论文部分内容阅读
[摘 要]：近年来，随着教育教学体制改革的不断深化，当前幼儿教育教学理念和模式都发生了很大的变化，同时也对新时期的幼儿教育提出了更高的要求。本文将对新时期幼儿教育教学中需要注意的问题和事项进行分析，并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。
[关键词]：新时期 幼儿教育 注意事项 研究
随着新课程改革的不断深化，新课标背景下的幼儿教育教学将面临更多的问题和挑战，新时期笔者认为应当从以下几个方面着手，积极应对之。
1、通过观察，不断激发和培养幼儿兴趣
从幼儿园自身的实际情况出发，比如幼儿园地处环境优美的植物园附近，可充分利用这一优势，引导孩子们认识各种植物。对于小班幼儿而言，在引导他们认识各种花草的同时时，可带着他们到草地上与花草做朋友。基于孩子们的自然天性，在长期的接触过程中，通过引导他们观察，有的孩子开始将小草、小花作为自己的好伙伴，赋予它们人性特点，当小花开的时候，会赞美它的美丽；当小草变黄的时候，会为之伤心……孩子们从对小草、小花的关心与爱护中，逐渐开始深入的认识它们，从而形成一种体验式认知模式，这在很大程度上会激发孩子们的兴趣与求知欲。
幼儿教学过程中，教师还要不断的探索新形式，将教育与生活有机的结合在一起，立足班级幼儿的实际情况，引导他们做一些备受孩子们欢迎和喜爱的主题活动。比如，小班教学中的主题活动“我的家”，即以孩子们熟悉的家为载体，通过引导他们观察家里的点点滴滴，让孩子们真切的感受到家人的爱和温暖；再如，中班主题活动，“我给爷爷捶捶背”，以九月九日重阳节为主线全面展开，引导孩子们充分观察家里及身边老人的情况，在关心祖辈过程中，体验其中的快乐和爷孙之情；对于大班而言，其主题活动应提高一个层次，比如以“嫦娥奔月”为主题展开，并要求孩子们在父母的帮助下，收集关于“嫦娥奔月”的相关资料。不仅可以扩展孩子们的学习思维空间，而且还能引导他们体验国家强盛的民族自豪感。通过该这些活动和引导学生观察，可以有效唤起孩子参与社会实践活动的热情，不断提升他们的认知能力和兴趣。
2、常规教育过程中应当注重孩子的主体性
从本质上来讲，教育教学的根本目的在于通过有计划、有秩序的开展各种主题活动，来引导学生参与教学，充分发挥他们的主体作用。因此，常规教育教学过程中，应当以孩子们为中心，充分尊重和体现孩子们的课堂主体地位，从根本上摒弃传统的填鸭式教学理念和模式。实践中，应当强调各种组织活动能够给孩子们带来真实的情感体验。比如，“环保小能手——生活垃圾分类” 活动中，应当以幼儿为中心，教师先不要主宰活动，而是让孩子们自己观察和寻找生活中的垃圾，哪些是可回收的，（比如易拉罐、废纸、铁质品、橡胶以及玻璃质品和塑料制品等）；哪些是不可回收的生活垃圾，（比如食物残渣、果皮、蔬菜、家禽以及各种废旧的电池等）。引导孩子们在接下来安排的小游戏中对其进行具体区别.并用用自己可以辨别的符号将他们记录下来，然后再将内容与老师、小伙伴一起分享。
3、不断加强幼儿安全教育教学
由于幼儿的年龄限制，缺乏生活经验和实践能力，因此采取传统的说教方式显然不能取得很好的效果，而且教学过程中也会显得非常的枯燥和乏味，难以激发孩子们的情绪、热情。此时，建议采用情境表演的方法，这是孩子们比较喜闻乐见的一种方式。我们可以设计一些活动，比如“红红与妈妈走散了”，围绕这一主题，引导幼儿们进行表演，以此来教育孩子们，因自己的年龄太小，出门时一定要跟着家长，不要随意乱跑，以免找不到家长；同时，如果真的与家长走散，也不要慌张，要牢记爸爸妈妈的姓名、电话号码以及工作单位和家庭住址，家里周围的明显建筑物是什么等等，以激发他们的自救意识，培养他们的自救能力。
对于幼儿而言，他们都还是孩子，年龄小、自制力差是最大的特点，而良好习惯的养成并非一蹴而就的，需要一个长期的过程才能奏效。在日常生活中，通过点点滴滴的引导与督促，使孩子们养成良好的习惯。比如，提醒孩子在吃饭、喝水之前，应当先试探一下是不是热，吹一吹，避免烫伤自己；提醒孩子过马路要走人行道，严格遵循交通规则“红灯停、绿灯行，黄灯亮了等一等”，以免发生安全事故。对于大班和中班的孩子而言，他们对文字符号比较感兴趣，针对该特点，可引导他们对日常生活中遇到的各种常见安全标志加以识别，并理解其所代表的意思。比如，电源插座旁应当粘贴“小心”标志，以提醒孩子们注意用电安全，不能在有电的地方玩耍，不能将水倒在电线插座上；在开水壶傍边也要贴上警示性标语，提醒孩子壶里有开水，小心烫；在阳台栏杆位置，还要粘贴危险标志，提醒孩子们千万不要攀爬，以免发生危险。
4、注意幼儿的小学化倾向
目前幼儿教育备受社会各界广泛关注，幼儿教育取得一定成绩的同时，也存在着一些问题，比如幼儿教育的小学化倾向非常严重。幼儿教育的小学化倾向，违背了孩子们身心发展的客观规律和早期教育的要求，对幼儿教育的可持续发展非常不利。基于此，应当对幼儿教育教学活动进行准确的定位，坚持保教并重的原则。幼儿教育教学过程中，应当重视教育教学和保护并重，不能顾此失彼。教中有保，二者相互渗透、相互依存。对于幼儿园而言，应当不断的提高对保育工作重要性认识，通过全面了解当前孩子的心理、生理特点，确定保育工作是要面对3至6岁的孩子。这一年龄段的孩子正处于身体发育的重要阶段，同时也是个性发展的形成阶段，的重要时期，因此应当保育工作人员全心全意的去爱护和照顾。对于保育人员而言，他们与教师一样，一举一动、言行举止，都会影响到孩子，甚至是他们的一生。克服幼儿教育的小学化倾向，关系着幼儿的健康成长，因此应当加强注意。
结语：幼儿教育应关注幼儿心理、生理的全面发展，通过日常生活和教学中的点点滴滴，去影响孩子，这是一个长期的过程，同时也是幼儿教育回归“ 育人”本质的根本要求。
参考文献：
[1]罗敏.浅谈幼儿学习兴趣的培养[J].江西教育学院学报，2011（05）.
[2]陆依婷.幼儿教育工作中的问题、原因及对策[J].文理导航：教育研究与实践，2013（09）.
[3]李爱婵.改变幼儿教育策略 注重培养全面素质[J].青少年日记：教育教学研究，2013（07）.
[4]张烨琳.对幼儿教育小学化倾向的对策探讨[J].考试周刊.2013（61）.
[关键词]：新时期 幼儿教育 注意事项 研究
随着新课程改革的不断深化，新课标背景下的幼儿教育教学将面临更多的问题和挑战，新时期笔者认为应当从以下几个方面着手，积极应对之。
1、通过观察，不断激发和培养幼儿兴趣
从幼儿园自身的实际情况出发，比如幼儿园地处环境优美的植物园附近，可充分利用这一优势，引导孩子们认识各种植物。对于小班幼儿而言，在引导他们认识各种花草的同时时，可带着他们到草地上与花草做朋友。基于孩子们的自然天性，在长期的接触过程中，通过引导他们观察，有的孩子开始将小草、小花作为自己的好伙伴，赋予它们人性特点，当小花开的时候，会赞美它的美丽；当小草变黄的时候，会为之伤心……孩子们从对小草、小花的关心与爱护中，逐渐开始深入的认识它们，从而形成一种体验式认知模式，这在很大程度上会激发孩子们的兴趣与求知欲。
幼儿教学过程中，教师还要不断的探索新形式，将教育与生活有机的结合在一起，立足班级幼儿的实际情况，引导他们做一些备受孩子们欢迎和喜爱的主题活动。比如，小班教学中的主题活动“我的家”，即以孩子们熟悉的家为载体，通过引导他们观察家里的点点滴滴，让孩子们真切的感受到家人的爱和温暖；再如，中班主题活动，“我给爷爷捶捶背”，以九月九日重阳节为主线全面展开，引导孩子们充分观察家里及身边老人的情况，在关心祖辈过程中，体验其中的快乐和爷孙之情；对于大班而言，其主题活动应提高一个层次，比如以“嫦娥奔月”为主题展开，并要求孩子们在父母的帮助下，收集关于“嫦娥奔月”的相关资料。不仅可以扩展孩子们的学习思维空间，而且还能引导他们体验国家强盛的民族自豪感。通过该这些活动和引导学生观察，可以有效唤起孩子参与社会实践活动的热情，不断提升他们的认知能力和兴趣。
2、常规教育过程中应当注重孩子的主体性
从本质上来讲，教育教学的根本目的在于通过有计划、有秩序的开展各种主题活动，来引导学生参与教学，充分发挥他们的主体作用。因此，常规教育教学过程中，应当以孩子们为中心，充分尊重和体现孩子们的课堂主体地位，从根本上摒弃传统的填鸭式教学理念和模式。实践中，应当强调各种组织活动能够给孩子们带来真实的情感体验。比如，“环保小能手——生活垃圾分类” 活动中，应当以幼儿为中心，教师先不要主宰活动，而是让孩子们自己观察和寻找生活中的垃圾，哪些是可回收的，（比如易拉罐、废纸、铁质品、橡胶以及玻璃质品和塑料制品等）；哪些是不可回收的生活垃圾，（比如食物残渣、果皮、蔬菜、家禽以及各种废旧的电池等）。引导孩子们在接下来安排的小游戏中对其进行具体区别.并用用自己可以辨别的符号将他们记录下来，然后再将内容与老师、小伙伴一起分享。
3、不断加强幼儿安全教育教学
由于幼儿的年龄限制，缺乏生活经验和实践能力，因此采取传统的说教方式显然不能取得很好的效果，而且教学过程中也会显得非常的枯燥和乏味，难以激发孩子们的情绪、热情。此时，建议采用情境表演的方法，这是孩子们比较喜闻乐见的一种方式。我们可以设计一些活动，比如“红红与妈妈走散了”，围绕这一主题，引导幼儿们进行表演，以此来教育孩子们，因自己的年龄太小，出门时一定要跟着家长，不要随意乱跑，以免找不到家长；同时，如果真的与家长走散，也不要慌张，要牢记爸爸妈妈的姓名、电话号码以及工作单位和家庭住址，家里周围的明显建筑物是什么等等，以激发他们的自救意识，培养他们的自救能力。
对于幼儿而言，他们都还是孩子，年龄小、自制力差是最大的特点，而良好习惯的养成并非一蹴而就的，需要一个长期的过程才能奏效。在日常生活中，通过点点滴滴的引导与督促，使孩子们养成良好的习惯。比如，提醒孩子在吃饭、喝水之前，应当先试探一下是不是热，吹一吹，避免烫伤自己；提醒孩子过马路要走人行道，严格遵循交通规则“红灯停、绿灯行，黄灯亮了等一等”，以免发生安全事故。对于大班和中班的孩子而言，他们对文字符号比较感兴趣，针对该特点，可引导他们对日常生活中遇到的各种常见安全标志加以识别，并理解其所代表的意思。比如，电源插座旁应当粘贴“小心”标志，以提醒孩子们注意用电安全，不能在有电的地方玩耍，不能将水倒在电线插座上；在开水壶傍边也要贴上警示性标语，提醒孩子壶里有开水，小心烫；在阳台栏杆位置，还要粘贴危险标志，提醒孩子们千万不要攀爬，以免发生危险。
4、注意幼儿的小学化倾向
目前幼儿教育备受社会各界广泛关注，幼儿教育取得一定成绩的同时，也存在着一些问题，比如幼儿教育的小学化倾向非常严重。幼儿教育的小学化倾向，违背了孩子们身心发展的客观规律和早期教育的要求，对幼儿教育的可持续发展非常不利。基于此，应当对幼儿教育教学活动进行准确的定位，坚持保教并重的原则。幼儿教育教学过程中，应当重视教育教学和保护并重，不能顾此失彼。教中有保，二者相互渗透、相互依存。对于幼儿园而言，应当不断的提高对保育工作重要性认识，通过全面了解当前孩子的心理、生理特点，确定保育工作是要面对3至6岁的孩子。这一年龄段的孩子正处于身体发育的重要阶段，同时也是个性发展的形成阶段，的重要时期，因此应当保育工作人员全心全意的去爱护和照顾。对于保育人员而言，他们与教师一样，一举一动、言行举止，都会影响到孩子，甚至是他们的一生。克服幼儿教育的小学化倾向，关系着幼儿的健康成长，因此应当加强注意。
结语：幼儿教育应关注幼儿心理、生理的全面发展，通过日常生活和教学中的点点滴滴，去影响孩子，这是一个长期的过程，同时也是幼儿教育回归“ 育人”本质的根本要求。
参考文献：
[1]罗敏.浅谈幼儿学习兴趣的培养[J].江西教育学院学报，2011（05）.
[2]陆依婷.幼儿教育工作中的问题、原因及对策[J].文理导航：教育研究与实践，2013（09）.
[3]李爱婵.改变幼儿教育策略 注重培养全面素质[J].青少年日记：教育教学研究，2013（07）.
[4]张烨琳.对幼儿教育小学化倾向的对策探讨[J].考试周刊.2013（61）.