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光阴荏苒，日月如梭，弹指间新课程改革已进行数年。我站在教学第一线，一种与已往不同的教学理念已凸现出来：尊重每个学生的价值观和人生观 ，并为这种价值的实现创造各种条件，使其得到自由、充分地舒展。从这个意义上说，课堂教学的寓意不再只是知识的传授过程，而是师生探索人生观和价值观的交流过程。
一、以人为本，树立正确的学生观
1、构建新的课堂教学理念
大家知道新课程理念是以“生命”为逻辑起点，其核心是：教育直面生命。初中阶段教育面对的是处于集中学习的生命活动时期的少年。这个时期，对于每个学生来说是十分重要和宝贵的，但他们自己却并不完全认识其价值。他们缺乏生活体验，各方面都处于形成状态。这个时期，又是学生充满活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的需要和可能。这段时期教育的影响力，超出现阶段而扩展到学生的终身。因此，对学生的热爱和对他们多方面发展的关注，是教育工作者不容忽视的价值取向。正因为如此，新课程要求从教者要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，努力营造平等、和谐、民主的课堂教学氛围。另外，教师还要指导学生善于开拓和利用自主学习的时间和空间，积极参与知识的探究活动和社会实践活动，尝试将“书本世界”与“现实生活世界”紧密联系起来。教学中我成立各种语文兴趣小组，开展丰富多彩的语文活动。如组织学生剧团，编排小品、话剧、课本剧。又如，有组织地引导学生上网。我充分利用了这一先进的教学资源，引导学生上网，广泛涉猎有关科学、文学、艺术、教育等方面的知识，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，也激发了学生的求知欲。
2、重视学生的感受，构造师生互动平台
在使用新教材后，师生常常有课堂面貌焕然一新的感觉。课堂气氛非常活跃，同学们各抒己见的积极性空前高涨，讨论问题有时激烈得象开辩论赛一样。课堂不再是老师个人的舞台，它是师生沟通的桥梁，使老师和学生能在平等的地位上探究新知、合作交流。教师已成为同学们的学伴。现在我感到，在上课时思考问题、参与讨论是非常快乐的事情。如现行人教版《语文》第六册第一单元的写作训练有仿写诗歌内容。我是这样上课的：首先，以分解训练引导学生发挥自己的想象和联想，在“清清的小溪躲藏在森林里”，“夕阳啊”两个语句后补写一句诗歌性的句子，看着学生难色骤起的面孔，我面带微笑地说：“同学们，老师也不会诗歌，现在我和大家一起来学习，请大家看我是怎样补写的。”我把补写的句子按散文形式板书在黑板上，并深情地朗诵着：“清清的小溪，躲藏在森林深处，耐不住海洋的呼唤，驾着小河，驰着大江，奔腾着，奔腾着，投身于海洋的怀抱里。”然后让学生把这几句话一句一行地排列下来，并说：“同学们排好后再读一读，看是不是有点像现代诗歌？”学生们紧绷着的脸松驰了，活跃一阵后纷纷说：“像诗歌！”教师更进一步把握这个启发点拨的极好火候，说：“同学们，既然像诗歌，你们也像老师这样大胆地想像吧。”学生先前的畏难情绪没有了，大部分学生的眼睛里有了一丝亮光，有的还轻轻地发出了声音，有的相互讨论，三四分钟后，有大部分学生举起了手，一位同学说：“清清小溪，躲藏在森林深处，悄悄离去，独留回忆。”另一位同学说：“夕阳啊，消失了今天的明亮，是为了创造明日的光辉。”看着学生思维的火花，试想，在这样一种基础上让学生再学习写整篇的诗歌又有什么难度呢？
二、注重全方位互动，让课堂焕发生命的活力
1、课堂教学中我讲授时间有了重大的转变，增加了学生参与教学的时间，使之占一节课的三分之二甚至更高的比例。 记得曾有一句格言：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。”这其中深刻的内涵，足以说明教学过程中，教师少讲，学生多讲、多做的重要性。新课程主张“把课堂还给学生”、“让学生至少有三分之二的时间活动”是可以做到的。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，正是教学的最终目的。因此，教学的综合实力不仅未削弱，反而得到加强。在作文教学中，我摸索出的作文自主评改由“习作者自阅自改——相互交换评改——班级典型习作评改”几个部分组成。在一次习作评改公开课上，当一位同学读完她自己写萤火虫的说明文后，我引导学生自己提问和自主评价。学生讨论后，一位同学问道：“你的文章运用了哪些说明方法？你能说明吗？”小作者介绍后，另一位同学问道：“你的文章写到了一只青蛙吃了十几只萤火虫，连青蛙的肚子也亮了起来，有什么根据吗？”小作者则笑了笑说：“没有什么根据，只是自己想的。”于是，有好些同学说：“那就是没有科学根据。”本情节有关说明方法的运用和说明事物要讲究准确性这两个问题都是学生提出并通过自己评价来解决的。可见，学生在自主评改中锻炼了写作思维、口头交流和自己动手的能力。
2、关注教学活动中学生思维的发展过程，要将学生获得知识的过程变成一个探索的过程，我重视这一过程的设计。通过设计观察、操作、实验、猜想、归纳、类比等活动，提供学生动手实践、主动探索、合作交流、独立获取知识的机会，使学生对这一过程有充分的体验，帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识与技能、思想和方法，体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。创设恰当的问题情景是这一过程的良好开端。在《苏州园林》教学引入中，我这样创设情境：首先学生观看老师摄影的家乡风景画和祖国秀丽风景，然后观看苏州园林的风景、建筑图画，老师就势感叹道：“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。”学生纷纷说出了许多歌颂祖国山水的佳句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”、“上有天堂，下有苏杭”、“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”……
3、充分发挥教师的教育智慧。我在教学中采用分组讨论时，我想教师的主导作用应表现在启发学生的思维上，要重视对学生思维的启发和思维方式的训练，让学生的脑子动起来。为此，我也设计优秀的、恰当的、有必要的问题供学生讨论，同一问题还设置讨论的层次和深度。当有了一种解决方法后，让学生进一步研究，让学生在探索的过程中，对自己的解题有一种反思，首先验证，然后找原因、甄别、类比归纳。培养学生科学的研究方法，也使学生在遇到困难、挫折后，通过自己的努力战胜困难，让他们看到自己的力量和团队精神的重要性，最终获得积极的情感体验。
大家经历了小组讨论、小组与全班交流、个体与个体交流和个人与全班交流的全过程。这期间我全面巡视小组活动，捕捉各种信息，注意倾听学生的发言，解答学生的问题。我及时发现学生的闪光点，并予以肯定，让资源共享，及时判断其正误，找到问题症结所在并迅速加以有效指导，用适当方法点拨和引导，让学生恍然大悟，使每一个学生在原有的基础上都有发展。
叶澜教授说得好：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”我正在努力朝着这个方向迈进，超越自我，超越过去，以新的教育理念、思想方式和行为方式构造新的教育平台。在此基础上，将一切有利于生命成长和创造的东西进行吸收和转化，并运用于课堂教学，使课堂教学中师生的生命活动更精彩。
（作者联通：444324湖北省巴东县民族实验中学）
一、以人为本，树立正确的学生观
1、构建新的课堂教学理念
大家知道新课程理念是以“生命”为逻辑起点，其核心是：教育直面生命。初中阶段教育面对的是处于集中学习的生命活动时期的少年。这个时期，对于每个学生来说是十分重要和宝贵的，但他们自己却并不完全认识其价值。他们缺乏生活体验，各方面都处于形成状态。这个时期，又是学生充满活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的需要和可能。这段时期教育的影响力，超出现阶段而扩展到学生的终身。因此，对学生的热爱和对他们多方面发展的关注，是教育工作者不容忽视的价值取向。正因为如此，新课程要求从教者要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，努力营造平等、和谐、民主的课堂教学氛围。另外，教师还要指导学生善于开拓和利用自主学习的时间和空间，积极参与知识的探究活动和社会实践活动，尝试将“书本世界”与“现实生活世界”紧密联系起来。教学中我成立各种语文兴趣小组，开展丰富多彩的语文活动。如组织学生剧团，编排小品、话剧、课本剧。又如，有组织地引导学生上网。我充分利用了这一先进的教学资源，引导学生上网，广泛涉猎有关科学、文学、艺术、教育等方面的知识，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，也激发了学生的求知欲。
2、重视学生的感受，构造师生互动平台
在使用新教材后，师生常常有课堂面貌焕然一新的感觉。课堂气氛非常活跃，同学们各抒己见的积极性空前高涨，讨论问题有时激烈得象开辩论赛一样。课堂不再是老师个人的舞台，它是师生沟通的桥梁，使老师和学生能在平等的地位上探究新知、合作交流。教师已成为同学们的学伴。现在我感到，在上课时思考问题、参与讨论是非常快乐的事情。如现行人教版《语文》第六册第一单元的写作训练有仿写诗歌内容。我是这样上课的：首先，以分解训练引导学生发挥自己的想象和联想，在“清清的小溪躲藏在森林里”，“夕阳啊”两个语句后补写一句诗歌性的句子，看着学生难色骤起的面孔，我面带微笑地说：“同学们，老师也不会诗歌，现在我和大家一起来学习，请大家看我是怎样补写的。”我把补写的句子按散文形式板书在黑板上，并深情地朗诵着：“清清的小溪，躲藏在森林深处，耐不住海洋的呼唤，驾着小河，驰着大江，奔腾着，奔腾着，投身于海洋的怀抱里。”然后让学生把这几句话一句一行地排列下来，并说：“同学们排好后再读一读，看是不是有点像现代诗歌？”学生们紧绷着的脸松驰了，活跃一阵后纷纷说：“像诗歌！”教师更进一步把握这个启发点拨的极好火候，说：“同学们，既然像诗歌，你们也像老师这样大胆地想像吧。”学生先前的畏难情绪没有了，大部分学生的眼睛里有了一丝亮光，有的还轻轻地发出了声音，有的相互讨论，三四分钟后，有大部分学生举起了手，一位同学说：“清清小溪，躲藏在森林深处，悄悄离去，独留回忆。”另一位同学说：“夕阳啊，消失了今天的明亮，是为了创造明日的光辉。”看着学生思维的火花，试想，在这样一种基础上让学生再学习写整篇的诗歌又有什么难度呢？
二、注重全方位互动，让课堂焕发生命的活力
1、课堂教学中我讲授时间有了重大的转变，增加了学生参与教学的时间，使之占一节课的三分之二甚至更高的比例。 记得曾有一句格言：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。”这其中深刻的内涵，足以说明教学过程中，教师少讲，学生多讲、多做的重要性。新课程主张“把课堂还给学生”、“让学生至少有三分之二的时间活动”是可以做到的。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，正是教学的最终目的。因此，教学的综合实力不仅未削弱，反而得到加强。在作文教学中，我摸索出的作文自主评改由“习作者自阅自改——相互交换评改——班级典型习作评改”几个部分组成。在一次习作评改公开课上，当一位同学读完她自己写萤火虫的说明文后，我引导学生自己提问和自主评价。学生讨论后，一位同学问道：“你的文章运用了哪些说明方法？你能说明吗？”小作者介绍后，另一位同学问道：“你的文章写到了一只青蛙吃了十几只萤火虫，连青蛙的肚子也亮了起来，有什么根据吗？”小作者则笑了笑说：“没有什么根据，只是自己想的。”于是，有好些同学说：“那就是没有科学根据。”本情节有关说明方法的运用和说明事物要讲究准确性这两个问题都是学生提出并通过自己评价来解决的。可见，学生在自主评改中锻炼了写作思维、口头交流和自己动手的能力。
2、关注教学活动中学生思维的发展过程，要将学生获得知识的过程变成一个探索的过程，我重视这一过程的设计。通过设计观察、操作、实验、猜想、归纳、类比等活动，提供学生动手实践、主动探索、合作交流、独立获取知识的机会，使学生对这一过程有充分的体验，帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识与技能、思想和方法，体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。创设恰当的问题情景是这一过程的良好开端。在《苏州园林》教学引入中，我这样创设情境：首先学生观看老师摄影的家乡风景画和祖国秀丽风景，然后观看苏州园林的风景、建筑图画，老师就势感叹道：“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。”学生纷纷说出了许多歌颂祖国山水的佳句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”、“上有天堂，下有苏杭”、“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”……
3、充分发挥教师的教育智慧。我在教学中采用分组讨论时，我想教师的主导作用应表现在启发学生的思维上，要重视对学生思维的启发和思维方式的训练，让学生的脑子动起来。为此，我也设计优秀的、恰当的、有必要的问题供学生讨论，同一问题还设置讨论的层次和深度。当有了一种解决方法后，让学生进一步研究，让学生在探索的过程中，对自己的解题有一种反思，首先验证，然后找原因、甄别、类比归纳。培养学生科学的研究方法，也使学生在遇到困难、挫折后，通过自己的努力战胜困难，让他们看到自己的力量和团队精神的重要性，最终获得积极的情感体验。
大家经历了小组讨论、小组与全班交流、个体与个体交流和个人与全班交流的全过程。这期间我全面巡视小组活动，捕捉各种信息，注意倾听学生的发言，解答学生的问题。我及时发现学生的闪光点，并予以肯定，让资源共享，及时判断其正误，找到问题症结所在并迅速加以有效指导，用适当方法点拨和引导，让学生恍然大悟，使每一个学生在原有的基础上都有发展。
叶澜教授说得好：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”我正在努力朝着这个方向迈进，超越自我，超越过去，以新的教育理念、思想方式和行为方式构造新的教育平台。在此基础上，将一切有利于生命成长和创造的东西进行吸收和转化，并运用于课堂教学，使课堂教学中师生的生命活动更精彩。
（作者联通：444324湖北省巴东县民族实验中学）