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【摘要】高中英语老师的职责除了教授知识以外，更要注重学生的学习兴趣的培养，学习积极性的调动及动机、理想、感恩、爱国主义教育等情感因素在英语教学中的运用。如果运用合理则能激发学生学习英语的内在动力，增加学生克服困难的决心意志，增强学生爱国主义的情感和责任心，从而在提高学生文化素质的同时，提高学生的德育素质，真正实现素质教育的目标。
【关键词】情感因素；高中英语教学；应用
【作者简介】王正弘，安徽省砀山县第四中学。
作为一名高中英语教师，我们都知道英语教学的成效性不仅与学生的智力有关，还与学生的情绪、态度、兴趣、动机等情感因素有着密切的关系。学生在宽松和谐的气氛中更能激发自己学习英语的激情，获得学习上的成功感。所以高中英语教师首先要重视情感因素，其次要充分利用情感因素，理论和实践相结合，才能全方位促进学生的发展。
一、以爱待生，以情感生，以德服生，营造和谐的课堂氛围
众所周知，我们目前课堂教学的主体是学生，老师是主导，这就要求教师倾听学生的心声，构建和谐的师生关系。我们要把学生的情感用爱激发出来，调动学生课堂学习英语的积极性，让学生的潜能得到充分的发挥，在课堂上多使用鼓励性的语言表扬学生。例如excellent，wonderful，good job，believe in yourself，well done，thanks 等。或者相应的身体语言的运用，认可的点头鼓励，肯定的手势，适当的微笑等均可有助于形成融洽的师生关系，使课堂充满爱意。使学生积极踊跃的参与到课堂活动中来，形成良好的师生互动，从而提高课堂教学的质量。
二、着眼于教材，充分挖掘教材中的德育因素，渗透情感教育
在现阶段使用的高中英语教材中，每单元话题涉及的内容比较广泛，这些题材大都与我们的生活息息相关，并且具有较强的时代感，能把知识性、趣味性和思想性有效的结合起来。教材内容主要包括名人传记，环境和动植物保护，自然灾害，能源，音乐，健康饮食，妇女权利，人际关系等方面。
我们教师应以知识为载体，教材为依据，充分挖掘教材中的情感因素，把这些情感传递给学生，进而影响学生，激发学生的学习热情。目前高中英语教材中包含着大量的情感因素，主要体现在爱国主义情感、感恩、理想等方面。首先，爱国主义情感是每个学生，甚至是每个公民应有的基本情感。例如必修2中的Unit 2 The Olympic games 中Reading 部分是對中国将要举办奥运会的展望，通过让学生对比我国真正举办过奥运会后带来的国际声望的提高，经济的进一步发展及综合国力的提升，使他们更进一步认识到祖国的强大及我们作为祖国一员的骄傲。必修5 Unit 1 Great scientists 中的using language 部分让学生通过对科学家钱学森的成就，及对中国乃至全世界的影响的了解，树立作为中国人的骄傲以及成为一名科学家的渴望。选修6 Unit 2 中的reading 部分用英文给学生呈现了中国唐代诗人王建的《望夫石》，教师应以高度的责任感来激发学生对中国文化特别是古诗词的兴趣，通过对中国古典诗词英译版的赏析，陶冶他们的情操，提高他们的英文鉴赏水平，从而更进一步激发学生的爱国主义情感。高中英语课本中还有感恩父母的素材，必修3 Unit 1 listening task中，有父亲节、母亲节的介绍，老师应引导学生树立尊重父母，孝敬父母的意识，在父亲节，母亲节来临之际，用简单而又充满爱的言语和行动表达对父母的爱，可以让孩子用英文给父母做一张贺卡，给父母写一封信，帮父母做家务或给父母买个小礼物等，让学生对父母充满了感恩的心，从而才能对整个社会充满感恩之情。
三 、多样化的教学方法，课内外结合，扩展情感教育
兴趣是最好的老师，有兴趣才有动力，我们高中英语教学中教师应采用多样化的教学方法，调动学生的求知欲和积极性，激发学生的学习兴趣。我们可以增加音响、投影仪、多媒体等设备的使用，通过多媒体等创设情景，利用多媒体的直观、生动、形象的特点，使学生身临其境，激发学生的共鸣。比如在必修2 Unit 1 Cultural relics 中教师可以提前搜集有关中国楼兰古国的一些图片、视频，让学生感受中国五千年文明的灿烂辉煌，进而更好的激发学生的爱国主义情感及作为一名中国人的深深的自豪感。而后让学生讨论How to protect the cultural relics in our country，在此过程中激发学生的爱国热情，让学生树立起保护文化遗产的责任和意识。除此之外分组讨论法及团队合作法也是比较实用的教学方法。必修3 Unit 2 Healthy eating 中，教师可以让学生围绕 Health or money，which do you choose？这个问题举行分组讨论，对话表演，在讨论合作中深入理解知识的同时，培养学生的团队合作精神，营造宽松而热烈的课堂气氛。
此外，教师亦可根据学生的实际情况，开展一些课外活动：英语朗诵会、单词竞赛、英语听力比赛、英语板报的评比等，对表现优秀的同学，给与肯定的情感性的评语，进一步促进师生之间的情感交流。
总之，在英语教学中情感因素的应用，既能在很大程度上挖掘学生的潜能 ，把学生上英语课的积极性调动起来，又培养了学生学习英语的兴趣，增强学好英语的自信心，同时与情感培养相结合，既提高了学生掌握英语知识的能力，又影响了学生的各项情感，真正实现了素质教育的目标。
参考文献：
[1]教育世界[J].杂文月刊，2015，07.
[2]中小学外语教学[J].2010，1.
[3]中学英语教学中的情感因素[OL].google.
【关键词】情感因素；高中英语教学；应用
【作者简介】王正弘，安徽省砀山县第四中学。
作为一名高中英语教师，我们都知道英语教学的成效性不仅与学生的智力有关，还与学生的情绪、态度、兴趣、动机等情感因素有着密切的关系。学生在宽松和谐的气氛中更能激发自己学习英语的激情，获得学习上的成功感。所以高中英语教师首先要重视情感因素，其次要充分利用情感因素，理论和实践相结合，才能全方位促进学生的发展。
一、以爱待生，以情感生，以德服生，营造和谐的课堂氛围
众所周知，我们目前课堂教学的主体是学生，老师是主导，这就要求教师倾听学生的心声，构建和谐的师生关系。我们要把学生的情感用爱激发出来，调动学生课堂学习英语的积极性，让学生的潜能得到充分的发挥，在课堂上多使用鼓励性的语言表扬学生。例如excellent，wonderful，good job，believe in yourself，well done，thanks 等。或者相应的身体语言的运用，认可的点头鼓励，肯定的手势，适当的微笑等均可有助于形成融洽的师生关系，使课堂充满爱意。使学生积极踊跃的参与到课堂活动中来，形成良好的师生互动，从而提高课堂教学的质量。
二、着眼于教材，充分挖掘教材中的德育因素，渗透情感教育
在现阶段使用的高中英语教材中，每单元话题涉及的内容比较广泛，这些题材大都与我们的生活息息相关，并且具有较强的时代感，能把知识性、趣味性和思想性有效的结合起来。教材内容主要包括名人传记，环境和动植物保护，自然灾害，能源，音乐，健康饮食，妇女权利，人际关系等方面。
我们教师应以知识为载体，教材为依据，充分挖掘教材中的情感因素，把这些情感传递给学生，进而影响学生，激发学生的学习热情。目前高中英语教材中包含着大量的情感因素，主要体现在爱国主义情感、感恩、理想等方面。首先，爱国主义情感是每个学生，甚至是每个公民应有的基本情感。例如必修2中的Unit 2 The Olympic games 中Reading 部分是對中国将要举办奥运会的展望，通过让学生对比我国真正举办过奥运会后带来的国际声望的提高，经济的进一步发展及综合国力的提升，使他们更进一步认识到祖国的强大及我们作为祖国一员的骄傲。必修5 Unit 1 Great scientists 中的using language 部分让学生通过对科学家钱学森的成就，及对中国乃至全世界的影响的了解，树立作为中国人的骄傲以及成为一名科学家的渴望。选修6 Unit 2 中的reading 部分用英文给学生呈现了中国唐代诗人王建的《望夫石》，教师应以高度的责任感来激发学生对中国文化特别是古诗词的兴趣，通过对中国古典诗词英译版的赏析，陶冶他们的情操，提高他们的英文鉴赏水平，从而更进一步激发学生的爱国主义情感。高中英语课本中还有感恩父母的素材，必修3 Unit 1 listening task中，有父亲节、母亲节的介绍，老师应引导学生树立尊重父母，孝敬父母的意识，在父亲节，母亲节来临之际，用简单而又充满爱的言语和行动表达对父母的爱，可以让孩子用英文给父母做一张贺卡，给父母写一封信，帮父母做家务或给父母买个小礼物等，让学生对父母充满了感恩的心，从而才能对整个社会充满感恩之情。
三 、多样化的教学方法，课内外结合，扩展情感教育
兴趣是最好的老师，有兴趣才有动力，我们高中英语教学中教师应采用多样化的教学方法，调动学生的求知欲和积极性，激发学生的学习兴趣。我们可以增加音响、投影仪、多媒体等设备的使用，通过多媒体等创设情景，利用多媒体的直观、生动、形象的特点，使学生身临其境，激发学生的共鸣。比如在必修2 Unit 1 Cultural relics 中教师可以提前搜集有关中国楼兰古国的一些图片、视频，让学生感受中国五千年文明的灿烂辉煌，进而更好的激发学生的爱国主义情感及作为一名中国人的深深的自豪感。而后让学生讨论How to protect the cultural relics in our country，在此过程中激发学生的爱国热情，让学生树立起保护文化遗产的责任和意识。除此之外分组讨论法及团队合作法也是比较实用的教学方法。必修3 Unit 2 Healthy eating 中，教师可以让学生围绕 Health or money，which do you choose？这个问题举行分组讨论，对话表演，在讨论合作中深入理解知识的同时，培养学生的团队合作精神，营造宽松而热烈的课堂气氛。
此外，教师亦可根据学生的实际情况，开展一些课外活动：英语朗诵会、单词竞赛、英语听力比赛、英语板报的评比等，对表现优秀的同学，给与肯定的情感性的评语，进一步促进师生之间的情感交流。
总之，在英语教学中情感因素的应用，既能在很大程度上挖掘学生的潜能 ，把学生上英语课的积极性调动起来，又培养了学生学习英语的兴趣，增强学好英语的自信心，同时与情感培养相结合，既提高了学生掌握英语知识的能力，又影响了学生的各项情感，真正实现了素质教育的目标。
参考文献：
[1]教育世界[J].杂文月刊，2015，07.
[2]中小学外语教学[J].2010，1.
[3]中学英语教学中的情感因素[OL].google.