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【摘要】在小学教学中，思想品德课作为一门德育课程，对于培养学生的思想品质、树立正确的价值观具有重要的意义。在新课改的背景之下，核心素养下的教育显得愈加重要，核心素养成为了学生必备品格和关键技能。新时代的到来，更多的教师聚焦在微课之上，本文就核心素养下聚焦微课在思想品德课程中的应用研究，致力提升小学品德课程教学质量。
【关键词】核心素养；微课；品德课堂；应用研究
微课是指基于教学设计，通过多媒体软件，五分钟之内就一个知识点讲解的录音或视频。在小学教学中，微课对于学生思想品质的培养有着重要的意义，微课不仅仅是在网络信息时代进行知识的传播，更多的是在满足学生个性化学习和深度学习的需求。本文结合小学品德课堂教学实际情况，分析了微课在品德课程改革的应用研究，希望能够对小学品德课堂产生一定的积极作用。
一、微课的解读
1.微课的定义
微课作为一门新型的教学资源，在教育领域被广泛的推广，学者门对微课的研究不断在深入。关于微课的定义在国内外还存在一些差异，在国内，微课是学生学习不再局限于书本之中，其有着很强的灵活性，还能让学生随时随地的进行学习。教师在这过程中，扮演的只是一个指导者，指导学生去观看微课从而发现问题、解决问题、掌握知识。在自主学习中，养成良好的习惯，提升自己的学习能力。
2.微课的特点
微课之所以成为广大学者研究的对象和教育者“喜爱”的对象，是因为其有着以下几个方面的特点：①主题突出，内容精炼。一个微课只有五分钟左右，一个主题贯穿整个课程，具有完整的逻辑性。相对传统课堂教学来说，微课视频主题比较突出，内容非常精炼，教学的目标非常明确。②短小精悍，循环使用。微课的时间比较短，正常情况下5-8分钟，非常巧妙地占用了学生注意力的“黄金点”，能够使学生全神贯注。另外微课内容量小，便于下载观看，学生在忘记相关知识点是可以反复观看视频。③资源共享，扩充性强。微课资源有着非常强大的共享性和扩充性，教师可以根据自己的需求，加以利用已经上传的微课资料，呈现丰富多彩的课堂学习。④动态生成，针对性强。在课前、课中和课后，教师可以让学生带着问题观看微课视频，在观看结束之后学生进行回答，教师可以根据学生回答的情况，了解学生对知识点的掌握程度，分析其中的问题通过调整微课来改进教学方式，提升学生的核心素养，充分体现出了动态性和针对性。例如，在讲授北师大版《品德与社会》三年级下册《购物的学问》时，在课前教师可以制作微课《价格的秘密》，放在班群上先让学生自学，指导学生去不同的购物场所进行实践活动，发现不同的购物场所，价格不一样。在课中，给予学生充分的时间去讨论、交流和汇报，教师作适当的点评。
二、微课在小学品德课程中存在的问题
1.教师对微课的认识不足
通过调查发现，运用微课进行品德教学的教师并不是特别多，这就说明教师对微课的认识程度还不足，大部分教师仅仅是因为学校的行政要求，主动引入微课教学的教师并不多。有的教师直言，微课设计花费很多心思和时间，通过传统的教学方式，同样可以将知识传授给学生，可以培养出优秀的学生。因此，教师对微课产生抵触心理。还有一部分教师虽然明白微课的重要性，但碍于自身技术不足，无法制作精美的微课视频，达不到预期的教学效果。因此，提高对微课的认识程度是首先要解决的问题，同时要加大培训力度。
2.微课设计和使用只流于形式，未能很好服务教学
网络信息新时代，让更多的学者们重视微课，各种各样的微课大赛在教育界如雨后春笋般的出现，掀起了“微课热”的浪潮。而大部分教师为了应付微课比赛，不得不去制作微课，然而却没有真正的将微课带入课堂，能为教学服务的微课少之又少。在微课视频制作中，过分要求技术问题，忽略了对微课内容本身的讲解，让微课视频设计多数流于形式，没有和品德课程特点相结合。
3.微课资源平台不足阻碍品德微课的使用
虽然微课在不断的兴起和发展之中，如今网上有很丰富的微课视频资源。但微课毕竟是新兴产物，正在处于研究发展阶段，平台的建设还在不断的优化中。目前还存在着微课资源质量不高，资源平台不足、资源需购买才能使用等问题，这些问题阻碍了微课在课堂中的发展。纵观微课平台资源，品德微课资源少之又少，使得教师在进行品德教育课程时找不到合适的微课视频，不利于微课在品德教育中的发展。
综上所述，微课在小学品德课堂教学中的应用和教学效率问题还有待研究，教师应该重视微课资源的建设和储备，促进微课在小学品德课堂教学中的应用。
三、核心素养下，品德微课的设计与应用研究
如何在核心素养下，将微课运用于品德课堂教学是本文研究的重点。品德教师应该提升运用微课的技能，将运用微课的能力不断拔高，合理的选择和制作微课资源，将微课真正带入品德课堂，改变传统沉闷的品德课程教学氛围，提升品德课堂教学质量，从而更好的培养学生的核心素养。
1.小学品德核心素养
在传统三维目标的指引下，大多数教师将小学品德的核心素养定位为人文素养，并长期以此作为培养目标，指引课堂教学。国家教育部发布的《中国学生发展核心素养》，学生发展核心素养被定义为“学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，主要表现分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，并且具体细化为乐学善学、健全人格、劳动意识等十八个基本要点。
社会的发展和信息技术的进步，人际交往和沟通能力已经成为现代人必须具备的基本素质。在扁平化的信息社会，师生之间必须建立平等、民主、宽松、和谐的友好关系，通过在虚拟和现实的多重沟通技能培养中，培养学生信息技术的核心素养。
2.提升微课的认识程度，增强微课作用意识
隨着微课的推广，教师应当改变自己对微课的认识，对微课有一个正确的认识和把握。首先，教师要对微课的定义、特点、其设计方法和原理等方面进行全面的认识。其次，通过网络媒体平台关注微课的动态，及时更新自己对微课的认识，为更好的在品德课运用微课奠定基础。在将微课引入品德课堂时，教师要注意理论和实践相结合，在用微课进行理论教学时，切忌忽略在品德实践中运用微课，提升微课在品德课程中的应用。 3.提高品德微课设计和制作水平
目前，小学品德课程微课在网络上的资源还不是特别丰富。因此，在微课课堂上，教师需要根据自己的教学目标制作品德微课视频，需要提升自己对视频制作的能力，掌握更多视频制作技术。除此之外，教师还要掌握微课视频设计技巧，熟知微课设计原理，做到理论和实践相结合，制作出价值更好的微课视频。
4.提高小学品德微课教学能力
微课在品德课堂教学中能发挥很重要的作用，但是并不是所有的课程内容都适合运用微课来教学。小学品德教师要提高对微课教学的探索和研究能力，了解学生的需求，明确教学目标，根据实际需要来制作和设计微课视频。在品德微课视频教学中，教师要善于引导学生通过观看视频来学习，在观看视频以后，教师要细心留意学生对知识点的掌控情况，分析原因，及时对微课视频进行调整，从而提升品德课堂的教学效果。
5.把握微课资源的准确性
微课作为新型的教学资源，其有这两个特点：时间短、针对性强。在对微课使用和制作时，教师应该从其特点出发，把握资源的准确性。在设计微课时，因为微课时间短，教师应该把品德课内容进行浓缩，取其重点；还要利用其针对性强的特点，选定一个知识点或是一个典型案例作为一个微课视频的内容，从而把握住准确性，让学生在其注意力的“黄金点”上，准确的接受要点知识，提升微课教学有效性。
6.加强微课平台的建设
虽然教育学者们在不断完善微课的资源平台，但是其资源平台还存在着杂乱无章的问题。为了小学品德微课教育不断的发展，小学品德教师应该肩负起责任，共同努力去建立起一个完善且系统的品德微课资源平臺。每个教师都认真对待品德微课视频设计和制作问题，将自己制作的优秀视频上传实现资源共享，丰富小学品德微课资源，推动品德微课资源平台发展，从而促进品德课堂教学。
四、结语
品德微课有更多的灵动性，使品德课堂变得生动有趣，同时强化了学生的自主学习，在自主学习的环境下养成良好的素养。在核心素养的背景之下，小学品德教师要提升自己的信息技术能力，借助微课将理论知识和实践相结合，实践和生活相结合，培养学生的核心素养，提高学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的关键能力。
参考文献：
[1]唐杰.小学品德课程核心素养的培育分析[J].课程教育研究，2017（22）：72.
[2]胡世清，文春龙.我国微课研究现状及趋势分析[J].中国远程教育，2016（08）：46-53.
[3]赵国栋，王冰一，刘京鲁.微课在高校之应用：从概念到制作技术[J].北京大学教育评论，2016，14（03）：175-187.
[4]闫晓萍.小学品德教育方法探究[D].东北师范大学，2014.
【关键词】核心素养；微课；品德课堂；应用研究
微课是指基于教学设计，通过多媒体软件，五分钟之内就一个知识点讲解的录音或视频。在小学教学中，微课对于学生思想品质的培养有着重要的意义，微课不仅仅是在网络信息时代进行知识的传播，更多的是在满足学生个性化学习和深度学习的需求。本文结合小学品德课堂教学实际情况，分析了微课在品德课程改革的应用研究，希望能够对小学品德课堂产生一定的积极作用。
一、微课的解读
1.微课的定义
微课作为一门新型的教学资源，在教育领域被广泛的推广，学者门对微课的研究不断在深入。关于微课的定义在国内外还存在一些差异，在国内，微课是学生学习不再局限于书本之中，其有着很强的灵活性，还能让学生随时随地的进行学习。教师在这过程中，扮演的只是一个指导者，指导学生去观看微课从而发现问题、解决问题、掌握知识。在自主学习中，养成良好的习惯，提升自己的学习能力。
2.微课的特点
微课之所以成为广大学者研究的对象和教育者“喜爱”的对象，是因为其有着以下几个方面的特点：①主题突出，内容精炼。一个微课只有五分钟左右，一个主题贯穿整个课程，具有完整的逻辑性。相对传统课堂教学来说，微课视频主题比较突出，内容非常精炼，教学的目标非常明确。②短小精悍，循环使用。微课的时间比较短，正常情况下5-8分钟，非常巧妙地占用了学生注意力的“黄金点”，能够使学生全神贯注。另外微课内容量小，便于下载观看，学生在忘记相关知识点是可以反复观看视频。③资源共享，扩充性强。微课资源有着非常强大的共享性和扩充性，教师可以根据自己的需求，加以利用已经上传的微课资料，呈现丰富多彩的课堂学习。④动态生成，针对性强。在课前、课中和课后，教师可以让学生带着问题观看微课视频，在观看结束之后学生进行回答，教师可以根据学生回答的情况，了解学生对知识点的掌握程度，分析其中的问题通过调整微课来改进教学方式，提升学生的核心素养，充分体现出了动态性和针对性。例如，在讲授北师大版《品德与社会》三年级下册《购物的学问》时，在课前教师可以制作微课《价格的秘密》，放在班群上先让学生自学，指导学生去不同的购物场所进行实践活动，发现不同的购物场所，价格不一样。在课中，给予学生充分的时间去讨论、交流和汇报，教师作适当的点评。
二、微课在小学品德课程中存在的问题
1.教师对微课的认识不足
通过调查发现，运用微课进行品德教学的教师并不是特别多，这就说明教师对微课的认识程度还不足，大部分教师仅仅是因为学校的行政要求，主动引入微课教学的教师并不多。有的教师直言，微课设计花费很多心思和时间，通过传统的教学方式，同样可以将知识传授给学生，可以培养出优秀的学生。因此，教师对微课产生抵触心理。还有一部分教师虽然明白微课的重要性，但碍于自身技术不足，无法制作精美的微课视频，达不到预期的教学效果。因此，提高对微课的认识程度是首先要解决的问题，同时要加大培训力度。
2.微课设计和使用只流于形式，未能很好服务教学
网络信息新时代，让更多的学者们重视微课，各种各样的微课大赛在教育界如雨后春笋般的出现，掀起了“微课热”的浪潮。而大部分教师为了应付微课比赛，不得不去制作微课，然而却没有真正的将微课带入课堂，能为教学服务的微课少之又少。在微课视频制作中，过分要求技术问题，忽略了对微课内容本身的讲解，让微课视频设计多数流于形式，没有和品德课程特点相结合。
3.微课资源平台不足阻碍品德微课的使用
虽然微课在不断的兴起和发展之中，如今网上有很丰富的微课视频资源。但微课毕竟是新兴产物，正在处于研究发展阶段，平台的建设还在不断的优化中。目前还存在着微课资源质量不高，资源平台不足、资源需购买才能使用等问题，这些问题阻碍了微课在课堂中的发展。纵观微课平台资源，品德微课资源少之又少，使得教师在进行品德教育课程时找不到合适的微课视频，不利于微课在品德教育中的发展。
综上所述，微课在小学品德课堂教学中的应用和教学效率问题还有待研究，教师应该重视微课资源的建设和储备，促进微课在小学品德课堂教学中的应用。
三、核心素养下，品德微课的设计与应用研究
如何在核心素养下，将微课运用于品德课堂教学是本文研究的重点。品德教师应该提升运用微课的技能，将运用微课的能力不断拔高，合理的选择和制作微课资源，将微课真正带入品德课堂，改变传统沉闷的品德课程教学氛围，提升品德课堂教学质量，从而更好的培养学生的核心素养。
1.小学品德核心素养
在传统三维目标的指引下，大多数教师将小学品德的核心素养定位为人文素养，并长期以此作为培养目标，指引课堂教学。国家教育部发布的《中国学生发展核心素养》，学生发展核心素养被定义为“学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，主要表现分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，并且具体细化为乐学善学、健全人格、劳动意识等十八个基本要点。
社会的发展和信息技术的进步，人际交往和沟通能力已经成为现代人必须具备的基本素质。在扁平化的信息社会，师生之间必须建立平等、民主、宽松、和谐的友好关系，通过在虚拟和现实的多重沟通技能培养中，培养学生信息技术的核心素养。
2.提升微课的认识程度，增强微课作用意识
隨着微课的推广，教师应当改变自己对微课的认识，对微课有一个正确的认识和把握。首先，教师要对微课的定义、特点、其设计方法和原理等方面进行全面的认识。其次，通过网络媒体平台关注微课的动态，及时更新自己对微课的认识，为更好的在品德课运用微课奠定基础。在将微课引入品德课堂时，教师要注意理论和实践相结合，在用微课进行理论教学时，切忌忽略在品德实践中运用微课，提升微课在品德课程中的应用。 3.提高品德微课设计和制作水平
目前，小学品德课程微课在网络上的资源还不是特别丰富。因此，在微课课堂上，教师需要根据自己的教学目标制作品德微课视频，需要提升自己对视频制作的能力，掌握更多视频制作技术。除此之外，教师还要掌握微课视频设计技巧，熟知微课设计原理，做到理论和实践相结合，制作出价值更好的微课视频。
4.提高小学品德微课教学能力
微课在品德课堂教学中能发挥很重要的作用，但是并不是所有的课程内容都适合运用微课来教学。小学品德教师要提高对微课教学的探索和研究能力，了解学生的需求，明确教学目标，根据实际需要来制作和设计微课视频。在品德微课视频教学中，教师要善于引导学生通过观看视频来学习，在观看视频以后，教师要细心留意学生对知识点的掌控情况，分析原因，及时对微课视频进行调整，从而提升品德课堂的教学效果。
5.把握微课资源的准确性
微课作为新型的教学资源，其有这两个特点：时间短、针对性强。在对微课使用和制作时，教师应该从其特点出发，把握资源的准确性。在设计微课时，因为微课时间短，教师应该把品德课内容进行浓缩，取其重点；还要利用其针对性强的特点，选定一个知识点或是一个典型案例作为一个微课视频的内容，从而把握住准确性，让学生在其注意力的“黄金点”上，准确的接受要点知识，提升微课教学有效性。
6.加强微课平台的建设
虽然教育学者们在不断完善微课的资源平台，但是其资源平台还存在着杂乱无章的问题。为了小学品德微课教育不断的发展，小学品德教师应该肩负起责任，共同努力去建立起一个完善且系统的品德微课资源平臺。每个教师都认真对待品德微课视频设计和制作问题，将自己制作的优秀视频上传实现资源共享，丰富小学品德微课资源，推动品德微课资源平台发展，从而促进品德课堂教学。
四、结语
品德微课有更多的灵动性，使品德课堂变得生动有趣，同时强化了学生的自主学习，在自主学习的环境下养成良好的素养。在核心素养的背景之下，小学品德教师要提升自己的信息技术能力，借助微课将理论知识和实践相结合，实践和生活相结合，培养学生的核心素养，提高学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的关键能力。
参考文献：
[1]唐杰.小学品德课程核心素养的培育分析[J].课程教育研究，2017（22）：72.
[2]胡世清，文春龙.我国微课研究现状及趋势分析[J].中国远程教育，2016（08）：46-53.
[3]赵国栋，王冰一，刘京鲁.微课在高校之应用：从概念到制作技术[J].北京大学教育评论，2016，14（03）：175-187.
[4]闫晓萍.小学品德教育方法探究[D].东北师范大学，2014.