[摘 要]随着互联网和多媒体的快速发展，微课成为一种新的教学模式正逐渐被应用到初中英语教学中，它打破了传统的“灌溉式”教学模式，同时加强了学生对知识的深刻记忆和理解，提高了初中生对英语的学习效率。微课是新课程改革背景下出现的一种新词，微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，它有着明确的教学目标，内容短小，能够带给学生全新的视野，帮助学生学会自主学习。总之，微课就是一种教学手段，或者说是学习资源。作为一名初中英语教师，对微课在初中英语教学中的应用谈点自己粗浅的认识。
　　[关键词]微课 初中英语 教学 应用
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）06-0021-01
　　英语教学就是以英语课程内容为主体的教学活动，教师通过教学活动，使学生提高英语的听、说、读、写能力，英语语言的综合水平和综合能力。初中英语是从小学到高中英语的承接阶段，对学生形成英语学习和应用的能力至关重要，但传统的教学模式与理念已经无法满足学生發展的需求。如何利用信息技术帮助初中生形成英语终身学习的能力成为初中英语教学的热点。微课的出现正好契合了这一需求，“微课”作为一种现代化的教学手段，利用数学化的教学工具和计算机多媒体设备，以全新的授课方式，从细微之处着手，可以有效提高初中学生学习英语的积极性。
　　一、初中英语微课的特点
　　1、初中英语微课以微小著称，时长一般控制在8～10分钟，英语微课要体现出英语学习的特点，如某个语法的学习、某个主题的学习。微课绝不是将一节课的内容以提纲形式录制下来，它的立足面小，切入点小，但结构是完整的。微课的成果是教学视频，以视频文件的形式上传到网络，它的格式可以是rm文件、wmv文件、也可以是flv文件，由于微课上传到网络后，学生只要有播放的终端就能进行自主学习，因此，文件格式必须通用型，让主流终端都能顺利播放。
　　2、英语微课颠覆了传统的课堂教学模式，也颠覆了传统的网络课堂模式，微课以微小著称，注重学生的微小学习，加上网络传播的迅速性，学生只要有一台能连接网络的计算机或者平板电脑、手机就能随时随地的接受学习；同时，由于时间比较短，结构完整，学生的学习注意力会比较集中。如英语句型，教师可以结合某个句型的学习制作微课，学生借助微课视频反复学习，由于微课切入点小，学生能抓住重点进行有效学习。微课以网络形式传播，网络具备了互动传播的特性，学生可以在自主学习过程中进行互动，从而让学习更有效。
　　二、初中英语微课的制作方法
　　微课是以视频制作为最终表现形式，相对于传统的课堂教学资源，它能将文字、声像等元素融合到微课里，教师要综合微课特点和教学主题进行制作。
　　1、选题标准：微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍。深刻理解微课的功能：解惑而非授业，选择要讲的知识点，尽量选择在学生中具有共性的重点、难点。
　　（1）教学中的重点难点。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生解惑，启发教学。
　　（2）要适合用多媒体表达。英语微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，因而初中英语微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
　　2、教学设计要求：微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，要考虑到学生的接受能力和教材的编写意图。
　　（1）导入设计。以优美的图片展示和旅游相关的情景，并借助背景音乐让学生对本微课产生兴趣。如牛津英语9A UNIT4 reading的学习中，可以让学生课前搜集关于Spud Webb的信息，让部分学生以校园讨论会的形式拍出一个微视频，以此作为reading的导入部分，是不是一种创新呢？或者，老师可以将Spud Webb的信息先做成PPT，之后再录制成精小的微课程，作为reading的导入部分，运用这种导入法不仅提高学生的参与度，而且增强学生学习英语的好奇心和求知欲。
　　（2）重点呈现。比如在情景中，教师巧妙地将带有并列连词and、but、so的句子提炼出来，从而将新课知识进行重点呈现，并根据这些句子找出专有名词，然后结合专有名词进行语法的讲解。接着，将语法知识放在具体的情景中，通过情景帮助学生理解语法，掌握语法。
　　（3）巩固练习。当语法知识讲解完之后，设计相应的对比练习，但练习呈现的是一些对比性强的题目，通过练习帮助学生运用语法。比如复习非谓语动词时，我会把非谓语动词细分动词不定式、动名词、现在分词、过去分词等，放在一起进行比较与区分。例如我制作微课动词不定式的用法，从两个方面进行阐述。首先呈现动词不定式的构成；接着讲述动词不定式的句法功能（1.作主语It is useful to learn English.2.作宾语I find it easy to read English every day.3.作宾语补足语Lucy asked him to turn down the radio.4.做定语 There is nothing to worry about.5.动词不定式长和疑问词 what，which，when，where，how 连用，相当于一个宾语从句。He did not know where to go.）；最后设置了一些检测性的练习加以巩固。
　　三、利用微课丰富教师英语教学手段，激发学生学习英语的兴趣
　　微课的最大优势是把系统知识转化为一个一个的知识片断、教学片断，初中英语教学要抓住初中生的学习特点，英语并非母语，初中生学习起来会比较吃力，也很容易感觉英语课堂的枯燥。如果教师能运用好微课分解教学过程，展示一些诸如英语国家的人文风俗，会增强教学的吸引力，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的学习能力和学习兴趣。例如：教师在讲授“Healthy Eating”时，可以借助微课向学生展示一些食物，并提出几个问题：（1）What food can we eat a lot？ （2）Do you think is good for our health？ （3）Which is your favorite？以简短的微课导入，激发同学们学习的积极性，也能够有效地调动学生思维的发散。教师可以把微课视频随时发送给学生，学生可以在学习时利用零碎时间观看视频进行学习，达到碎片化、多元化的学习效果，加深学习和记忆，弥补课堂的不足。微课可以打破时间和空间的界限，授课时间的地点的限制，授课内容的模式的限制，使用网络媒体资源和视、听、说全方位媒介，丰富英语教学，从而激发学生学习英语的兴趣和热情。
　　微课是一个新事物，在慕课背景和翻转课堂理念下，利用微课可以培养学生自主学习能力，激发学生主动学习，积极参与课堂。总而言之，教师要以教材教学内容为根本，以信息化教学手段为助手，创造性地制作各种精美实用的微课视频，并巧妙合理地使用这些微课视频，就能达到提升初中英语课堂教学的效率的目标。