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摘 要：在当前社会中，“高效”已经成为了一个重要的社会标签，是对很多事情成功度的重要考量，这个标签同样适用于在初中化学的教学活动。建构高效课堂，使学生能够更好地利用课堂时间，对知识进行更好地吸收与理解，这对于初中化学教学有着很重要的意义。高效课堂的建构，需要教学工作者具有一定的创造性思维，需要家长和社会的配合，同时也需要具体的施行办法。
关键词：初中化学;高效课堂;建构;思考
引言
在当前的初中化学教学中，往往着眼于考试成绩，采用题海战术和填鸭式教育的方法。这样的教学方法，没有真正做到传道受业解惑，加大了学生的课业负担，同时，对于学生的心理成长也有着不利的影响（会让学生认为老师不负责任、考试分数大于一切）。因此，建构高效课堂，合理的利用课堂时间，最大程度上的促进学生对于知识的真正吸收和理解，从而达到教学的真正目的，这就变得十分有必要。本文将详细探讨，基于初中化学高效课堂的建構和一些思考。
一、当前初中化学教学的一些问题
1.学生缺乏探究陌生事物的兴趣
当前繁重的课业压力、升学压力，网络时代各种娱乐项目的吸引，来自于其他科目对于学习时间的挤压，等等众多原因之下，使得学生缺乏对于陌生事物探索的兴趣。而化学的学科本质，就是认识探索这个世界的基本构成和基本原理，可以说，探索的欲望才是化学学习的原动力。如果没有这种探索的精神，是无法理会化学知识的真正内海的。
2.功利性教育盛行
目前教育界流传着一个观念，即功利性教育。指的是以传道受业解惑等教师本职工作以外的其他功利性原因进行的教育。
如，为了更高的升学率、为了让学生在考试中取得更高的分数，不以传授知识为目的，进行投机取巧、走捷径，通过大量的题海战术，将学生教育成“考试机器”;
又如，为了达到学期教学目标，忽视学生对于学科的兴趣发展和自身的接受情况，进行填鸭式、放养式的教育，以“懒政”为目的，进行敷衍式的教育。这些功利性教育的盛行，对学生的伤害极大。
二、高效课堂的建构方法
1.切实为学生“减负”，释放学生的天性
化学的教学需要兴趣，这是毋庸置疑的，尤其对于正处于初中阶段的学生来说，更加重要。前文提到，目前的教育环境，对于初中学生的天性是存在着很大的压抑的，使得学生对于学习的兴趣不高，对于探索陌生事物的兴趣不足，必须解决这个问题，才能做到所谓的“高效”。然而这些问题的成因以及解决方式极为复杂，是需要学校、家长和社会共同探讨和执行的，并不是化学学科内能够解决的问题，所以本文只能进行一些呼吁性建议。
2.利用本学科特点，吸引学生的学习兴趣
回归到化学学科的教学。化学是一门非常具有趣味性的学科，它能够在很多的地方体现出独有的趣味性，化学的教育工作者可以通过这些趣味性来吸引学生的兴趣。
如，可以在每次教学之前或之后，进行3-5分钟的课堂小实验，实验的内容以具有强烈光影效果、具有明显物态转换效果的等视觉效果明显的化学反应为主。如，进行氢气燃烧的实验，让学生亲眼观测到无色无味的气体，燃烧时可以发出带有明亮颜色的火焰，并且生成液态水的神奇过程。
课堂小实验的内容，可以不必局限于本学年（期）的教学内容之内，而是由教职工作者根据学校自身的条件，摘选安全、可靠且能够吸引学生兴趣的有趣实验，激发学生的学习热情。
3.结合生活实际，深化学生对于知识的理解
化学对于人们的生活具有着全方位的影响，教师在进行教学时，应该多从生活中发生的与化学有关的现象着手。将这些现象总结并在课堂上提出，首先引发学生的思考和讨论，深化学生对于学科学习的兴趣和求知的欲望。然后在解答的过程中，巧妙地将本堂授课内容穿插其中，通过活波、生动的生活实例，将枯燥的理论知识，转化成学生喜闻乐见的有趣知识，从而提高学生学习的效率，并且深化学生对于知识点的记忆。
4.合理利用多媒体教学和网络教学
在化学的学习中，很多模型的构件需要空间想象力，如，分子的组成，分子间各原子的结构等。采用传统的说教方式，很难让学生理解这些内容。而多媒体教学工具是解决该问题的好办法。多媒体教学可以妥善的利用文字、图像乃至于动画等科技手段，对教学内容有着更加直观和明晰的体现。这非常有助于学生构件自身的空间想象力，从而提高教学效率，有着很大的帮助。
此外，网络教学也有很大的作用。当今网络时代，学生对于网络这种新颖有趣的事物，有着天然的兴趣和接触的愿望。所以，利用学生的这一心理，采取网络教学的方式，通过多媒体设备，连接网络，由教师将教学内容实时的发布给学生。利用学生对网络天然的喜爱和兴趣，搭载其对于化学学习的喜爱和兴趣，最终完成学习效率的提高。并且，这样的学习方式还能有效引导学生对于网络的认知和使用，对于学生素质的成长起到积极作用。
三、关于高效课堂的一些思考
高效课堂这一概念，在教育界内提出了很多年，但是实际构建的情况一直不理想。笔者通过对文献资料的阅读和实际情况的观察和总结，得出以下结论：高效课堂无法大规模普及构建的根本原因，就在于不作为。
教师的不作为，从根本上“懒得”构建高效课堂，认为只需要着重培养“尖子生”，能够出成绩（考试成绩）即可，不必浪费力气进行全体的高校教学;
家长的不作为，“懒得”回答孩子许多奇思妙想的问题，认为孩子所提出来的问题太过于幼稚，不愿意回答;或者限于自身文化素养，无法进行准确的回答。这对于孩子好奇的天性，是具有着极其强烈的灭杀作用的。无视，是“杀死”孩子活波、探索等天性的最大“杀手”。
学生本身的不作为，“懒得”学习，缺乏主观能动性，对于繁重的课业压力缺乏调节的能力，不能很好地使用社会和教育方式的发展。
结语
化学高效课堂的建构，能够使学生的学习效率提高，减少无意义的时间损耗，既能使学生真正的学到课本的知识，又能做到切实的减轻学生负担。在这一点上，我们任重而道远。
参考文献
[1]华球林.高效课堂教学模式建构的人文思考与实践探究——以“五环教学法”为例[J].现代中小学教育，2018，34（03）：10-14.
[2]陈彩云.基于初中化学高效课堂的建构与思考[N].发展导报，2017-10-27（033）.
[3]潘高子.构建高效课堂的中学化学特级教师教学机智的研究[D].扬州大学，2014.
[4]张绪竹，薛明榕.关于建构高效课堂的一些思考[J].软件导刊（教育技术），2013，12（07）：67-68.
（作者单位：漳州立人学校）
关键词：初中化学;高效课堂;建构;思考
引言
在当前的初中化学教学中，往往着眼于考试成绩，采用题海战术和填鸭式教育的方法。这样的教学方法，没有真正做到传道受业解惑，加大了学生的课业负担，同时，对于学生的心理成长也有着不利的影响（会让学生认为老师不负责任、考试分数大于一切）。因此，建构高效课堂，合理的利用课堂时间，最大程度上的促进学生对于知识的真正吸收和理解，从而达到教学的真正目的，这就变得十分有必要。本文将详细探讨，基于初中化学高效课堂的建構和一些思考。
一、当前初中化学教学的一些问题
1.学生缺乏探究陌生事物的兴趣
当前繁重的课业压力、升学压力，网络时代各种娱乐项目的吸引，来自于其他科目对于学习时间的挤压，等等众多原因之下，使得学生缺乏对于陌生事物探索的兴趣。而化学的学科本质，就是认识探索这个世界的基本构成和基本原理，可以说，探索的欲望才是化学学习的原动力。如果没有这种探索的精神，是无法理会化学知识的真正内海的。
2.功利性教育盛行
目前教育界流传着一个观念，即功利性教育。指的是以传道受业解惑等教师本职工作以外的其他功利性原因进行的教育。
如，为了更高的升学率、为了让学生在考试中取得更高的分数，不以传授知识为目的，进行投机取巧、走捷径，通过大量的题海战术，将学生教育成“考试机器”;
又如，为了达到学期教学目标，忽视学生对于学科的兴趣发展和自身的接受情况，进行填鸭式、放养式的教育，以“懒政”为目的，进行敷衍式的教育。这些功利性教育的盛行，对学生的伤害极大。
二、高效课堂的建构方法
1.切实为学生“减负”，释放学生的天性
化学的教学需要兴趣，这是毋庸置疑的，尤其对于正处于初中阶段的学生来说，更加重要。前文提到，目前的教育环境，对于初中学生的天性是存在着很大的压抑的，使得学生对于学习的兴趣不高，对于探索陌生事物的兴趣不足，必须解决这个问题，才能做到所谓的“高效”。然而这些问题的成因以及解决方式极为复杂，是需要学校、家长和社会共同探讨和执行的，并不是化学学科内能够解决的问题，所以本文只能进行一些呼吁性建议。
2.利用本学科特点，吸引学生的学习兴趣
回归到化学学科的教学。化学是一门非常具有趣味性的学科，它能够在很多的地方体现出独有的趣味性，化学的教育工作者可以通过这些趣味性来吸引学生的兴趣。
如，可以在每次教学之前或之后，进行3-5分钟的课堂小实验，实验的内容以具有强烈光影效果、具有明显物态转换效果的等视觉效果明显的化学反应为主。如，进行氢气燃烧的实验，让学生亲眼观测到无色无味的气体，燃烧时可以发出带有明亮颜色的火焰，并且生成液态水的神奇过程。
课堂小实验的内容，可以不必局限于本学年（期）的教学内容之内，而是由教职工作者根据学校自身的条件，摘选安全、可靠且能够吸引学生兴趣的有趣实验，激发学生的学习热情。
3.结合生活实际，深化学生对于知识的理解
化学对于人们的生活具有着全方位的影响，教师在进行教学时，应该多从生活中发生的与化学有关的现象着手。将这些现象总结并在课堂上提出，首先引发学生的思考和讨论，深化学生对于学科学习的兴趣和求知的欲望。然后在解答的过程中，巧妙地将本堂授课内容穿插其中，通过活波、生动的生活实例，将枯燥的理论知识，转化成学生喜闻乐见的有趣知识，从而提高学生学习的效率，并且深化学生对于知识点的记忆。
4.合理利用多媒体教学和网络教学
在化学的学习中，很多模型的构件需要空间想象力，如，分子的组成，分子间各原子的结构等。采用传统的说教方式，很难让学生理解这些内容。而多媒体教学工具是解决该问题的好办法。多媒体教学可以妥善的利用文字、图像乃至于动画等科技手段，对教学内容有着更加直观和明晰的体现。这非常有助于学生构件自身的空间想象力，从而提高教学效率，有着很大的帮助。
此外，网络教学也有很大的作用。当今网络时代，学生对于网络这种新颖有趣的事物，有着天然的兴趣和接触的愿望。所以，利用学生的这一心理，采取网络教学的方式，通过多媒体设备，连接网络，由教师将教学内容实时的发布给学生。利用学生对网络天然的喜爱和兴趣，搭载其对于化学学习的喜爱和兴趣，最终完成学习效率的提高。并且，这样的学习方式还能有效引导学生对于网络的认知和使用，对于学生素质的成长起到积极作用。
三、关于高效课堂的一些思考
高效课堂这一概念，在教育界内提出了很多年，但是实际构建的情况一直不理想。笔者通过对文献资料的阅读和实际情况的观察和总结，得出以下结论：高效课堂无法大规模普及构建的根本原因，就在于不作为。
教师的不作为，从根本上“懒得”构建高效课堂，认为只需要着重培养“尖子生”，能够出成绩（考试成绩）即可，不必浪费力气进行全体的高校教学;
家长的不作为，“懒得”回答孩子许多奇思妙想的问题，认为孩子所提出来的问题太过于幼稚，不愿意回答;或者限于自身文化素养，无法进行准确的回答。这对于孩子好奇的天性，是具有着极其强烈的灭杀作用的。无视，是“杀死”孩子活波、探索等天性的最大“杀手”。
学生本身的不作为，“懒得”学习，缺乏主观能动性，对于繁重的课业压力缺乏调节的能力，不能很好地使用社会和教育方式的发展。
结语
化学高效课堂的建构，能够使学生的学习效率提高，减少无意义的时间损耗，既能使学生真正的学到课本的知识，又能做到切实的减轻学生负担。在这一点上，我们任重而道远。
参考文献
[1]华球林.高效课堂教学模式建构的人文思考与实践探究——以“五环教学法”为例[J].现代中小学教育，2018，34（03）：10-14.
[2]陈彩云.基于初中化学高效课堂的建构与思考[N].发展导报，2017-10-27（033）.
[3]潘高子.构建高效课堂的中学化学特级教师教学机智的研究[D].扬州大学，2014.
[4]张绪竹，薛明榕.关于建构高效课堂的一些思考[J].软件导刊（教育技术），2013，12（07）：67-68.
（作者单位：漳州立人学校）