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由于地域、环境等诸多因素的影响，我国英语的基础教学参差不齐，学生的基础不尽相同，致使教师尤其
是青年教师在短期内很难"备"好学生，上课时有较大的盲目性，不知道学生真正需要了解些什么。再加上
部分学校盲目扩招，班级多，班容量大，许多刚迈出校门的教师来不及熟悉教材就被推上讲台，由此更增
加了教学的盲目性。
目前，大部分中学生很少做英语的课前预习，即使有些学生做了预习，也仅仅是读读单词。对于传统的教
学法来说，学生这样预习是足够了，因为在课堂上，教师会一句一句地把课文详细地讲述给学生。学生根
本就不用去思考今天将要学习什么，为什么要学或应该怎样去学。然而这種学习方法除了可扩大学生死记
硬背的知识外，却不能很好地培养学生的各项技能。
一、预习使学生基础知识掌握更牢固
在传统英语教学中，课前预习往往是一个被忽视的环节，通常只是要求学生读读课文和单词，对课文
内容有个大致的了解，因此学生对课前预习经常敷衍塞责，教师也总是把精力集中在课堂教学上。随着课
改的深入，特别是导学式教学的推行，越来越感觉到课前预习的重要性，它不但能影响课堂教学得效果，
更重要的是，它可以培育和提高学生学习英语的兴趣和积极性，为学生的终生学习打下基础。学习是一个
由浅至深，由易到难，循序渐进的过程，教材的编写充分体现了这一点，已知是未知的基础，在预习过程
中要重视自己已学过的知识，看一看是否还有已学过的却似是而非，没有牢固掌握的知识，如单词、词组
、习惯用法等。在预习过程中都要发现，并进一步牢固掌握，不给课堂学习留下任何绊脚石、拦路虎。
二、预习使学生充分了解新授内容
大家都知道，学生是学习的主体。既然是主体，在课前就必须了解课堂上将要学习的内容，知道自己
将要学什么。课前没有预习，课上学生只能是盲目地听和记；没有带着问题进课堂，也就没有积极的学习
动机，也就无法有针对性地提出问题和解决问题，全面提高英语素质。久而久之，必将导致学生英语学习
兴趣的持续下降。通过课前预习，学生明确自己在本堂课将要学习哪些知识，利用哪些已知去探索哪些未
知，做到胸有成竹。同时，由于在预习过程中，学生有情感的投入，有情感体验。因此，在课堂教学中，
对课前已发现的学习内容进行学习探究，就会更有兴趣，更能集中注意力，进而提高学习效率。
三、预习明确了学习目标，提高了学生的积极性
若学生能按本文要求进行预习，他们将会找出什么地方不明白，并在课堂上向教师提问，因此教师可确切
地知道学生什么内容还没有掌握而后直接给予讲解。这样，教师就不必凭借自己的教学经验去"备"学生，
找教学难点和重点，从而弥补了青年教师教学经验的不足。
若学生做了预习，教师在有限的45分钟课堂时间里，可解决更多的问题。若学生不做预习，教师就只有照
着自己备好的讲义，千篇一律地讲。讲得过多，免不了重复学生已经掌握的内容，浪费时间，学生也会失
去兴趣。而学生预习后教师就可针对学生提出的问题进行有效的讲授，从而节约出更多的时间用于学生相
对薄弱的方面，如口语与听力的训练。预习可改变传统的以教师为中心的学习方式，使学生的学习由被动
转为主动，积极地学习，掌握学习的主动权。在传统教学模式的课堂里，学生们只是被动地听教师讲，按
教师的要求做，很少有积极主动的反应。而预习却可使学生找出自己不懂，有疑问或应重点注意听讲的内
容，这样在课堂上他们就可以针对自己的问题主动地向教师提问、探讨，直到最后弄懂，使学习以学生为
中心，激发了学生的学习积
四、预习可缩小不同层次学生之间的差距，有利于教学实施
学生对英语知识的理解吸收和掌握运用能力是必然存在差异的，而课堂教学又是一个在既定时间内面
向全体学生进行的授知活动。如果能让学生英语水平差距缩小，这无疑将给课堂教学的顺利实施提供良好
的条件。那么，如何缩小不同层次学生之间的差距呢？重视预习可算是其中一个重要的步骤。因为预习工
作大多是在课下让学生自主完成，这样学生就有足够的时间去查找、翻阅指导资料，回忆旧知识，也有足
够的时间寻求他人帮助。所以，新授课伊始，基础差一点的学生与基础不错的学生就处于同一个起跑线，
有利于消除学习困难生的自卑心理，使他们信心百倍地听完一节新授课。长此下去，不同层次学生之间的
差异就自然缩小了。
五、预习是一种自主探索的学习过程
传统的学习方式使学生整天出于机械训练、死记硬背、简单重复、被动应付的状态中，绝大多数学生只能
接受些死知识，缺乏创新精神和创新能力，高分低能的现象较为普通。为了确立学生自主的尊严，获得可
持续发展的动力，我们学生现在必须把学习方式转变到自主学习、合作学习和探索学习的方式上来，这也
是新课程改革的一项重要要求。
新课程要求培养学生适应未来瞬息万变的社会的生存能力，这就要求学生要成为学习的主体。在英语学习
中成为自主知识的习得者，不能过分地依赖教师。在课堂上要通过教师的互动学生的互动，积极的参与听
、说、读、写的训练，主动地进行知识的建构。学生必须具备一些预备知识，预习也可以说是对这些预备
知识的准备。只能处于被动应付的状态，主体地位就无从体现。
总之，预习对于学生学习英语确实是至关重要的，大家应更好地做好课前预习，使学生充分感受到预习带
给他们的成功和喜悦，激发学生学习兴趣，实现英语教学高效率。预习是一个独立思考、独立钻研的过程
。在此过程中，学生们可充分发挥自己的聪明才智，所以，学生在分析问题解决问题能力方面会得到良好
的锻炼。此外，学生若能长期坚持预习，他们的阅读能力会得到明显的提高，写作技能也会得到改善。预
习可使学生掌握学习的主动权，积极而有意识地去学习，为今后的学习打下良好的基础。
是青年教师在短期内很难"备"好学生，上课时有较大的盲目性，不知道学生真正需要了解些什么。再加上
部分学校盲目扩招，班级多，班容量大，许多刚迈出校门的教师来不及熟悉教材就被推上讲台，由此更增
加了教学的盲目性。
目前，大部分中学生很少做英语的课前预习，即使有些学生做了预习，也仅仅是读读单词。对于传统的教
学法来说，学生这样预习是足够了，因为在课堂上，教师会一句一句地把课文详细地讲述给学生。学生根
本就不用去思考今天将要学习什么，为什么要学或应该怎样去学。然而这種学习方法除了可扩大学生死记
硬背的知识外，却不能很好地培养学生的各项技能。
一、预习使学生基础知识掌握更牢固
在传统英语教学中，课前预习往往是一个被忽视的环节，通常只是要求学生读读课文和单词，对课文
内容有个大致的了解，因此学生对课前预习经常敷衍塞责，教师也总是把精力集中在课堂教学上。随着课
改的深入，特别是导学式教学的推行，越来越感觉到课前预习的重要性，它不但能影响课堂教学得效果，
更重要的是，它可以培育和提高学生学习英语的兴趣和积极性，为学生的终生学习打下基础。学习是一个
由浅至深，由易到难，循序渐进的过程，教材的编写充分体现了这一点，已知是未知的基础，在预习过程
中要重视自己已学过的知识，看一看是否还有已学过的却似是而非，没有牢固掌握的知识，如单词、词组
、习惯用法等。在预习过程中都要发现，并进一步牢固掌握，不给课堂学习留下任何绊脚石、拦路虎。
二、预习使学生充分了解新授内容
大家都知道，学生是学习的主体。既然是主体，在课前就必须了解课堂上将要学习的内容，知道自己
将要学什么。课前没有预习，课上学生只能是盲目地听和记；没有带着问题进课堂，也就没有积极的学习
动机，也就无法有针对性地提出问题和解决问题，全面提高英语素质。久而久之，必将导致学生英语学习
兴趣的持续下降。通过课前预习，学生明确自己在本堂课将要学习哪些知识，利用哪些已知去探索哪些未
知，做到胸有成竹。同时，由于在预习过程中，学生有情感的投入，有情感体验。因此，在课堂教学中，
对课前已发现的学习内容进行学习探究，就会更有兴趣，更能集中注意力，进而提高学习效率。
三、预习明确了学习目标，提高了学生的积极性
若学生能按本文要求进行预习，他们将会找出什么地方不明白，并在课堂上向教师提问，因此教师可确切
地知道学生什么内容还没有掌握而后直接给予讲解。这样，教师就不必凭借自己的教学经验去"备"学生，
找教学难点和重点，从而弥补了青年教师教学经验的不足。
若学生做了预习，教师在有限的45分钟课堂时间里，可解决更多的问题。若学生不做预习，教师就只有照
着自己备好的讲义，千篇一律地讲。讲得过多，免不了重复学生已经掌握的内容，浪费时间，学生也会失
去兴趣。而学生预习后教师就可针对学生提出的问题进行有效的讲授，从而节约出更多的时间用于学生相
对薄弱的方面，如口语与听力的训练。预习可改变传统的以教师为中心的学习方式，使学生的学习由被动
转为主动，积极地学习，掌握学习的主动权。在传统教学模式的课堂里，学生们只是被动地听教师讲，按
教师的要求做，很少有积极主动的反应。而预习却可使学生找出自己不懂，有疑问或应重点注意听讲的内
容，这样在课堂上他们就可以针对自己的问题主动地向教师提问、探讨，直到最后弄懂，使学习以学生为
中心，激发了学生的学习积
四、预习可缩小不同层次学生之间的差距，有利于教学实施
学生对英语知识的理解吸收和掌握运用能力是必然存在差异的，而课堂教学又是一个在既定时间内面
向全体学生进行的授知活动。如果能让学生英语水平差距缩小，这无疑将给课堂教学的顺利实施提供良好
的条件。那么，如何缩小不同层次学生之间的差距呢？重视预习可算是其中一个重要的步骤。因为预习工
作大多是在课下让学生自主完成，这样学生就有足够的时间去查找、翻阅指导资料，回忆旧知识，也有足
够的时间寻求他人帮助。所以，新授课伊始，基础差一点的学生与基础不错的学生就处于同一个起跑线，
有利于消除学习困难生的自卑心理，使他们信心百倍地听完一节新授课。长此下去，不同层次学生之间的
差异就自然缩小了。
五、预习是一种自主探索的学习过程
传统的学习方式使学生整天出于机械训练、死记硬背、简单重复、被动应付的状态中，绝大多数学生只能
接受些死知识，缺乏创新精神和创新能力，高分低能的现象较为普通。为了确立学生自主的尊严，获得可
持续发展的动力，我们学生现在必须把学习方式转变到自主学习、合作学习和探索学习的方式上来，这也
是新课程改革的一项重要要求。
新课程要求培养学生适应未来瞬息万变的社会的生存能力，这就要求学生要成为学习的主体。在英语学习
中成为自主知识的习得者，不能过分地依赖教师。在课堂上要通过教师的互动学生的互动，积极的参与听
、说、读、写的训练，主动地进行知识的建构。学生必须具备一些预备知识，预习也可以说是对这些预备
知识的准备。只能处于被动应付的状态，主体地位就无从体现。
总之，预习对于学生学习英语确实是至关重要的，大家应更好地做好课前预习，使学生充分感受到预习带
给他们的成功和喜悦，激发学生学习兴趣，实现英语教学高效率。预习是一个独立思考、独立钻研的过程
。在此过程中，学生们可充分发挥自己的聪明才智，所以，学生在分析问题解决问题能力方面会得到良好
的锻炼。此外，学生若能长期坚持预习，他们的阅读能力会得到明显的提高，写作技能也会得到改善。预
习可使学生掌握学习的主动权，积极而有意识地去学习，为今后的学习打下良好的基础。