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高中语文阅读课是高中语文课堂的重要组成部分。阅读作为人生必要阶段，拥有人生成长无可比拟的重要性，高中阅读课需要引起重视。在现有高中语文阅读课授课模式下多以应试技巧培养为主，忽视阅读内涵；阅读课教法单一枯燥，违背多元化的教学愿景。使得阅读课开展的有效性不高。应制定高中语文阅读课教学模式新策略，在学生阅读兴趣、阅读效率、阅读环境下功夫。有效培养学生的语文核心素养，为学生的成长成才保驾护航。
高中语文 阅读课程 教学模式
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0079-01
现有教育背景下，往往忽视了语文阅读课的重要性。以往的应试中也更重视浅阅读，更多强调的是阅读答题的技巧性，语文阅读课的开展也更多的是草蛇灰线。但从长远来看，尤其是当今信息技术所带来的“新阅读革命”等不良阅读习惯的影响下，学生花在真正沉浸式阅读上的时间也就越来越少。这就需要我们语文教师工作者对现有阅读课进行改造，促进语文阅读课的有效开展。
1.现有高中语文阅读课模式缺陷
（1）以应试技巧培养为主，忽视阅读内涵。现有的阅读课虽然广泛开展，但结果最终还是落在了为应试教育服务上。这就造成了阅读课的两个困境。一个是浅阅读。往往阅读课就为阅读题设问而开展。对文章的阅读往往走马观花，仅仅围绕几个中心段、问题段开展。但一篇文章每个段落共同构成了这篇文章的起承转合。只讲少数段落只会是浅尝辄止的状态，不利于学生阅读能力的提高。二是假阅读。阅读题往往都有固定的一套“答题模板”。学生只要按照这套模版就可以开开心心把一些文章归纳词套入模板。而造成了一种看似我答了题目但其实我什么都没读的荒谬场景。这样的阅读课堂体验是没有情感倾注，学生也不可能从中收获阅读的喜悦。
（2）阅读课教法单一枯燥，违背多元化的教学愿景。部分教师在阅读课上的教学形式极其枯燥。老师在课堂上通读全文，句句分析。学生在下面鸦雀无声，记录重点。学生的阅读思维完全跟着教师走，没有半点自己思考的空间。都说一千个读者一千个哈姆雷特，但这样的阅读课教法明显是违背了教育规律，忽视了学生自主性阅读、迁移式阅读的需要。学生自身的阅读能力其实并没有得到显著提升。
2.高中语文阅读课有效教学模式策略的开展
（1）营造情境式课堂，激发学生阅读兴趣。课堂阅读开展时，可以在阅读前设问。几个设问围绕文章的核心展开，又不落在应试的俗套中。这样的问题提出后，一方面让学生没法偷懒，不能套用模版进行马虎应付。另一方面，伴随问题的深度，学生会进入自觉的思考中。阅读的兴致被激发，学生也就会带着问题进行阅读，尝试通过自己的思维与生活体验去引领阅读，概括文章内涵，解决阅读设问。在某些阅读开展时，可以让学生进行角色扮演。如《雷雨》一文充斥着各色的感情冲突，让多位同学进行角色扮演，学生在表演中透露出自己对原文的理解。原文的起承转合被活生生的再现，学生也能更好理解原文感情。促进了课堂高效的展开，也提升了大家的阅读兴趣。
（2）教师指导阅读，学生自主阅读，双管齐下促阅读效率。教师在阅读课上更应该将自己塑造成引导者的形象，在学生提出自己的见解时，积极鼓励学生表达出自己的感情，而不是一味的只教授传达教参上的参考答案。要循序渐进的推进阅读中的重难点，简单的课上解决，需要深入思考的留给课下学生自主阅读，自己解决。总之，高中语文阅读应该以教师少讲多引导，学生多读多思考为教学设计的基本点，激发学生的主体阅读意识。
（3）锻造学生良好的阅读习惯，创造良好的阅读环境。阅读是门终身受益的好习惯。实践证明，越是喜欢阅读的民族，越是能走在世界的前列。而语文的阅读能力和阅读习惯成正比，往往阅读习惯的人阅读能力也不差。教师应该多挑选些契合高中阶段教学辅助需要的，对学生阅读理解大有帮助的文章，制定相关阅读计划，督促学生及时阅读这些书目落实相关计划，做相关读书笔记，及时批阅并进行鼓励。
（4）开展多种阅读类活动，营造良好的阅读氛围。多种多样的阅读类活动可以适时在课堂内外开展，构成营造良好阅读氛围的良性互动。可以在课上组织各种阅读比赛，以诗词朗诵为主体。要求学生在阅读前要了解创作者的时代背景、作者的思想感情。俗话说意到浓时自然发。学生在了解了作者的种种生平事迹后心态已经被渲染。而此时表达的思想感情是最真挚，最能和作者相符的。达到了真正了解作者的“心”，与作者融为一体之境。在课下，组织各种阅读小组，把一些有趣的、与课上课文形成相互补充的文章供大家共同探讨。开展多种多样的课下阅读沙龙，相互介绍读书笔记，培养學生的迁移阅读、终身阅读的能力。
真正的语文阅读课应以提高阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣，促进学生的阅读能力提升进而提高学生的表达能力为基础，以在阅读中体验作者思想感情，丰富学生品格修养为最终愿景。做到这些，需要我们语文教育工作者的不断反思现有高中阅读课模式缺陷，转变思路，设计课堂方案，切实促进高中语文阅读课有效教学模式策略的开展。以期能够有效培养学生的语文核心素养，为学生的成长成才保驾护航。
参考文献
[1]宋其良.高中语文阅读教学有效教学模式建设策略研究[J].课外语文，2017（30）
[2]赵一聪.谈高中语文个性化阅读教学的有效开展[J].西部素质教育，2016（23）
[3]张 倩.高中语文有效阅读教学探讨[J].新课程（下），2017（06）
高中语文 阅读课程 教学模式
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0079-01
现有教育背景下，往往忽视了语文阅读课的重要性。以往的应试中也更重视浅阅读，更多强调的是阅读答题的技巧性，语文阅读课的开展也更多的是草蛇灰线。但从长远来看，尤其是当今信息技术所带来的“新阅读革命”等不良阅读习惯的影响下，学生花在真正沉浸式阅读上的时间也就越来越少。这就需要我们语文教师工作者对现有阅读课进行改造，促进语文阅读课的有效开展。
1.现有高中语文阅读课模式缺陷
（1）以应试技巧培养为主，忽视阅读内涵。现有的阅读课虽然广泛开展，但结果最终还是落在了为应试教育服务上。这就造成了阅读课的两个困境。一个是浅阅读。往往阅读课就为阅读题设问而开展。对文章的阅读往往走马观花，仅仅围绕几个中心段、问题段开展。但一篇文章每个段落共同构成了这篇文章的起承转合。只讲少数段落只会是浅尝辄止的状态，不利于学生阅读能力的提高。二是假阅读。阅读题往往都有固定的一套“答题模板”。学生只要按照这套模版就可以开开心心把一些文章归纳词套入模板。而造成了一种看似我答了题目但其实我什么都没读的荒谬场景。这样的阅读课堂体验是没有情感倾注，学生也不可能从中收获阅读的喜悦。
（2）阅读课教法单一枯燥，违背多元化的教学愿景。部分教师在阅读课上的教学形式极其枯燥。老师在课堂上通读全文，句句分析。学生在下面鸦雀无声，记录重点。学生的阅读思维完全跟着教师走，没有半点自己思考的空间。都说一千个读者一千个哈姆雷特，但这样的阅读课教法明显是违背了教育规律，忽视了学生自主性阅读、迁移式阅读的需要。学生自身的阅读能力其实并没有得到显著提升。
2.高中语文阅读课有效教学模式策略的开展
（1）营造情境式课堂，激发学生阅读兴趣。课堂阅读开展时，可以在阅读前设问。几个设问围绕文章的核心展开，又不落在应试的俗套中。这样的问题提出后，一方面让学生没法偷懒，不能套用模版进行马虎应付。另一方面，伴随问题的深度，学生会进入自觉的思考中。阅读的兴致被激发，学生也就会带着问题进行阅读，尝试通过自己的思维与生活体验去引领阅读，概括文章内涵，解决阅读设问。在某些阅读开展时，可以让学生进行角色扮演。如《雷雨》一文充斥着各色的感情冲突，让多位同学进行角色扮演，学生在表演中透露出自己对原文的理解。原文的起承转合被活生生的再现，学生也能更好理解原文感情。促进了课堂高效的展开，也提升了大家的阅读兴趣。
（2）教师指导阅读，学生自主阅读，双管齐下促阅读效率。教师在阅读课上更应该将自己塑造成引导者的形象，在学生提出自己的见解时，积极鼓励学生表达出自己的感情，而不是一味的只教授传达教参上的参考答案。要循序渐进的推进阅读中的重难点，简单的课上解决，需要深入思考的留给课下学生自主阅读，自己解决。总之，高中语文阅读应该以教师少讲多引导，学生多读多思考为教学设计的基本点，激发学生的主体阅读意识。
（3）锻造学生良好的阅读习惯，创造良好的阅读环境。阅读是门终身受益的好习惯。实践证明，越是喜欢阅读的民族，越是能走在世界的前列。而语文的阅读能力和阅读习惯成正比，往往阅读习惯的人阅读能力也不差。教师应该多挑选些契合高中阶段教学辅助需要的，对学生阅读理解大有帮助的文章，制定相关阅读计划，督促学生及时阅读这些书目落实相关计划，做相关读书笔记，及时批阅并进行鼓励。
（4）开展多种阅读类活动，营造良好的阅读氛围。多种多样的阅读类活动可以适时在课堂内外开展，构成营造良好阅读氛围的良性互动。可以在课上组织各种阅读比赛，以诗词朗诵为主体。要求学生在阅读前要了解创作者的时代背景、作者的思想感情。俗话说意到浓时自然发。学生在了解了作者的种种生平事迹后心态已经被渲染。而此时表达的思想感情是最真挚，最能和作者相符的。达到了真正了解作者的“心”，与作者融为一体之境。在课下，组织各种阅读小组，把一些有趣的、与课上课文形成相互补充的文章供大家共同探讨。开展多种多样的课下阅读沙龙，相互介绍读书笔记，培养學生的迁移阅读、终身阅读的能力。
真正的语文阅读课应以提高阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣，促进学生的阅读能力提升进而提高学生的表达能力为基础，以在阅读中体验作者思想感情，丰富学生品格修养为最终愿景。做到这些，需要我们语文教育工作者的不断反思现有高中阅读课模式缺陷，转变思路，设计课堂方案，切实促进高中语文阅读课有效教学模式策略的开展。以期能够有效培养学生的语文核心素养，为学生的成长成才保驾护航。
参考文献
[1]宋其良.高中语文阅读教学有效教学模式建设策略研究[J].课外语文，2017（30）
[2]赵一聪.谈高中语文个性化阅读教学的有效开展[J].西部素质教育，2016（23）
[3]张 倩.高中语文有效阅读教学探讨[J].新课程（下），2017（06）