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摘 要： 目前中职生学习英语普遍存在困难，本文从中职生英语学习的现状出发，从五个方面分析如何提高中职生的英语学习兴趣。
关键词： 中职生 英语教学 学习兴趣
一、中职生英语学习现状
1.大多数中职学生在中学时期文化基础水平偏低，英语尤其令人担忧，大多数中职生的英语水平没有达到初中毕业的程度，没有掌握初中英语教学大纲规定的词汇和语法知识，英语知识缺乏系统性。有的学生基本不会读，不能用英语作简单的自我介绍，个别学生甚至不能按照顺序正确书写26个英语字母，英语基础极其薄弱。
2.学生普遍重视专业课学习而轻视文化课学习。学生选择上职业学校，主要是为了学技术掌握一技之长。他们认为学不学文化课无所谓，再加上初中时英语基础比较薄弱，就更没有兴趣了；更有甚者彻底不学，说早知道要学文化课就不来上职业学校了。在他们看来，学文化课是上普高考大学的事，上职业学校只要把专业技术学好就够了。
3.学生自信心不足，学习兴趣不高。他们大部分在初中时期都是学习的失败者，相当一部分学生在人格发展上存在不可忽视的缺陷：心理承受能力弱、学习能力差、学习习惯没有养成、缺少基本的学习常规和学习方法。他们没有信心，没有兴趣，厌学情绪严重，进入中职学校就觉得自己是“混日子”，学门技术就可以了，再加上对自己未来就业信心不足，觉得前途渺茫，因此对学习丧失信心，学习兴趣不高。有的学生想提高英语成绩，但苦于无从下手，还有的学生感到自己初中阶段不会的知识太多，补上太难了，于是索性自暴自弃，从而加大了中职英语的教学难度。
兴趣是人们力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对某一学科产生浓厚兴趣，就会有强烈的求知欲，它直接影响学生的学习质量和学习效率。可见，兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用。
因此，改变中职生的英语学习现状，强化学习效果的关键在于激发中职学生的英语学习动机，培养其学习兴趣，帮助其走出英语学习的困境，进入积极的学习状态，重塑学习的信心。
二、提高中职生的英语学习兴趣的方法
1.认识英语学习的重要性。
现在是经济时代，不少学生对社会缺乏正确认识，如大学生都找不到工作，某某人小学文化还当老板；我是中国人，不学ABC，不当卖国者，等等，从而认为知识无用。要纠正学生的这些错误看法，让学生明白知识的重要作用，树立高远的志向。我国是劳务大国，劳务输出走向全世界，去那些落后而有资源的国家容易获得比较高的回报，国内的劳务资源处于过剩状态，走向国外市场势在必行，有英语交流能力的技工人员在对外招聘中深受欢迎。教师在教学中可以通过介绍各种学生成功的典型实例，中职生毕业后在工作过程中再学英语的事例，申报职称必须经过英语考试，以及英语在世界上应用之广，等等，阐明英语对学生就业和人生的重要意义及个人素质的体现和成就感等，以此促使学生对学习产生自身的内在需要，从而端正学习态度，形成正确的知识价值观，产生学习的动机。
2.突出实用性，让英语教学为中职专业服务。
根据中职的教学特点，英语教师可以针对不同专业的学生，在课堂内外设置丰富多彩的、与其专业相对应的活动。课堂上教师可以利用5分钟时间，和学生探讨他们想了解的、与专业有关的单词。比如针对医药专业的学生，可提供一些常见药品、医疗器械等方面的单词；针对电子专业的学生，可提供电子元器件、电子设备等方面的单词；针对园林专业的学生，可提供各种园林植物、园艺与种植等方面的单词。课堂之外，组织药品英文说明书、电子产品英文说明书翻译竞赛，产品英文出货单、英文报关单书写竞赛等。在教师的热忱鼓励和积极评价下，此类将英语与中职专业相结合的活动，必然能激发学生学习英语的热情，对英语教学起到很好的辅助作用。
3.开展灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。
如果教师能够想方设法地做好每堂课的教学设计，精心设计一些生动有趣的活动，课堂就一定会充满活力，一定会取得更好的教学效果。英语教学是语言教学，语言教学中，环境起着重要的作用。只有让学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的，激发学生的学习兴趣。
我们可以运用直观教具，在教授单词时，多用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式，让学生在直接感触中记忆单词。
我们还可以创设真实情境。如shopping（购物）的交际用语是英语教学中的一个重要内容。教学时用实物，如水果、衣物、学习用品等做道具，给学生在课堂中设置真实的场景，会达到良好的教学目的。如在一次观摩课上，老师设计了一个在超市购物的场景：两名学生每人穿一件超市工作人员的服装，另一个学生提着购物篮，依次到摆放实物的柜台（学生课桌）买东西。在活动中，同学们热情很高，争着参加，下面部分对所用语句不太熟练的同学，一边在观看，一边忙着请教同桌还没记住的句子，这样的活动，是同学们很感兴趣的，每个同学都愿意积极参加，主动交流，使教学取得了良好效果。
我们可以多设计一些课堂小游戏，以游戏的娱乐性集中学生注意力，调动他们的积极性，也是一个既有趣又有效的方法。
除此之外，由于学生具有很强的进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中，也是一种行之有效的好方法。比如把班上学生分成几个小组，老师给学生出示准备好的抢答题，每道题给10秒钟看题讨论，等老师说开始抢答后，学生再迅速举手，举手快的学生在经过允许，抢答成功后，给他们组加上一面小红旗，给抢答不成功的学生所在小组扣去一面小红旗，最后，以获得红旗的多少给各小组排名次。这样的竞赛简单易行，并且学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，在活动中，他们的学习热情被充分激发起来，课堂气氛也很活跃。
4.建立融洽的师生关系。
融洽的师生关系是培养学生学习兴趣的前提，学生往往只有“亲其师”，才能“信其道”。因此，在教学过程中，教师应用宽容的态度对待学生，用幽默的语言调节气氛，鼓励学生发表意见，对于学生的表现应以鼓励、赞美为主，以此增强学生学习英语自信心。
5.采用多种评价方式，营造成功氛围，激发学习信心，开发潜能。
兴趣有益于成功，一位教育家曾说：“教育的全部奥秘，就在于使受教育者对自己充满信心，对前途充满希望。”事实证明，不断获得成功、经常得到表扬的学生，学习的兴趣会不断得到巩固和发展；相反屡遭失败、常受批评斥责的学生，学习兴趣会日渐降低，甚至完全丧失。因此，教师要在英语教学中积极创造条件，使学生有获得成功的机会。同时，针对中职生特点，对不同层次的学生采取不同的教学和评价方法。对达到要求的都积极给予表扬和鼓励，达到逐步培养信心和成功意识的目的，从而提高英语学习兴趣。积极鼓励和帮助学生参加外文歌曲大赛、英文书法比赛、英文朗诵比赛等活动；采用分层教学方法；在课堂教学中适时地给学生创造表现自我的机会，对表现好、有进步的学生，及时给予肯定等。
教无定法，针对不同特点的学生，教师要因材施教，制定相应教学策略，最大限度地激发学生学习兴趣，提高英语成绩。对于英语基础薄弱、底子较差的学生，老师要加倍耐心，不厌其烦地讲解知识点，不放弃、不抛弃，面向每一个学生。在我们把目光焦点都聚集在优等生身上的时候，也应该关注学习上的“弱势群体”，给予他们更多关爱与关心，让阳光雨露洒满每一个角落，让每个学生都能得到全面进步发展。
参考文献：
[1]潘爱琴.浅谈高职学生英语学习兴趣的提高[J].职业教育研究，2006（6）.
[2]刘丽恒.试论高职生英语学习兴趣的激发[J].科技信息，2009（21）.
[3]武文.关于提高学生英语学习兴趣的思考[J].安徽职业技术学院学报，2008，7（2）.
[4]朱丽玉，黄玉华.对提高中职学校教学质量的几点思考[J].教育前沿（理论版），2008（8）.
[5]刘倩.英语教师专业发展理念与实践[M].山东教育出版社，2009.
关键词： 中职生 英语教学 学习兴趣
一、中职生英语学习现状
1.大多数中职学生在中学时期文化基础水平偏低，英语尤其令人担忧，大多数中职生的英语水平没有达到初中毕业的程度，没有掌握初中英语教学大纲规定的词汇和语法知识，英语知识缺乏系统性。有的学生基本不会读，不能用英语作简单的自我介绍，个别学生甚至不能按照顺序正确书写26个英语字母，英语基础极其薄弱。
2.学生普遍重视专业课学习而轻视文化课学习。学生选择上职业学校，主要是为了学技术掌握一技之长。他们认为学不学文化课无所谓，再加上初中时英语基础比较薄弱，就更没有兴趣了；更有甚者彻底不学，说早知道要学文化课就不来上职业学校了。在他们看来，学文化课是上普高考大学的事，上职业学校只要把专业技术学好就够了。
3.学生自信心不足，学习兴趣不高。他们大部分在初中时期都是学习的失败者，相当一部分学生在人格发展上存在不可忽视的缺陷：心理承受能力弱、学习能力差、学习习惯没有养成、缺少基本的学习常规和学习方法。他们没有信心，没有兴趣，厌学情绪严重，进入中职学校就觉得自己是“混日子”，学门技术就可以了，再加上对自己未来就业信心不足，觉得前途渺茫，因此对学习丧失信心，学习兴趣不高。有的学生想提高英语成绩，但苦于无从下手，还有的学生感到自己初中阶段不会的知识太多，补上太难了，于是索性自暴自弃，从而加大了中职英语的教学难度。
兴趣是人们力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对某一学科产生浓厚兴趣，就会有强烈的求知欲，它直接影响学生的学习质量和学习效率。可见，兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用。
因此，改变中职生的英语学习现状，强化学习效果的关键在于激发中职学生的英语学习动机，培养其学习兴趣，帮助其走出英语学习的困境，进入积极的学习状态，重塑学习的信心。
二、提高中职生的英语学习兴趣的方法
1.认识英语学习的重要性。
现在是经济时代，不少学生对社会缺乏正确认识，如大学生都找不到工作，某某人小学文化还当老板；我是中国人，不学ABC，不当卖国者，等等，从而认为知识无用。要纠正学生的这些错误看法，让学生明白知识的重要作用，树立高远的志向。我国是劳务大国，劳务输出走向全世界，去那些落后而有资源的国家容易获得比较高的回报，国内的劳务资源处于过剩状态，走向国外市场势在必行，有英语交流能力的技工人员在对外招聘中深受欢迎。教师在教学中可以通过介绍各种学生成功的典型实例，中职生毕业后在工作过程中再学英语的事例，申报职称必须经过英语考试，以及英语在世界上应用之广，等等，阐明英语对学生就业和人生的重要意义及个人素质的体现和成就感等，以此促使学生对学习产生自身的内在需要，从而端正学习态度，形成正确的知识价值观，产生学习的动机。
2.突出实用性，让英语教学为中职专业服务。
根据中职的教学特点，英语教师可以针对不同专业的学生，在课堂内外设置丰富多彩的、与其专业相对应的活动。课堂上教师可以利用5分钟时间，和学生探讨他们想了解的、与专业有关的单词。比如针对医药专业的学生，可提供一些常见药品、医疗器械等方面的单词；针对电子专业的学生，可提供电子元器件、电子设备等方面的单词；针对园林专业的学生，可提供各种园林植物、园艺与种植等方面的单词。课堂之外，组织药品英文说明书、电子产品英文说明书翻译竞赛，产品英文出货单、英文报关单书写竞赛等。在教师的热忱鼓励和积极评价下，此类将英语与中职专业相结合的活动，必然能激发学生学习英语的热情，对英语教学起到很好的辅助作用。
3.开展灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。
如果教师能够想方设法地做好每堂课的教学设计，精心设计一些生动有趣的活动，课堂就一定会充满活力，一定会取得更好的教学效果。英语教学是语言教学，语言教学中，环境起着重要的作用。只有让学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的，激发学生的学习兴趣。
我们可以运用直观教具，在教授单词时，多用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式，让学生在直接感触中记忆单词。
我们还可以创设真实情境。如shopping（购物）的交际用语是英语教学中的一个重要内容。教学时用实物，如水果、衣物、学习用品等做道具，给学生在课堂中设置真实的场景，会达到良好的教学目的。如在一次观摩课上，老师设计了一个在超市购物的场景：两名学生每人穿一件超市工作人员的服装，另一个学生提着购物篮，依次到摆放实物的柜台（学生课桌）买东西。在活动中，同学们热情很高，争着参加，下面部分对所用语句不太熟练的同学，一边在观看，一边忙着请教同桌还没记住的句子，这样的活动，是同学们很感兴趣的，每个同学都愿意积极参加，主动交流，使教学取得了良好效果。
我们可以多设计一些课堂小游戏，以游戏的娱乐性集中学生注意力，调动他们的积极性，也是一个既有趣又有效的方法。
除此之外，由于学生具有很强的进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中，也是一种行之有效的好方法。比如把班上学生分成几个小组，老师给学生出示准备好的抢答题，每道题给10秒钟看题讨论，等老师说开始抢答后，学生再迅速举手，举手快的学生在经过允许，抢答成功后，给他们组加上一面小红旗，给抢答不成功的学生所在小组扣去一面小红旗，最后，以获得红旗的多少给各小组排名次。这样的竞赛简单易行，并且学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，在活动中，他们的学习热情被充分激发起来，课堂气氛也很活跃。
4.建立融洽的师生关系。
融洽的师生关系是培养学生学习兴趣的前提，学生往往只有“亲其师”，才能“信其道”。因此，在教学过程中，教师应用宽容的态度对待学生，用幽默的语言调节气氛，鼓励学生发表意见，对于学生的表现应以鼓励、赞美为主，以此增强学生学习英语自信心。
5.采用多种评价方式，营造成功氛围，激发学习信心，开发潜能。
兴趣有益于成功，一位教育家曾说：“教育的全部奥秘，就在于使受教育者对自己充满信心，对前途充满希望。”事实证明，不断获得成功、经常得到表扬的学生，学习的兴趣会不断得到巩固和发展；相反屡遭失败、常受批评斥责的学生，学习兴趣会日渐降低，甚至完全丧失。因此，教师要在英语教学中积极创造条件，使学生有获得成功的机会。同时，针对中职生特点，对不同层次的学生采取不同的教学和评价方法。对达到要求的都积极给予表扬和鼓励，达到逐步培养信心和成功意识的目的，从而提高英语学习兴趣。积极鼓励和帮助学生参加外文歌曲大赛、英文书法比赛、英文朗诵比赛等活动；采用分层教学方法；在课堂教学中适时地给学生创造表现自我的机会，对表现好、有进步的学生，及时给予肯定等。
教无定法，针对不同特点的学生，教师要因材施教，制定相应教学策略，最大限度地激发学生学习兴趣，提高英语成绩。对于英语基础薄弱、底子较差的学生，老师要加倍耐心，不厌其烦地讲解知识点，不放弃、不抛弃，面向每一个学生。在我们把目光焦点都聚集在优等生身上的时候，也应该关注学习上的“弱势群体”，给予他们更多关爱与关心，让阳光雨露洒满每一个角落，让每个学生都能得到全面进步发展。
参考文献：
[1]潘爱琴.浅谈高职学生英语学习兴趣的提高[J].职业教育研究，2006（6）.
[2]刘丽恒.试论高职生英语学习兴趣的激发[J].科技信息，2009（21）.
[3]武文.关于提高学生英语学习兴趣的思考[J].安徽职业技术学院学报，2008，7（2）.
[4]朱丽玉，黄玉华.对提高中职学校教学质量的几点思考[J].教育前沿（理论版），2008（8）.
[5]刘倩.英语教师专业发展理念与实践[M].山东教育出版社，2009.