应用
（一）强化教学理念
从初中体育教学反馈的信息看：传统教学方法很大程度上影响学生的爱好与兴趣，导致学生缺乏学习自主性。分项式教学更注重学生的爱好与兴趣，根据学生特点开展分班教学，并且整合学生个性需求与初中、小学、高中体育衔接特征，将素质教育落到实处，强化因材施教进程，以提高学生的综合素养。因此，在分项教学中，老师必须整合教学现状，在转化教学理念的同时，帮助学生提高学习积极性。因此，在分项教学中，老师必须制定有目的、有针对性的教学方法、目标与评价体系，尽量让各个教学阶段得到有效衔接。
另外，分项教学也应该注重体能锻炼，通过培养团队精神与集体精神，让学生从小养成良好的锻炼习惯，在相互学习中养成锻炼习惯与能力，从而实现体育教学目标。例如：在《耐久跑》中，首先我们应该掌握耐久跑中的“第二次呼吸”与“极点”，利用多种身体练习，磨炼学生的意志；通过练习，让学生形成良好的体育道德，并且探索小场地耐久跑方法，为其提供有效的思路。在教学方法选用上，需要注意的是耐久跑作为一项无味、枯燥的活动，如果使用单一的教学方法，很容易让学生出现逆反心理。针对这种情况，我们可以使用短距离、多样的练习方法，使用马俊仁的“多餐少吃”的方法，通过三角形、长方形、螺旋跑，加强三分线、罚球线练习，转移学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在每次练习中，我们可以将负荷量过度、长时间的练习变成多种方式的练习，以实现教学目标。如在讲解完耐久跑技术核心后，利用图形变换游戏，让学生进行600米至900米的跑走交换与变跑练习。
（二）强化教学方法
在分项教学中，为保障体育教学效率与质量，处理要整合教学现状与内容，还必须实时调整、变通教学方法与理念，通过增强教学内容的实践性与可行性，引导学生有效利用学习方法，增强学习效果。在体育学习中，除了要整合体育时代性与娱乐性外，还必须引导学生参与，从源头上加大应用力与实践力度。为了落实分项教学，必须以班集体为单位，做好选项分班教学。例如可以选定足球、篮球、羽毛球、跳绳、立定跳远、实心球等项目进行分班教学。在教学中，根据实际情况制定有效的教学任务与目标，这样才能保障学生从生理、心理上进行健康提升与引导。
另外，对于不同学生的差异，老师应该整合学生的身体素质，让4至6人为一个小团体，并且根据分项教材特征，確立恰当的教学目标，让每个小组都齐心完成任务。为了增强合作意识，提高实践能力，老师必须在团队协作上下工夫。例如：在足球兴趣班中，足球训练与竞赛更多的是讲究配合与合作，必须和同伴相互配合，才能保障活动顺利开展。
三、结语
体育教学作为初中教学的重要内容，对提高学生体能、养成良好的锻炼习惯有重要作用。因此，在实际工作中老师必须利用分项教学的作用，整合学生的爱好与兴趣，对其进行有针对性的训练；通过落实师生互动，提高学习兴趣，让课堂教学变得更有趣生动。
参考文献：
[1]董艳丽.初中体育分项教学模式初探[J].学周刊C版，2014（2）：86-87.
[2]杜代军.论“分项教学”在小班化初中体育教学中的可行性[J].科技资讯，2013（20）：191.
[3]王霞.初中体育教学如何做到三个“双赢”[J].新课程.中学，2012（4）：79-79.
一、初中体育分项教学的作用
（一）有助于提高学生体育兴趣
在初中体育教学中，分项教学是从学生需求出发，结合学生的特长与兴趣，自主选择项目进行教学，从而避免消极项目。分项教学法注重每个学生的个体差距，将主动权还给学生，让他们根据自身意愿自主选择，这样就变被动学习为主动学习，让学生在教学中认真学习多种动作。只要长期坚持，学生在初中体育教学中就能掌握一两种体育技能，并养成锻炼习惯，以提高综合素养。
（二）有助于学生得到成功体验
因为课程项目是学生根据自身条件与兴趣、自主选择的结果，在课时与专业性有保障的情况下，保障学生的学会与学懂，最终提高专项成绩。在分项教学中，我们可以适当安排实习裁判、竞技比赛与实习教练等活动，让学生从中体验到成就感与快乐感，同时这也是营造和谐的教学氛围、增强体育意识的有效方法。
（三）有助于整合师资力量
在传统初中体育教学中，教学内容不仅杂，而且多，很多体育老师都反映教不过来，直接影响专业技能的发挥。自初中体育实施分项教学以来，师生有双向选择的权利，老师可以根据自己的特长开展教学，这样不仅学生有了兴趣，老师也有了教学兴趣，教学更得心应手。另外，在分项教学中，只要训练时间足够，学生在技能、技术、肌肉力道上就能明显提高。只要老师在教学中不断创新，学生的综合素养就能迅速提升。
二、分项教学在初中体育教学的应用
（一）强化教学理念
从初中体育教学反馈的信息看：传统教学方法很大程度上影响学生的爱好与兴趣，导致学生缺乏学习自主性。分项式教学更注重学生的爱好与兴趣，根据学生特点开展分班教学，并且整合学生个性需求与初中、小学、高中体育衔接特征，将素质教育落到实处，强化因材施教进程，以提高学生的综合素养。因此，在分项教学中，老师必须整合教学现状，在转化教学理念的同时，帮助学生提高学习积极性。因此，在分项教学中，老师必须制定有目的、有针对性的教学方法、目标与评价体系，尽量让各个教学阶段得到有效衔接。
另外，分项教学也应该注重体能锻炼，通过培养团队精神与集体精神，让学生从小养成良好的锻炼习惯，在相互学习中养成锻炼习惯与能力，从而实现体育教学目标。例如：在《耐久跑》中，首先我们应该掌握耐久跑中的“第二次呼吸”与“极点”，利用多种身体练习，磨炼学生的意志；通过练习，让学生形成良好的体育道德，并且探索小场地耐久跑方法，为其提供有效的思路。在教学方法选用上，需要注意的是耐久跑作为一项无味、枯燥的活动，如果使用单一的教学方法，很容易让学生出现逆反心理。针对这种情况，我们可以使用短距离、多样的练习方法，使用马俊仁的“多餐少吃”的方法，通过三角形、长方形、螺旋跑，加强三分线、罚球线练习，转移学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在每次练习中，我们可以将负荷量过度、长时间的练习变成多种方式的练习，以实现教学目标。如在讲解完耐久跑技术核心后，利用图形变换游戏，让学生进行600米至900米的跑走交换与变跑练习。
（二）强化教学方法
在分项教学中，为保障体育教学效率与质量，处理要整合教学现状与内容，还必须实时调整、变通教学方法与理念，通过增强教学内容的实践性与可行性，引导学生有效利用学习方法，增强学习效果。在体育学习中，除了要整合体育时代性与娱乐性外，还必须引导学生参与，从源头上加大应用力与实践力度。为了落实分项教学，必须以班集体为单位，做好选项分班教学。例如可以选定足球、篮球、羽毛球、跳绳、立定跳远、实心球等项目进行分班教学。在教学中，根据实际情况制定有效的教学任务与目标，这样才能保障学生从生理、心理上进行健康提升与引导。
另外，对于不同学生的差异，老师应该整合学生的身体素质，让4至6人为一个小团体，并且根据分项教材特征，確立恰当的教学目标，让每个小组都齐心完成任务。为了增强合作意识，提高实践能力，老师必须在团队协作上下工夫。例如：在足球兴趣班中，足球训练与竞赛更多的是讲究配合与合作，必须和同伴相互配合，才能保障活动顺利开展。
三、结语
体育教学作为初中教学的重要内容，对提高学生体能、养成良好的锻炼习惯有重要作用。因此，在实际工作中老师必须利用分项教学的作用，整合学生的爱好与兴趣，对其进行有针对性的训练；通过落实师生互动，提高学习兴趣，让课堂教学变得更有趣生动。
参考文献：
[1]董艳丽.初中体育分项教学模式初探[J].学周刊C版，2014（2）：86-87.
[2]杜代军.论“分项教学”在小班化初中体育教学中的可行性[J].科技资讯，2013（20）：191.
[3]王霞.初中体育教学如何做到三个“双赢”[J].新课程.中学，2012（4）：79-79.