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摘要：近年来随着新课改的不断深入，传统的教学模式已经无法适应现代学生的发展需求，传统的课堂评价也适用于学生的全面发展，为此探究课堂教学中的有效评价方式成为众多教育者的热议话题。本文主要对高中化学教学有效评价与策略进行探索研究，以供相关部门参考。
关键词：教学模式;课堂评价;高中化学;有效评价与策略
引言
近年来随着新课改的不断深入，传统的教学模式已经无法适应现代学生的发展需求，传统的课堂评价也适用于学生的全面发展，为此探究课堂教学中的有效评价方式成为众多教育者的热议话题。
一、丰富教学形式
新课程实施形式下，教师应充分利用探究模式，进一步优化化学教学形式。在日常教学过程中，教师可以鼓励学生自主探究知识的拓展性内容，以及其与我们所处环境之间的关系，并在课堂上组织学生分成小组互相分享自己所探究出的结果，促使学生在交流与分享的过程中学习到更多的知识，改变传统模式下以教师为主导的单向传播形式。例如，在學习“含硫化合物的性质和应用”这一部分内容时，教师可以组织学生课下去探究生活中含硫的化合物有哪些，并在课堂上集中探讨。同学们可以对此充分表达自己的观点，在一轮讨论过后，教师再做出总的概括，对同学们的发言进行点评并指正一些理论上的错误，给予学生充分表达自身观点的机会。
二、多开展实验教学活动
化学作为一门实践性较强的学科，其深刻内涵唯有在实验中才能被发掘。但在目前的化学教学实践中，许多教师更注重讲解课本上的理论知识，而具体的实操部分则一笔带过，只是单纯地告诉学生实验结果。这样的教学方式固然适应应试需求，但注定不利于培养学生对化学学习的长期兴趣。此外，有的学校的实验室数量有限，因此每年只在审核评估或是例行测试时短时间开放，这种形式主义的实验室，并不会为学生带来真正的吸引力。实际上，化学教学应加大对实验室的使用，让学生通过实操感受课本中的知识，如“蒸馏实验、萃取分液、纸上层析”等经典实验的实践操作活动，让学生真切感受到学习化学的乐趣。
三、明确教学评价标准
在高中化学课堂上，教师应注重学生参与化学活动表现的评价。由于高中生的化学能力有限，对相关理论知识与化学实验技巧并没有完全掌握，因此教师应注重学生在化学学习活动中的表现。新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。除此之外，教师应该根据学生的学习动机、学习兴趣以及学习方法等进行因材施教，提升学生的化学学习能力;对思维较为活跃的学生，将轻松、幽默的语言与当下流行的化学知识相结合，与其进行沟通和交流。教师通过评价引导与激励学生，使其能更有效地参与到学习活动中。
四、紧密联系生活实践，采用生活性评价
在新课改的要求下，我们提倡生活化教学模式，加强学科与生活之间的联系，增强学生的学科核心素养。在高三化学课堂中，学生更多的是面对写不完的试卷，列不完的化学公式，通过强制记忆对知识形成印象，虽有一定的成效，但是很多学生表明并不能灵活地运用化学知识解决生活问题，这与我们所倡导的新课改精神相悖，因此教师在开展教学过程中应该紧密联系生活实践，通过生活性评价引导学生进行化学生活的探究，从而提高学生的综合实力。
例如，教师在引导学生复习高二选修“探索生活材料”模块时，里面涉及到“合金”“金属的腐蚀和防护”“玻璃、陶瓷和水泥”“塑料、纤维和橡胶”等内容，与生活的关联性比较大，因此教师在教学的过程中，便可以采用生活化的语言与信息对学生进行评价。如“这位学生的回答十分接地气。”“我们在生活中还会遇到哪些现象？”“这位学生的想法是美好的，但是现实是残酷的，你回答错误。”这些具有生活气息、趣味的评价语能够为学生带来新颖的课堂体验，同时也能够促进学生的学习积极性，活跃高三化学课堂的氛围。
五、教学评价主体多元化
在高中化学课堂上，教学评价不仅是教师与学生的评价，还可以是集体评价和多场所评价。教师评价在化学课堂教学评价中起着导向作用，教师通过观察学生的行为与化学学习步骤，判断学生的兴趣能力，从而给予有效评价。其次，学生自身的评价也是至关重要的。在高中化学教学过程中，学生往往处于被动的状态，习惯听取教师对自己学习表现以及态度等方面的评价，对于自身没有过多的评价。因此，教师应该引导学生进行自我评价，使其更好地发挥自身优势。这有利于学生总结经验，提升化学学习能力。
课外实验活动是教学工作的有机组成部分，它不但能提高学生的知识水平，拓宽其知识领域，还能培养学生的动手能力和科学态度，更能提高学生的学习兴趣。在实际教学中，针对全体学生参加的活动，可安排一些简单的家庭实验，如：观察蜡烛的燃烧，测定石蜡的组成，用食醋除去水垢，铁钉生锈，白酒浸泡中草药，等等。学生们还可以成立课外活动兴趣小组。以上措施的开展，极大地调动了学生的学习兴趣和积极性，使他们学有动力，这样他们就越学越主动，同时促进了教学质量的提高。
通过文章的分析和研究得知，有效评价在高中化学课堂中的有效实施是推动我国教育事业发展的需要，同时也是促进学生全面发展的需要。基于此，本文提出了相应的几点建议：明确教学评价标准、教学评价主体多元化、采用鼓励性语言。从现实角度出发可发现，有效评价在高中化学课堂中的应用不仅可以提高学生的化学素养，而且对新时期高中教育教学的改革和创新具有重要的意义。在我国教育事业不断发展的情况下，将会出现多样化的教学法和更为有效的教学模式，作为高中阶段的化学教师，应重视自身教学能力的提升，进而为学生提供优质的教学服务。
结语
综上所述，高中化学课堂评价在整个教学过程中占据着重要的位置，不仅能够帮助教师了解学生的实际学习水平与情况，同时也能够引导学生在课堂中增强学习能力，准确地抓住重难点知识，提高学生的化学学习兴趣，让学生在化学知识的海洋中不断地探索。此外，教师在开展教学有效评价时，一定要注重评价的科学性、合理性与多样性，将评价的功效最大程度地发挥，让学生在评价中感受化学的魅力。
参考文献：
[1]席建军.高中化学课堂实施有效教学评价的对策[J]现代妇女（下旬），2020（04）：171.
[2]黄培刚.新课程改革背景下高中化学实施精准教学的策略[J]中学化学教学参考， 2019（18） ： 5-6.
关键词：教学模式;课堂评价;高中化学;有效评价与策略
引言
近年来随着新课改的不断深入，传统的教学模式已经无法适应现代学生的发展需求，传统的课堂评价也适用于学生的全面发展，为此探究课堂教学中的有效评价方式成为众多教育者的热议话题。
一、丰富教学形式
新课程实施形式下，教师应充分利用探究模式，进一步优化化学教学形式。在日常教学过程中，教师可以鼓励学生自主探究知识的拓展性内容，以及其与我们所处环境之间的关系，并在课堂上组织学生分成小组互相分享自己所探究出的结果，促使学生在交流与分享的过程中学习到更多的知识，改变传统模式下以教师为主导的单向传播形式。例如，在學习“含硫化合物的性质和应用”这一部分内容时，教师可以组织学生课下去探究生活中含硫的化合物有哪些，并在课堂上集中探讨。同学们可以对此充分表达自己的观点，在一轮讨论过后，教师再做出总的概括，对同学们的发言进行点评并指正一些理论上的错误，给予学生充分表达自身观点的机会。
二、多开展实验教学活动
化学作为一门实践性较强的学科，其深刻内涵唯有在实验中才能被发掘。但在目前的化学教学实践中，许多教师更注重讲解课本上的理论知识，而具体的实操部分则一笔带过，只是单纯地告诉学生实验结果。这样的教学方式固然适应应试需求，但注定不利于培养学生对化学学习的长期兴趣。此外，有的学校的实验室数量有限，因此每年只在审核评估或是例行测试时短时间开放，这种形式主义的实验室，并不会为学生带来真正的吸引力。实际上，化学教学应加大对实验室的使用，让学生通过实操感受课本中的知识，如“蒸馏实验、萃取分液、纸上层析”等经典实验的实践操作活动，让学生真切感受到学习化学的乐趣。
三、明确教学评价标准
在高中化学课堂上，教师应注重学生参与化学活动表现的评价。由于高中生的化学能力有限，对相关理论知识与化学实验技巧并没有完全掌握，因此教师应注重学生在化学学习活动中的表现。新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。除此之外，教师应该根据学生的学习动机、学习兴趣以及学习方法等进行因材施教，提升学生的化学学习能力;对思维较为活跃的学生，将轻松、幽默的语言与当下流行的化学知识相结合，与其进行沟通和交流。教师通过评价引导与激励学生，使其能更有效地参与到学习活动中。
四、紧密联系生活实践，采用生活性评价
在新课改的要求下，我们提倡生活化教学模式，加强学科与生活之间的联系，增强学生的学科核心素养。在高三化学课堂中，学生更多的是面对写不完的试卷，列不完的化学公式，通过强制记忆对知识形成印象，虽有一定的成效，但是很多学生表明并不能灵活地运用化学知识解决生活问题，这与我们所倡导的新课改精神相悖，因此教师在开展教学过程中应该紧密联系生活实践，通过生活性评价引导学生进行化学生活的探究，从而提高学生的综合实力。
例如，教师在引导学生复习高二选修“探索生活材料”模块时，里面涉及到“合金”“金属的腐蚀和防护”“玻璃、陶瓷和水泥”“塑料、纤维和橡胶”等内容，与生活的关联性比较大，因此教师在教学的过程中，便可以采用生活化的语言与信息对学生进行评价。如“这位学生的回答十分接地气。”“我们在生活中还会遇到哪些现象？”“这位学生的想法是美好的，但是现实是残酷的，你回答错误。”这些具有生活气息、趣味的评价语能够为学生带来新颖的课堂体验，同时也能够促进学生的学习积极性，活跃高三化学课堂的氛围。
五、教学评价主体多元化
在高中化学课堂上，教学评价不仅是教师与学生的评价，还可以是集体评价和多场所评价。教师评价在化学课堂教学评价中起着导向作用，教师通过观察学生的行为与化学学习步骤，判断学生的兴趣能力，从而给予有效评价。其次，学生自身的评价也是至关重要的。在高中化学教学过程中，学生往往处于被动的状态，习惯听取教师对自己学习表现以及态度等方面的评价，对于自身没有过多的评价。因此，教师应该引导学生进行自我评价，使其更好地发挥自身优势。这有利于学生总结经验，提升化学学习能力。
课外实验活动是教学工作的有机组成部分，它不但能提高学生的知识水平，拓宽其知识领域，还能培养学生的动手能力和科学态度，更能提高学生的学习兴趣。在实际教学中，针对全体学生参加的活动，可安排一些简单的家庭实验，如：观察蜡烛的燃烧，测定石蜡的组成，用食醋除去水垢，铁钉生锈，白酒浸泡中草药，等等。学生们还可以成立课外活动兴趣小组。以上措施的开展，极大地调动了学生的学习兴趣和积极性，使他们学有动力，这样他们就越学越主动，同时促进了教学质量的提高。
通过文章的分析和研究得知，有效评价在高中化学课堂中的有效实施是推动我国教育事业发展的需要，同时也是促进学生全面发展的需要。基于此，本文提出了相应的几点建议：明确教学评价标准、教学评价主体多元化、采用鼓励性语言。从现实角度出发可发现，有效评价在高中化学课堂中的应用不仅可以提高学生的化学素养，而且对新时期高中教育教学的改革和创新具有重要的意义。在我国教育事业不断发展的情况下，将会出现多样化的教学法和更为有效的教学模式，作为高中阶段的化学教师，应重视自身教学能力的提升，进而为学生提供优质的教学服务。
结语
综上所述，高中化学课堂评价在整个教学过程中占据着重要的位置，不仅能够帮助教师了解学生的实际学习水平与情况，同时也能够引导学生在课堂中增强学习能力，准确地抓住重难点知识，提高学生的化学学习兴趣，让学生在化学知识的海洋中不断地探索。此外，教师在开展教学有效评价时，一定要注重评价的科学性、合理性与多样性，将评价的功效最大程度地发挥，让学生在评价中感受化学的魅力。
参考文献：
[1]席建军.高中化学课堂实施有效教学评价的对策[J]现代妇女（下旬），2020（04）：171.
[2]黄培刚.新课程改革背景下高中化学实施精准教学的策略[J]中学化学教学参考， 2019（18） ： 5-6.