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摘要：化学作为高中教学体系的重要组成部分，该学科的知识内容能够有效塑造高中生的实验探究与创新意识、科学精神与社会责任等素养，但高中化学不比初中化学，高中阶段的知识不仅学习难度更大，且学习的时间也更加有限。教师仅使用传统的方式进行授课，非但难以保障高中生的知识学习效率，且知识掌握的质量也长期处于较低的水平。对此，教师可以结合化学实验进行授课，将具体的理论知识还原到实验当中，使高中生可以知其然，也可以知其所以然，从而实现教学有效性的提升。
关键词：高中化学;实验;高中生
化学与实验有着密不可分的联系，其知识内容不仅源自于实验，更反作用于实验。也正因此，教师必须要重视高中化学实验教学的发展，明确实验教学的真正价值，培养高中生动手实验能力的同时，促进高中生化学知识学习效率与质量的增长。以下，结合多年实际教学经验，简要对开展高中化学时间要学的价值展开研究，以供相关人士参考取用。
一、依托实验引导，焕发学习活力
依托实验引导是指教师在讲解某一知识点时，结合具体的实验操作来降低该内容的学习难度，使高中生能够更加清晰地掌握当前的各种知识。教师利用实验引导的方式进行教导，旨在一改传统板书文字的静态教学方式，利用动态的实验观察凸显化学知识学习的趣味性，使高中生在观摩的过程中，可以更加详细地知晓化学理论的来源，有效集中其课堂学习注意力的同时，加速学习活力、学习动力的增长。
例如，教师在讲解“金属”相关的化学知识时，可以在课前阶段准备若干实验器材与金属材料，在授课时进行实验讲解。如，教师可以准备较为常见的铜、铁、铝等金属，分别将其放置酸性、碱性以及中性的液体当中，而后再引导高中生观察金属表面产生的变化。此外，教师还可以让高中生自行准备生锈程度不同的金属，在进行实验时，将同一属性、不同锈度的事物分别置于同一浓度的酸、碱液体中，再观察二者的变化。教师利用实验的方式进行教导，结合同类、异类的对比进行分析，既能够使化学知识的讲解有据可依，还可以使高中生更加直观地看到不同金属与酸、碱液体发生的化学变化，进而在可视化的化学实验中实现学习活力的增强。
二、组织实验实践，深化知识掌握
组织实验实践是指教师结合现阶段的教学任务安排，为高中生创设动手实验的机会，使其在实验的环节中，可以对当前的知识内容产生新的感悟。教师利用实验实践的方式进行知识讲解，旨在发挥高中生自身的主观能动性，使高中生可以积极主动地进行实验探索。在此过程中，既有助于增强高中生的实践操作能力，还有助于提升高中生对当前知识的理解，进而实现化学知识的深化掌握。
例如，教师可以让高中生自行准备较为常见的生活事物，并在授课时进行集体实验。如，准备白砂糖、水、不锈钢杯子、蜡烛以及细线等事物。在授课时，教师可以引导高中生将白砂糖与水混合，而后加热不锈钢杯子，待白砂糖完全融化后，再放入细线。经过一段时间的冷却，细线底部会产生结晶状的颗粒物。结合这一实验，教师可以教导高中生白砂糖遇热熔化、遇冷凝结析出的理论。教师采用实验实践的方式进行讲解，既有利于提高高中生的课堂学习参与度，还可以使静态的化学知识变得生动化，促进高中生操作能力提升的同时，在实验的环节中深化当前知识的理解与掌握。
三、拓展实验探索，丰富知识掌握
为了在高考时取得优异的成绩，高中生在此阶段学习时不仅要掌握教材当中提及的各种知识，还应及时进行课外拓展，掌握更为全面的化学内容。拓展实验探索是指教师将优质的课外材料带入到课内讲解的环节中，使高中生可以学习到更为广泛的化学知识。教师拓展实验探索进行知识教导，旨在發挥课外素材的丰富性与综合性，使高中生的学习眼界可以冲破教材书本的限制，扩大其知识学习范围的同时，还能够在多种优质课外内容的探索中，塑造全面的基础与完善的思维。
例如，教师可以利用教学之余或自习课的时间，组织高中生进行课外内容的探索活动。如，教师可以播放化学实验相关的纪录影片，《化学史》、《现代炼金术师》等，该类型的纪录片不仅呈现了各种课堂上难以展示的化学实验，而且详细阐释了化学与生活之间的联系，高中生观看此类纪录片，既能够实现知识掌握的丰富，还能够有效拓展化学实验学习的眼界。此外，教师还可以定期组织高中生进行课外实验的实践活动，使其在实验的过程中掌握教材以外的化学知识。教师利用拓展教导的方式进行授课，既有利于在课外探索的过程中释放高中生累积的学业压力，还有利于充实高中生的精神世界，使其掌握全新化学知识的同时，加速化学学习综合素养的塑造。
总而言之，实验是化学科目的重要组成部分，更是教师教导高中生化学知识的有效方式。教师正视化学实验的价值，通过多种方式引导高中生进行化学实验，强化高中生知识学习能力的同时，提升高中生的化学成绩。
参考文献：
[1]郭红.浅述实验教学在高中化学教育中的作用发挥[J].高考，2020（21）：58-58.
[2]李兆俭.有效开展高中化学实验教学的策略探究[J].考试周刊，2020（33）：131-132.
关键词：高中化学;实验;高中生
化学与实验有着密不可分的联系，其知识内容不仅源自于实验，更反作用于实验。也正因此，教师必须要重视高中化学实验教学的发展，明确实验教学的真正价值，培养高中生动手实验能力的同时，促进高中生化学知识学习效率与质量的增长。以下，结合多年实际教学经验，简要对开展高中化学时间要学的价值展开研究，以供相关人士参考取用。
一、依托实验引导，焕发学习活力
依托实验引导是指教师在讲解某一知识点时，结合具体的实验操作来降低该内容的学习难度，使高中生能够更加清晰地掌握当前的各种知识。教师利用实验引导的方式进行教导，旨在一改传统板书文字的静态教学方式，利用动态的实验观察凸显化学知识学习的趣味性，使高中生在观摩的过程中，可以更加详细地知晓化学理论的来源，有效集中其课堂学习注意力的同时，加速学习活力、学习动力的增长。
例如，教师在讲解“金属”相关的化学知识时，可以在课前阶段准备若干实验器材与金属材料，在授课时进行实验讲解。如，教师可以准备较为常见的铜、铁、铝等金属，分别将其放置酸性、碱性以及中性的液体当中，而后再引导高中生观察金属表面产生的变化。此外，教师还可以让高中生自行准备生锈程度不同的金属，在进行实验时，将同一属性、不同锈度的事物分别置于同一浓度的酸、碱液体中，再观察二者的变化。教师利用实验的方式进行教导，结合同类、异类的对比进行分析，既能够使化学知识的讲解有据可依，还可以使高中生更加直观地看到不同金属与酸、碱液体发生的化学变化，进而在可视化的化学实验中实现学习活力的增强。
二、组织实验实践，深化知识掌握
组织实验实践是指教师结合现阶段的教学任务安排，为高中生创设动手实验的机会，使其在实验的环节中，可以对当前的知识内容产生新的感悟。教师利用实验实践的方式进行知识讲解，旨在发挥高中生自身的主观能动性，使高中生可以积极主动地进行实验探索。在此过程中，既有助于增强高中生的实践操作能力，还有助于提升高中生对当前知识的理解，进而实现化学知识的深化掌握。
例如，教师可以让高中生自行准备较为常见的生活事物，并在授课时进行集体实验。如，准备白砂糖、水、不锈钢杯子、蜡烛以及细线等事物。在授课时，教师可以引导高中生将白砂糖与水混合，而后加热不锈钢杯子，待白砂糖完全融化后，再放入细线。经过一段时间的冷却，细线底部会产生结晶状的颗粒物。结合这一实验，教师可以教导高中生白砂糖遇热熔化、遇冷凝结析出的理论。教师采用实验实践的方式进行讲解，既有利于提高高中生的课堂学习参与度，还可以使静态的化学知识变得生动化，促进高中生操作能力提升的同时，在实验的环节中深化当前知识的理解与掌握。
三、拓展实验探索，丰富知识掌握
为了在高考时取得优异的成绩，高中生在此阶段学习时不仅要掌握教材当中提及的各种知识，还应及时进行课外拓展，掌握更为全面的化学内容。拓展实验探索是指教师将优质的课外材料带入到课内讲解的环节中，使高中生可以学习到更为广泛的化学知识。教师拓展实验探索进行知识教导，旨在發挥课外素材的丰富性与综合性，使高中生的学习眼界可以冲破教材书本的限制，扩大其知识学习范围的同时，还能够在多种优质课外内容的探索中，塑造全面的基础与完善的思维。
例如，教师可以利用教学之余或自习课的时间，组织高中生进行课外内容的探索活动。如，教师可以播放化学实验相关的纪录影片，《化学史》、《现代炼金术师》等，该类型的纪录片不仅呈现了各种课堂上难以展示的化学实验，而且详细阐释了化学与生活之间的联系，高中生观看此类纪录片，既能够实现知识掌握的丰富，还能够有效拓展化学实验学习的眼界。此外，教师还可以定期组织高中生进行课外实验的实践活动，使其在实验的过程中掌握教材以外的化学知识。教师利用拓展教导的方式进行授课，既有利于在课外探索的过程中释放高中生累积的学业压力，还有利于充实高中生的精神世界，使其掌握全新化学知识的同时，加速化学学习综合素养的塑造。
总而言之，实验是化学科目的重要组成部分，更是教师教导高中生化学知识的有效方式。教师正视化学实验的价值，通过多种方式引导高中生进行化学实验，强化高中生知识学习能力的同时，提升高中生的化学成绩。
参考文献：
[1]郭红.浅述实验教学在高中化学教育中的作用发挥[J].高考，2020（21）：58-58.
[2]李兆俭.有效开展高中化学实验教学的策略探究[J].考试周刊，2020（33）：131-132.