论文部分内容阅读
摘要：随着基础教育英语新课程改革的稳步推进，我们越来越关注英语听说读写的全面发展。用英语获取信息和处理信息的能力显得十分重要，而阅读是发展这种能力的路径之一，所以在英语教学中占有非常重要的地位。现在孩子说几句外语不是问题，可是一到看英语文章就会比较头疼。因此针对这个情况，我分析问题症结，同时进行了下列的5种实践，并且取得了一定的收获。
关键词：实践、阅读、技巧、方法、能力。
【中图分类号】G633.41
一、学生阅读现状分析：
随着基础教育英语新课程改革的稳步推进，我们越来越关注英语听说读写的全面发展。用英语获取信息和处理信息的能力显得十分重要，而阅读是发展这种能力的路径之一，所以在英语教学中占有非常重要的地位。现在孩子说几句外语不是问题，可是一到看英语文章就会比较头疼。因此遇到这个情况，我发现了以下的问题所在点：
1.现在孩子毛躁，无法安心读下去。
2.缺乏良好得当的阅读方法。
二、针对这个问题，我进行了以下实践：
1.经典一句的练习
在黑板上开辟一角，2天进行一次替换。把中文中比较常用的谚语写在黑板上，让他们熟悉中国的谚语的内容，同时让他们猜英文的表述方式，他们猜的狠起劲，有时也会让他们大跌眼镜，这个过程其实就让他们不仅加深了对中国文化的了解，其实也深入了对英文表达的理解。这项活动不但不耽误时间（每天大概占用课前5分钟的样子，刚开始进行时会慢点，大概会10分钟），这也成为了我们班一个很好的英语课前活动形式。还极大的激发了孩子们的好奇心。 我发现有些谚语是可以和相应的单元进行联系的。例如：七年级上册第6单元：Do you like bananas？是关于食物的，在这个单元的那周我介绍的谚语都是关于食物的：An apple a day keeps the doctor away. 一天一苹果，不用请医生。 We rean what we sow.种瓜得瓜，种豆得豆。 The yotten apple in jured its neighboors.一粒老鼠屎，弄坏一锅粥。在这个过程中，孩子们掌握了一些常用的词汇，这使得他们遇到阅读时，顺利了很多，因为在不知不觉中他们的词汇量已经增加了不少。
2.强调课前预习
大部分的孩子都会进行语文预习，可是对于英语，他们已经习惯了课后复习的模式，完全没有要去预习想法。所以我在初一起始就会跟学生说预习的要求，告诉他们该如何去预习英语课文。
我总结了以下方法：
（1）对所学单元的单词进行看音标试读，然后跟着课本磁带读1-3遍，这是个声音熟悉的过程，我个人通过6年的教学发现耳朵听到的，其实比眼睛看到的记的深刻的多。
（2）在对生词熟悉后，看目录里本单元的grammar，function.知道语法和句型重点。
（3）试着快速阅读section A和section B的2d。把不是很了解的句子或者其他词组什么的划下来。
每次课前我会让课代表问每个组长，他们检查预习的情况，以及哪些句子划出来比较多。
其实这样的方法也使得我更能知道孩子们认为的难点在哪里，预习的进行不仅使得学生们每周进行了至少一次课本的阅读，也使得给他们的听课更加有的放矢。
3.吃透课本所要传达的阅读技巧
在新目标9年级的老版教科书上每个单元都有一个阅读技巧。我对每个技巧都认真进行的分析。理解如下：
（1）Using dictionary活用字典，知道经常出现的词的一词多义。
（2）Using context学会根据情境进行猜词。
（3）Activating your language learning 大胆的去使用语言
（4）Using what you know 使用所掌握的知识去解决问题
（5）Knowing different styles of English 英语的使用有地域差，所以在阅读前要了解相应的英美文化。
（6）Reading with focus 在阅读时要注意关注关键词。这样更有益于了解文章的主旨大意。
（7）Using parts of speech 了解词汇的词性，更方便学生知道主谓宾语。
（8）Mind-mapping 把词汇感情化，文章在阅读后立体化，这样能便于复述出文章梗概。
（9）Using suitable language 知道相应的国家文化，这也是做足阅读的基本功。
（10）Cooperative learning 学会去在阅读中分享，其实团队合作对于阅读能力的提升同样重要。
（11）Personalizing what you learn 把在阅读中所学到的，对自己也适用的东西内化成适合自己的物件。
（12）Having a positive attitude 无论遇到什么样的阅读文章，都要保持一颗乐观的心，相信自己有能力可以把它读透。
4.分析學生当前的阅读方法
通过对学生试卷上阅读错误的分析了解。发现学生阅读方法大概有以下2类：
（1）逐句翻译类型：基础好的同学，从理解每个句子的意思深入到理解全文，能读懂或基本读懂文章，但对于英语基础较弱的学生来说，基本上就是折磨，读着读着就会放弃。有的学生碰到过长的文章，读到后面就忘掉前面的内容，所以有时要回过去重读来核对一些内容，这会浪费很多的时间。
（2）抓首句类型：移花接木语文的阅读方法：首句一般是主旨句。首先抓住每段的主题句来理解每个自然段落的主旨，然后再去理解细节。通过把握了全文的主题句来把握整篇文章的主旨，从而去理解段落与段落间的逻辑关系。
5.教授适用的阅读技巧
在一段时间观察学生的阅读过程，结合自己的阅读经验，我给学生进行了以下的阅读技巧的指导：
（1）先读阅读的问题，弄清考点，以便能带着问题看文章，这样会大大提高阅读的正确率，节约做题的时间。
（2）快速浏览全文，把与问题有关的信息给标记出来，学会划出你觉得对的内容，有对应的去阅读。
（3）扫视首段和尾段，这样全文的基本大意便清楚了。此外，每段的首句和末句也是很重要的信息源。
（4）捕捉相关连接词，数量词和含大写的单词（例如：地点名称）等信息词，这样能快速的找寻到关键点。
（5）类推语文阅读的方法。在阅读训练的伊始，可以先进行细读的训练，找出时间，地点，人物和事件。这样练下来，再试着去复述文章。这样目前观察可以慢慢提升学生的语感。
三、实践中收获
在这段时间的阅读实践里，学生们的英美文化修养有所增加。对英语阅读打起初的一味排斥和应试要求，已经慢慢改观到自己主动的想去看些和读些了，其实在这其间他们的阅读技巧也在不断形成和细化中。
当然这也是在不断的摸索当中，当碰到新的问题，我们会不断的修正和增加的。希望初中生的英语阅读技能能不断提升，他们的阅读兴趣也能慢慢在这过程中主动养成。
关键词：实践、阅读、技巧、方法、能力。
【中图分类号】G633.41
一、学生阅读现状分析：
随着基础教育英语新课程改革的稳步推进，我们越来越关注英语听说读写的全面发展。用英语获取信息和处理信息的能力显得十分重要，而阅读是发展这种能力的路径之一，所以在英语教学中占有非常重要的地位。现在孩子说几句外语不是问题，可是一到看英语文章就会比较头疼。因此遇到这个情况，我发现了以下的问题所在点：
1.现在孩子毛躁，无法安心读下去。
2.缺乏良好得当的阅读方法。
二、针对这个问题，我进行了以下实践：
1.经典一句的练习
在黑板上开辟一角，2天进行一次替换。把中文中比较常用的谚语写在黑板上，让他们熟悉中国的谚语的内容，同时让他们猜英文的表述方式，他们猜的狠起劲，有时也会让他们大跌眼镜，这个过程其实就让他们不仅加深了对中国文化的了解，其实也深入了对英文表达的理解。这项活动不但不耽误时间（每天大概占用课前5分钟的样子，刚开始进行时会慢点，大概会10分钟），这也成为了我们班一个很好的英语课前活动形式。还极大的激发了孩子们的好奇心。 我发现有些谚语是可以和相应的单元进行联系的。例如：七年级上册第6单元：Do you like bananas？是关于食物的，在这个单元的那周我介绍的谚语都是关于食物的：An apple a day keeps the doctor away. 一天一苹果，不用请医生。 We rean what we sow.种瓜得瓜，种豆得豆。 The yotten apple in jured its neighboors.一粒老鼠屎，弄坏一锅粥。在这个过程中，孩子们掌握了一些常用的词汇，这使得他们遇到阅读时，顺利了很多，因为在不知不觉中他们的词汇量已经增加了不少。
2.强调课前预习
大部分的孩子都会进行语文预习，可是对于英语，他们已经习惯了课后复习的模式，完全没有要去预习想法。所以我在初一起始就会跟学生说预习的要求，告诉他们该如何去预习英语课文。
我总结了以下方法：
（1）对所学单元的单词进行看音标试读，然后跟着课本磁带读1-3遍，这是个声音熟悉的过程，我个人通过6年的教学发现耳朵听到的，其实比眼睛看到的记的深刻的多。
（2）在对生词熟悉后，看目录里本单元的grammar，function.知道语法和句型重点。
（3）试着快速阅读section A和section B的2d。把不是很了解的句子或者其他词组什么的划下来。
每次课前我会让课代表问每个组长，他们检查预习的情况，以及哪些句子划出来比较多。
其实这样的方法也使得我更能知道孩子们认为的难点在哪里，预习的进行不仅使得学生们每周进行了至少一次课本的阅读，也使得给他们的听课更加有的放矢。
3.吃透课本所要传达的阅读技巧
在新目标9年级的老版教科书上每个单元都有一个阅读技巧。我对每个技巧都认真进行的分析。理解如下：
（1）Using dictionary活用字典，知道经常出现的词的一词多义。
（2）Using context学会根据情境进行猜词。
（3）Activating your language learning 大胆的去使用语言
（4）Using what you know 使用所掌握的知识去解决问题
（5）Knowing different styles of English 英语的使用有地域差，所以在阅读前要了解相应的英美文化。
（6）Reading with focus 在阅读时要注意关注关键词。这样更有益于了解文章的主旨大意。
（7）Using parts of speech 了解词汇的词性，更方便学生知道主谓宾语。
（8）Mind-mapping 把词汇感情化，文章在阅读后立体化，这样能便于复述出文章梗概。
（9）Using suitable language 知道相应的国家文化，这也是做足阅读的基本功。
（10）Cooperative learning 学会去在阅读中分享，其实团队合作对于阅读能力的提升同样重要。
（11）Personalizing what you learn 把在阅读中所学到的，对自己也适用的东西内化成适合自己的物件。
（12）Having a positive attitude 无论遇到什么样的阅读文章，都要保持一颗乐观的心，相信自己有能力可以把它读透。
4.分析學生当前的阅读方法
通过对学生试卷上阅读错误的分析了解。发现学生阅读方法大概有以下2类：
（1）逐句翻译类型：基础好的同学，从理解每个句子的意思深入到理解全文，能读懂或基本读懂文章，但对于英语基础较弱的学生来说，基本上就是折磨，读着读着就会放弃。有的学生碰到过长的文章，读到后面就忘掉前面的内容，所以有时要回过去重读来核对一些内容，这会浪费很多的时间。
（2）抓首句类型：移花接木语文的阅读方法：首句一般是主旨句。首先抓住每段的主题句来理解每个自然段落的主旨，然后再去理解细节。通过把握了全文的主题句来把握整篇文章的主旨，从而去理解段落与段落间的逻辑关系。
5.教授适用的阅读技巧
在一段时间观察学生的阅读过程，结合自己的阅读经验，我给学生进行了以下的阅读技巧的指导：
（1）先读阅读的问题，弄清考点，以便能带着问题看文章，这样会大大提高阅读的正确率，节约做题的时间。
（2）快速浏览全文，把与问题有关的信息给标记出来，学会划出你觉得对的内容，有对应的去阅读。
（3）扫视首段和尾段，这样全文的基本大意便清楚了。此外，每段的首句和末句也是很重要的信息源。
（4）捕捉相关连接词，数量词和含大写的单词（例如：地点名称）等信息词，这样能快速的找寻到关键点。
（5）类推语文阅读的方法。在阅读训练的伊始，可以先进行细读的训练，找出时间，地点，人物和事件。这样练下来，再试着去复述文章。这样目前观察可以慢慢提升学生的语感。
三、实践中收获
在这段时间的阅读实践里，学生们的英美文化修养有所增加。对英语阅读打起初的一味排斥和应试要求，已经慢慢改观到自己主动的想去看些和读些了，其实在这其间他们的阅读技巧也在不断形成和细化中。
当然这也是在不断的摸索当中，当碰到新的问题，我们会不断的修正和增加的。希望初中生的英语阅读技能能不断提升，他们的阅读兴趣也能慢慢在这过程中主动养成。