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【摘要】在化学的教学过程中做到“润物细无声”的渗透式思想教育，通过耐心的启发，步步的诱导能使学生在潜移默化中感受和领会。本文就作者在平时教学过程中的所做、所思、所想畅谈了怎样在学科教学中渗透对学生的思想教育。若我们每一个学科教师都能以为人师表，严谨治学的态度去影响和感染学生，那么在教育这方沃土上，必将出现桃李芬芳的满园景象。
【关键词】爱心；人格和威信的力
量；情感交流；陶冶情感
讲到对学生的思想教育，绝大多数老师认为这是学校政教处和班主任的事，任课老师只要上好自己的课学生能考出好的成绩就一切OK了，假如课堂上遇到问题学生了那就下课往班主任或政教处送。一直认为这种想法和做法都是及其错误的，学生的思想教育工作绝不光是政教处和班主任一个人的工作，它与我们每一个任课老师都密不可分，我们应该随时随地都要做好正确的表率和引导的准备。那么，我在化学学科教学中，对学生的思想教育集中体现为两个字：情感！化学课堂教学质量的提高，不仅与教师深入钻研教材、认真备课和学生思维等智力因素有关，而且还与课堂教学中师生的情感有着密切的关系。化学新课标中也明确指出：“激发学生学习化学的兴趣，教育他们关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题。培养他们的科学态度。结合化学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。”可见，情感教育本身就是中学化学教学的重要任务之一。在多年的化学教学实践中，我也常常发现，当老师给化学成绩较差的学生以更多的关心、帮助和鼓励时，他们的学习明显投入、尤其是学习的主动性增强，问老师的问题多了，与老师的交流也诚恳的很，学习成绩自然会有较大幅度的提高，这就是老师们经常所说的“补差先要感情补差”。师生情感相融、心心相印，教师会全身心地投入教学，学生则乐意接受教育。所以说课堂教学中积极的情感效应不容忽视，每一个教师都应充满爱心，利用自身高尚的人格去感染学生，课堂教学才具有艺术的光彩。
就目前中学化学课堂教学而言，我认为教师应从下列几个方面去激发学生的积极情感。
一、首先教师要用自己的爱心
去感染学生
爱的教育是教育力量的源泉，是教育成功的基础，要用爱心融化每一个学生。如何让学生感受到你的爱心？那么，请你问问自己，有没有用充满关爱的目光注视你的学生？有没有在你的学生出现问题的时候主动伸出你帮助的手？有没有在你学生情绪不佳的时候送出你问候的语言？我们有很多教师日复一日年复一年地在教，但是他从没有在教的过程中找到乐趣，心中也从没有涌起一种爱的热潮。这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真谛。
二、用自身人格和威信的力量
去影响学生
人格的力量是伟大而无穷的。在平时的教学过程中，我们经常发现这样的现象，当一位有威信、受到学生尊敬、喜爱的教师走进教室上课，学生们情绪饱满、精神振奋，积极主动的参与课堂活动。相反，一位学生害怕或厌恶的教师走进课堂，学生们就会无精打采、情绪低落，不主动参与甚至不参与课堂活动。可见教师的人格魅力是一种巨大的精神力量，是影响学生情感体验、制约课堂气氛的重要因素。要在学生心目中建立良好的人格形象和威信，教师应加强自身修养。所谓“言教不如身教”，走廊里亮了白日灯，你有没有主动上前熄灭？地上有一张纸屑，你能不能弯腰拾起？当你怒气冲冲的时候话到嘴边的脏话有没有咽下去？有良好的自身修养才能赢得学生的尊重，教师在平时教学中兢兢业业的敬业精神、高尚的思想情操、良好的修养、对学生似若亲子的关心，以及教师端庄得体的行为举止都是树立良好形象人格必备的条件。同时，教师也要不断提高自身业务素质。随着中学化学教学要求的不断提高，社会对教师素质的要求也越来越高。给予学生“一杯水”，自己须有“一桶水”，而且是一桶永远流动着的富含Ca2+、Mg2+以及各种矿物质的矿泉水。一位自身业务素质低的教师不仅难以深任中学化学教学，而且也很难在学生心目中树立良好的形象。
三、课堂教学应重视师生间的
情感交流
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。教师的讲授和学生的学习都具有很强的感情色彩。教师在教学过程中不仅影响学生的认知学习，而且通过思想交流影响学生的感情发展。师生之间真挚深厚的情感交流，是打开学生智慧和美好心灵的钥匙，是激发学生渴求知识的动力。在化学课堂上，教师要善于利用化学学科的特点，比如化学演示实验、化学发展史、化学中的美学，结合教学内容找出一些能引起师生情感共鸣的话题，进行师生间的情感交流，在交流中轻松地传授知识，在交流中撞击出思想的火化。
四、利用教材陶冶情感
“教学永远具有教育性。”在化学教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感，是化学教学的一项重要任务。在这一点上，化学较其它学科有着许多独特的优势。例如融化学原理和规律于工农业生产实际和社会生活的应用中，特别是环境教育、节能节约教育。在讲“元素化合物”内容时，可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就，对学生进行爱国主义情感教育。
在化学的教学过程中做到“润物细无声”的渗透式思想教育，通过耐心的启发，步步的诱导使学生在潜移默化中感受和领会。为人师表，严谨治学的态度必定会影响学生和感染学生。我想，假如我们每一位学科老师都能用这种积极的情感潜移默化地教育我们的学生，在教育这方沃土上，必将出现桃李芬芳的满园景象。
【关键词】爱心；人格和威信的力
量；情感交流；陶冶情感
讲到对学生的思想教育，绝大多数老师认为这是学校政教处和班主任的事，任课老师只要上好自己的课学生能考出好的成绩就一切OK了，假如课堂上遇到问题学生了那就下课往班主任或政教处送。一直认为这种想法和做法都是及其错误的，学生的思想教育工作绝不光是政教处和班主任一个人的工作，它与我们每一个任课老师都密不可分，我们应该随时随地都要做好正确的表率和引导的准备。那么，我在化学学科教学中，对学生的思想教育集中体现为两个字：情感！化学课堂教学质量的提高，不仅与教师深入钻研教材、认真备课和学生思维等智力因素有关，而且还与课堂教学中师生的情感有着密切的关系。化学新课标中也明确指出：“激发学生学习化学的兴趣，教育他们关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题。培养他们的科学态度。结合化学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。”可见，情感教育本身就是中学化学教学的重要任务之一。在多年的化学教学实践中，我也常常发现，当老师给化学成绩较差的学生以更多的关心、帮助和鼓励时，他们的学习明显投入、尤其是学习的主动性增强，问老师的问题多了，与老师的交流也诚恳的很，学习成绩自然会有较大幅度的提高，这就是老师们经常所说的“补差先要感情补差”。师生情感相融、心心相印，教师会全身心地投入教学，学生则乐意接受教育。所以说课堂教学中积极的情感效应不容忽视，每一个教师都应充满爱心，利用自身高尚的人格去感染学生，课堂教学才具有艺术的光彩。
就目前中学化学课堂教学而言，我认为教师应从下列几个方面去激发学生的积极情感。
一、首先教师要用自己的爱心
去感染学生
爱的教育是教育力量的源泉，是教育成功的基础，要用爱心融化每一个学生。如何让学生感受到你的爱心？那么，请你问问自己，有没有用充满关爱的目光注视你的学生？有没有在你的学生出现问题的时候主动伸出你帮助的手？有没有在你学生情绪不佳的时候送出你问候的语言？我们有很多教师日复一日年复一年地在教，但是他从没有在教的过程中找到乐趣，心中也从没有涌起一种爱的热潮。这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真谛。
二、用自身人格和威信的力量
去影响学生
人格的力量是伟大而无穷的。在平时的教学过程中，我们经常发现这样的现象，当一位有威信、受到学生尊敬、喜爱的教师走进教室上课，学生们情绪饱满、精神振奋，积极主动的参与课堂活动。相反，一位学生害怕或厌恶的教师走进课堂，学生们就会无精打采、情绪低落，不主动参与甚至不参与课堂活动。可见教师的人格魅力是一种巨大的精神力量，是影响学生情感体验、制约课堂气氛的重要因素。要在学生心目中建立良好的人格形象和威信，教师应加强自身修养。所谓“言教不如身教”，走廊里亮了白日灯，你有没有主动上前熄灭？地上有一张纸屑，你能不能弯腰拾起？当你怒气冲冲的时候话到嘴边的脏话有没有咽下去？有良好的自身修养才能赢得学生的尊重，教师在平时教学中兢兢业业的敬业精神、高尚的思想情操、良好的修养、对学生似若亲子的关心，以及教师端庄得体的行为举止都是树立良好形象人格必备的条件。同时，教师也要不断提高自身业务素质。随着中学化学教学要求的不断提高，社会对教师素质的要求也越来越高。给予学生“一杯水”，自己须有“一桶水”，而且是一桶永远流动着的富含Ca2+、Mg2+以及各种矿物质的矿泉水。一位自身业务素质低的教师不仅难以深任中学化学教学，而且也很难在学生心目中树立良好的形象。
三、课堂教学应重视师生间的
情感交流
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。教师的讲授和学生的学习都具有很强的感情色彩。教师在教学过程中不仅影响学生的认知学习，而且通过思想交流影响学生的感情发展。师生之间真挚深厚的情感交流，是打开学生智慧和美好心灵的钥匙，是激发学生渴求知识的动力。在化学课堂上，教师要善于利用化学学科的特点，比如化学演示实验、化学发展史、化学中的美学，结合教学内容找出一些能引起师生情感共鸣的话题，进行师生间的情感交流，在交流中轻松地传授知识，在交流中撞击出思想的火化。
四、利用教材陶冶情感
“教学永远具有教育性。”在化学教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感，是化学教学的一项重要任务。在这一点上，化学较其它学科有着许多独特的优势。例如融化学原理和规律于工农业生产实际和社会生活的应用中，特别是环境教育、节能节约教育。在讲“元素化合物”内容时，可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就，对学生进行爱国主义情感教育。
在化学的教学过程中做到“润物细无声”的渗透式思想教育，通过耐心的启发，步步的诱导使学生在潜移默化中感受和领会。为人师表，严谨治学的态度必定会影响学生和感染学生。我想，假如我们每一位学科老师都能用这种积极的情感潜移默化地教育我们的学生，在教育这方沃土上，必将出现桃李芬芳的满园景象。