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吉姆·崔利斯曾写过：“但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”是的，孩子的阅读需要家长的付出。但调查发现大多数孩子在家庭阅读中存在不足：1.阅读环境不太理想；2.阅读陪伴者少，多为孩子自己独自阅读；3.阅读图书类型多，不会选择，难以适合孩子的年龄特点和前阅读要求；4.阅读现状不够理想，部分孩子不会正确翻书，不太乐意边翻书边讲述画面内容等。
因此，笔者开展了“亲子节日俱乐部活动中小班幼儿群体家庭有效亲子阅读的策略研究”这一课题的研究，发现群体阅读的优势，最大限度挖掘合作的有效性和同伴的相互影响作用。
前奏：“每日亲子阅读10分钟”，并树立正确的亲子阅读观念
1、亲子阅读的催化剂——时间需保证。本班级倡导“每日亲子阅读10分钟”，保证亲子阅读的时间，但并不是仅仅指10分钟，只是以此为口号，呼吁更多的家庭参与亲子阅读的行列，将亲子阅读视为每日生活的一部分。用各种方法让孩子体会到阅读的乐趣，然后再慢慢拉长阅读时间。另外，不同的孩子花在阅读上的时间长短是不同的。
2、亲子阅读的基础——阅读环境需合适。英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯说：“阅读总是需要场所的。”在家中有一个单独的阅读区域是必不可少的。譬如：一只灵巧的小书架，一小块漂亮的地毯，一个舒适的沙发。同时阅读的一个软环境也是非常重要的，如拥有阅读陪伴者。
3、亲子阅读的前提——阅读材料要得当。要关注孩子读的书的质量，选书时首先考虑孩子，以孩子为本位，掌握适龄的原则，根据孩子的发展需求来选书。阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。
4、亲子阅读的关键——运用有效的阅读方法。根据幼儿的年龄特点、认知水平和阅读教材的内容，采用灵活多样、生动有趣的阅读指导方法，让孩子在听听、看看、讲讲、玩、玩的阅读过程中感受、体验、掌握阅读内容。可采用游戏阅读法（和孩子进行角色表演，在表演中重温阅读内容）、同向阅读法（参与孩子的阅读）、置后阅读法（把观察、思考、表述置前）等。
第一曲：“爸爸妈妈共读一本书”，爸爸妈妈齐上阵，共同领悟阅读的精髓
具体内容：与家长达成共识，自由组合，选择兴趣相一致的家庭，分成了4个小组，形成4个亲子读书俱乐部。调查发现大多数家长对亲子阅读方法有困惑。我们便选择同一地点、同一本书大家一起来读书，邀请这方面有一定经验的家长进行示范，其他家长交流、学习，在相互交流中共同学习。
指导策略：为了引导家长与绘本牵手，我们采取了一系列措施：1.现场观摩（观看部分家庭亲子阅读的流程，初步了解他人是如何指导孩子阅读的。）2.现身说法（邀请在亲子阅读指导方法方面有一定经验的家长进行现场示范，并推荐部分相关育儿书籍，首先提高每一位父母在亲子阅读方面的理论水平。）3.案例分析（采取沙龙式的提问，允许家长将困惑说出来，现场咨询有经验的家长。）4.互动交流（小组中进行相互交流与讨论，挖掘别人的好的做法。）
第二曲：“好书漂流”，书宝宝带回家，感悟亲子阅读材料的适宜性
具体内容：由于家长对于选择什么样书不太了解，于是请对适合小班阅读材料有一定研究的家长推荐一本好书进行漂流，让每一个孩子都能读到合适的书籍。同时，及时记录下漂流感想，让家长、幼儿的想法、情感外显化。
指导策略：在阅读过程中不要让孩子一个字一个字地去认读图画书中的文字，要和孩子一起去“读”画面，与孩子一起透过图画去理解故事，另外，爸爸妈妈带着感情朗读的声音是孩子一生记忆中永不磨灭的印迹。
第三曲：“群体家庭共读书”，小组家庭齐读书，感受同伴阅读的有效性。（重点活动）
具体内容：这是亲子读书俱乐部系列活动中的重点活动。即：每个亲子阅读小组成员之间相互商量，每半个月聚集一次，小组家庭齐阅读，可从家中带着书一起阅读，也可一起逛书店找书读。在与自己的爸爸妈妈、同伴的爸爸妈妈、同伴之间相互分享阅读过程中，幼儿进一步感受阅读的快乐。同时在比较的过程中也能激发幼儿与同伴竞争的意识，提高阅读的效率。
指导策略：为了使家长学习更多地在实践中感悟亲子阅读的途径与方法，我们通过群体家庭共读书活动，让家长感受绘本带给孩子的滋养和成长，发现群体阅读的乐趣和收获，从而让绘本阅读成为一种家庭生活方式。主要体现：1.亲子阅读贵在坚持。多些时间给孩子，每天至少陪着他阅读15至30分钟。我们的群体阅读也是坚持每半个月开展一次，保证了幼儿间共同阅读的时间。2.顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书。活动开展前期先制定计划，即确定和孩子分享哪些书，同时也发挥家长资源和家长间的相互影响，帮助更多家长学会选择适合自己孩子的书籍。3.阅读过程相对自由。在群体阅读过程中，他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。这完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。家长允许孩子出现类似行为，给予适当的指导。4.群体家庭亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样，发挥同伴间的带动作用。父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。群体家庭相互间还可经常与小组中的孩子们在一起交流读书的方法和心得，发挥同伴间的带动作用。5.给孩子提供更多的亲子阅读机会和形式。除了共同阅读图书外，我们还会分小组逛书店，在书店看一会儿书，每人都选择一些需要的书本，让孩子感觉阅读是生活中必须的事情。
总之，阅读能给孩子带来愉悦感，更多的家庭亲子共读也提高了亲子阅读的有效性。
第四曲：“今日故事大王”，宝贝争擂赛，体验亲子阅读后自主讲述的成功感
具体内容：每天，幼儿自主报名，积极参与故事大王的海选，通过PK，获得故事大王称号的幼儿可以带着皇冠回家。
指导策略：成功感永远是孩子最大的支持力，为了让孩子时刻保持阅读的兴趣，我们提供“今日故事大王”的方式，引导孩子讲故事给周围的同伴听，让孩子在同伴的赞美、羡慕中得到满足，感受亲子阅读后自主讲述的成功感。 第五曲：“家有书童征文”，爸爸妈妈写写看，共同回忆亲子阅读的点滴
具体内容：号召爸爸妈妈共同回忆在亲子阅读过程中孩子的变化，记录下阅读给孩子带来的无穷乐趣，并和小组其他家庭一起进行分享。
指导策略：爸爸妈妈可以及时记录下孩子在亲子阅读过程中表现出的任何小细节。儿童是学习的主体，文本所涵载的信息与幼儿原有的语言经验、认知经验等因素相互作用，发展出新的语言经验和认知经验，成为下一轮学习的基础。
第六曲：“亲子童话剧表演”，好伙伴一起来，共同感悟表演的快乐。（高潮环节）
具体措施：经过群体家庭共同亲子阅读的一系列尝试后，该是品尝胜利果实的时机。大家共同出谋划策，每小组展示一场亲子童话剧。
指导策略：父母先将故事分成了很多个角色，和孩子一同进行角色对话，共同演绎一台亲子童话剧，这样不仅孩子的兴趣浓，也加深了父母与孩子之间的感情。
反思与不足：
通过本课题的研究，感悟如下：
1、发挥家长的指导、参与作用。“给孩子十种阅读方法不如给他一个可以和他分享阅读的爸爸妈妈”。家长影响着亲子阅读的效果，因此，父母应转变观念、注重过程、贵在坚持，要扮演好指导者、参与者的角色。
2、选择适合的阅读材料。婴幼儿读物应是最浅显、最通俗易懂的，俗话说字少画面多。同时要根据儿童的年龄层次认知水平选择购书，书还应体现其年龄差异与特色。
3、优化阅读环境。丰富的物质环境和和谐的心理环境，有助于儿童形成持久的阅读行为与习惯。应为幼儿布置阅读天地，营造良好的阅读环境、建立学习型家庭等，还可带他们去图书馆、看书展、逛书店。
4、注重幼儿同伴间的带动作用。群体家庭共同阅读，能够有效的发挥家长群体和幼儿同伴群体的相互作用。通过群体家庭开展亲子阅读，可谓是集众人智慧于一身，起到了事半功倍的效果。很多幼儿的前阅读经验达到了稳定阶段，但幼儿间存在个体差异，效果并不是一致的，同时培养幼儿的阅读能力是一个长期的过程。本课题主要是唤醒了家长、幼儿尝试与同伴共同阅读的兴趣，提高阅读的效率，但由于幼儿个体差异、家长的素养等原因还是存在不足，如个别家庭不能坚持参与此项活动。
总之，要让每个孩子喜欢阅读，从小养成爱读书的习惯，需要父母用心经营。让我们共同奏响群体家庭亲子阅读的乐章，让幼儿、家长都成为阅读的天使吧！
【作者单位：南京市秦淮幼儿园 江苏】
因此，笔者开展了“亲子节日俱乐部活动中小班幼儿群体家庭有效亲子阅读的策略研究”这一课题的研究，发现群体阅读的优势，最大限度挖掘合作的有效性和同伴的相互影响作用。
前奏：“每日亲子阅读10分钟”，并树立正确的亲子阅读观念
1、亲子阅读的催化剂——时间需保证。本班级倡导“每日亲子阅读10分钟”，保证亲子阅读的时间，但并不是仅仅指10分钟，只是以此为口号，呼吁更多的家庭参与亲子阅读的行列，将亲子阅读视为每日生活的一部分。用各种方法让孩子体会到阅读的乐趣，然后再慢慢拉长阅读时间。另外，不同的孩子花在阅读上的时间长短是不同的。
2、亲子阅读的基础——阅读环境需合适。英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯说：“阅读总是需要场所的。”在家中有一个单独的阅读区域是必不可少的。譬如：一只灵巧的小书架，一小块漂亮的地毯，一个舒适的沙发。同时阅读的一个软环境也是非常重要的，如拥有阅读陪伴者。
3、亲子阅读的前提——阅读材料要得当。要关注孩子读的书的质量，选书时首先考虑孩子，以孩子为本位，掌握适龄的原则，根据孩子的发展需求来选书。阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。
4、亲子阅读的关键——运用有效的阅读方法。根据幼儿的年龄特点、认知水平和阅读教材的内容，采用灵活多样、生动有趣的阅读指导方法，让孩子在听听、看看、讲讲、玩、玩的阅读过程中感受、体验、掌握阅读内容。可采用游戏阅读法（和孩子进行角色表演，在表演中重温阅读内容）、同向阅读法（参与孩子的阅读）、置后阅读法（把观察、思考、表述置前）等。
第一曲：“爸爸妈妈共读一本书”，爸爸妈妈齐上阵，共同领悟阅读的精髓
具体内容：与家长达成共识，自由组合，选择兴趣相一致的家庭，分成了4个小组，形成4个亲子读书俱乐部。调查发现大多数家长对亲子阅读方法有困惑。我们便选择同一地点、同一本书大家一起来读书，邀请这方面有一定经验的家长进行示范，其他家长交流、学习，在相互交流中共同学习。
指导策略：为了引导家长与绘本牵手，我们采取了一系列措施：1.现场观摩（观看部分家庭亲子阅读的流程，初步了解他人是如何指导孩子阅读的。）2.现身说法（邀请在亲子阅读指导方法方面有一定经验的家长进行现场示范，并推荐部分相关育儿书籍，首先提高每一位父母在亲子阅读方面的理论水平。）3.案例分析（采取沙龙式的提问，允许家长将困惑说出来，现场咨询有经验的家长。）4.互动交流（小组中进行相互交流与讨论，挖掘别人的好的做法。）
第二曲：“好书漂流”，书宝宝带回家，感悟亲子阅读材料的适宜性
具体内容：由于家长对于选择什么样书不太了解，于是请对适合小班阅读材料有一定研究的家长推荐一本好书进行漂流，让每一个孩子都能读到合适的书籍。同时，及时记录下漂流感想，让家长、幼儿的想法、情感外显化。
指导策略：在阅读过程中不要让孩子一个字一个字地去认读图画书中的文字，要和孩子一起去“读”画面，与孩子一起透过图画去理解故事，另外，爸爸妈妈带着感情朗读的声音是孩子一生记忆中永不磨灭的印迹。
第三曲：“群体家庭共读书”，小组家庭齐读书，感受同伴阅读的有效性。（重点活动）
具体内容：这是亲子读书俱乐部系列活动中的重点活动。即：每个亲子阅读小组成员之间相互商量，每半个月聚集一次，小组家庭齐阅读，可从家中带着书一起阅读，也可一起逛书店找书读。在与自己的爸爸妈妈、同伴的爸爸妈妈、同伴之间相互分享阅读过程中，幼儿进一步感受阅读的快乐。同时在比较的过程中也能激发幼儿与同伴竞争的意识，提高阅读的效率。
指导策略：为了使家长学习更多地在实践中感悟亲子阅读的途径与方法，我们通过群体家庭共读书活动，让家长感受绘本带给孩子的滋养和成长，发现群体阅读的乐趣和收获，从而让绘本阅读成为一种家庭生活方式。主要体现：1.亲子阅读贵在坚持。多些时间给孩子，每天至少陪着他阅读15至30分钟。我们的群体阅读也是坚持每半个月开展一次，保证了幼儿间共同阅读的时间。2.顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书。活动开展前期先制定计划，即确定和孩子分享哪些书，同时也发挥家长资源和家长间的相互影响，帮助更多家长学会选择适合自己孩子的书籍。3.阅读过程相对自由。在群体阅读过程中，他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。这完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。家长允许孩子出现类似行为，给予适当的指导。4.群体家庭亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样，发挥同伴间的带动作用。父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。群体家庭相互间还可经常与小组中的孩子们在一起交流读书的方法和心得，发挥同伴间的带动作用。5.给孩子提供更多的亲子阅读机会和形式。除了共同阅读图书外，我们还会分小组逛书店，在书店看一会儿书，每人都选择一些需要的书本，让孩子感觉阅读是生活中必须的事情。
总之，阅读能给孩子带来愉悦感，更多的家庭亲子共读也提高了亲子阅读的有效性。
第四曲：“今日故事大王”，宝贝争擂赛，体验亲子阅读后自主讲述的成功感
具体内容：每天，幼儿自主报名，积极参与故事大王的海选，通过PK，获得故事大王称号的幼儿可以带着皇冠回家。
指导策略：成功感永远是孩子最大的支持力，为了让孩子时刻保持阅读的兴趣，我们提供“今日故事大王”的方式，引导孩子讲故事给周围的同伴听，让孩子在同伴的赞美、羡慕中得到满足，感受亲子阅读后自主讲述的成功感。 第五曲：“家有书童征文”，爸爸妈妈写写看，共同回忆亲子阅读的点滴
具体内容：号召爸爸妈妈共同回忆在亲子阅读过程中孩子的变化，记录下阅读给孩子带来的无穷乐趣，并和小组其他家庭一起进行分享。
指导策略：爸爸妈妈可以及时记录下孩子在亲子阅读过程中表现出的任何小细节。儿童是学习的主体，文本所涵载的信息与幼儿原有的语言经验、认知经验等因素相互作用，发展出新的语言经验和认知经验，成为下一轮学习的基础。
第六曲：“亲子童话剧表演”，好伙伴一起来，共同感悟表演的快乐。（高潮环节）
具体措施：经过群体家庭共同亲子阅读的一系列尝试后，该是品尝胜利果实的时机。大家共同出谋划策，每小组展示一场亲子童话剧。
指导策略：父母先将故事分成了很多个角色，和孩子一同进行角色对话，共同演绎一台亲子童话剧，这样不仅孩子的兴趣浓，也加深了父母与孩子之间的感情。
反思与不足：
通过本课题的研究，感悟如下：
1、发挥家长的指导、参与作用。“给孩子十种阅读方法不如给他一个可以和他分享阅读的爸爸妈妈”。家长影响着亲子阅读的效果，因此，父母应转变观念、注重过程、贵在坚持，要扮演好指导者、参与者的角色。
2、选择适合的阅读材料。婴幼儿读物应是最浅显、最通俗易懂的，俗话说字少画面多。同时要根据儿童的年龄层次认知水平选择购书，书还应体现其年龄差异与特色。
3、优化阅读环境。丰富的物质环境和和谐的心理环境，有助于儿童形成持久的阅读行为与习惯。应为幼儿布置阅读天地，营造良好的阅读环境、建立学习型家庭等，还可带他们去图书馆、看书展、逛书店。
4、注重幼儿同伴间的带动作用。群体家庭共同阅读，能够有效的发挥家长群体和幼儿同伴群体的相互作用。通过群体家庭开展亲子阅读，可谓是集众人智慧于一身，起到了事半功倍的效果。很多幼儿的前阅读经验达到了稳定阶段，但幼儿间存在个体差异，效果并不是一致的，同时培养幼儿的阅读能力是一个长期的过程。本课题主要是唤醒了家长、幼儿尝试与同伴共同阅读的兴趣，提高阅读的效率，但由于幼儿个体差异、家长的素养等原因还是存在不足，如个别家庭不能坚持参与此项活动。
总之，要让每个孩子喜欢阅读，从小养成爱读书的习惯，需要父母用心经营。让我们共同奏响群体家庭亲子阅读的乐章，让幼儿、家长都成为阅读的天使吧！
【作者单位：南京市秦淮幼儿园 江苏】