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【摘要】在新课改的背景下，小学音乐需要顺应时代的潮流，不断改革创新，应用现代教育技术。而“云端课堂”的应用，彻底颠覆了传统教学模式，让小学音乐课堂充满了生机，实现了无边界学习，提高了小学音乐的教学品质。
【关键词】小学音乐;云端课堂;教学品质
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0056-02
现代信息技术的快速发展，促使信息技术与教育的融合成为发展趋势。在互联网 教育的背景下，小学“云端课堂”让课堂音乐教学熠熠生辉，深度融合了现代技术与音乐课堂教学，营造了自主探索、自主合作、多重交互、共享資源的学习环境，调动了学生学习的主动性和积极性，提高了教学品质。
一、小学音乐云端课堂的特点
“云”是对网络、互联网的比喻，它把数字音乐课堂从计算机端拓展到云端，实现了无边界学习。“云”创造了一个新的教学体系，云端课堂利用网络，在空中建立了一个虚拟的课堂，使用者通过可上网的终端（如手机、平板等），输入自己的信息，就可以进入课堂自主学习。教师也借助“云端课堂”进行教学研讨和师生互动。漫步在云端，不计其数的信息可以为音乐课堂所用，这些信息形式多种多样，内容丰富，没有时空限制。有了共享的音乐资源和学生自创的音乐作品，音乐教育资源库不再只是教师去建设，而是师生共同合作，云端课堂既注入了网络的互动性、丰富性、延伸性，又有多维参与、高效管理的特点，使教学形式变得丰富多彩，教学过程达到了优化组合，教学质量得到了普遍提高。
二、小学音乐“云端课堂”教学品质的体现
第一，小学音乐“云端课堂”转变了教学模式。音乐课需要学生积极地参与其中，倾注一定的热情，才能徜徉地乐在其中。在小学音乐云端课堂中，完全颠覆了传统教学师讲生听的方式，变成以学生为主体，教师成为学习活动的引导者。小学音乐“云端课堂”教学呈现出课前自学、课中研学，课后拓学的模式，各环节相互依存，优质循环，引导学生的音乐体验变得多方位、多维度，让传统的音乐课堂有了质的改变。在课前，教师可以把学习要求和建议方案发给学生，引导学生搜集相关资料，积累相关素材，做好课前预习。教师可以根据学生的预习情况，调整教学计划，尽可能因材施教，让学生有更好的音乐体验。比如，以《丰收锣鼓》为例，教师可以让学生提前收集中国民族民间乐器的相关资料，并从中选择喜欢的乐器，以乐器的外形特点、音色特点等制作成课件。教师引导学生提前预习这些视频，让学生能更多地了解中国的民间乐器。这样的学习方式激发了学生的学习热情，学生把喜欢的乐器尽可能地展示出来，既展现了学生的风采，又丰富了课堂。有了课前预习，学生在教师的引导下能更好地开展研学。教师把课前准备的重要问题呈现给学生，学生以小组方式进行合作探究，教师做好引导，最终形成成果，大家互相分享，相互交流，教师要给予合理的建议，引导学生自主体验音乐，并针对学生的表现给予相应的评价，最后再做总结。有了合作探究才能碰撞出知识的火花。课后拓学能开阔学生的视野，体验开放式音乐。课后拓学是课堂学习的延续，它不仅巩固了课堂教学的内容，还提高了教学成果，也能为下一个教学内容做铺垫。以开放式音乐体验形式进行拓展，将有效地开拓学生的视野，打开学生的思维空间，提高学生的学习能力。比如：学完《动物狂欢节》，教师引导学生创作《校园狂欢节》，学生通过电子书包录制校园里的各种声音，如，校园的读书声、课间的音乐、学生的打球声等，都成为大家创作的素材，最后大家创作了颇有学校特色的《校园狂欢节》。新的教学模式转变了师生的位置，促使师生关系更加融治和谐，不仅有效帮助了学生感受音乐、感受音乐的美，还提高了小学音乐教学的教学质量和教学水平。
第二，小学音乐“云端课堂”扩大了学生的互助。“云端课堂”建立了高互动的教学形式，每个学生在学习的过程中还能结识志同道合的伙伴。“云端课堂”的学习不仅需要人机交互，还需要人与人的相互协作。学生需要融洽关系，共同分享资源，共同承担学习责任。比如，通过“云端课堂”，学生可以浏览、收藏好的音乐，也可以分享音乐，结交共同爱好的朋友。在校歌征集比赛中，几个学生聚集到了一起，有学生喜欢创作歌词，有学生善于谱曲，有同学是声乐特长生，这几位学生各自发挥特长和能力录制成歌曲，获得了很高的人气。这几位同学通过“云”结为学习伙伴，相互促进，共同完成了音乐梦想。
第三，小学音乐“云端课堂”促进教师成长。“云端课堂”改变了传统的教研活动，在云端，教师有个人的空间，把教学课件、设计、题库等建立自己的教学资源库，为教师的教学提供了宝贵的经验，帮助教师快速成长。通过资源共享，得到教学资源的拓展和丰富，为教学提供了广阔的平台。比如，有教师想给学生分享越剧，也想把演唱部分教给学生，但是自己对越剧一无所知，通过“云端课堂”，得到了越剧教师的帮助，顺利完成了教学活动。教师在云端共享资源，相互交流和合作，打破了时空的限制，可以利用更多、更丰富的资源，帮助教师丰富教学形式，拓宽教学思路，能更充分地利用“云端课堂”，积累宝贵的教学经验，提高教学质量。
三、结语
小学音乐“云端课堂”，改变了传统的小学音乐教学模式，真正以学生为主体，加强了学生的合作探究，充分发挥了学生的主动性积极性，培养了学生学习的兴趣，提高了学生学习的能力。小学音乐“云端课堂”，改变和丰富了教师的教研活动和教学方式，提升了教学品质。
参考文献：
[1]杨淑荣.云端入课堂教学“穿新装”——利用新技术改变旧课堂[J].中华少年，2018（36）.
（责编 侯芳）
【关键词】小学音乐;云端课堂;教学品质
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0056-02
现代信息技术的快速发展，促使信息技术与教育的融合成为发展趋势。在互联网 教育的背景下，小学“云端课堂”让课堂音乐教学熠熠生辉，深度融合了现代技术与音乐课堂教学，营造了自主探索、自主合作、多重交互、共享資源的学习环境，调动了学生学习的主动性和积极性，提高了教学品质。
一、小学音乐云端课堂的特点
“云”是对网络、互联网的比喻，它把数字音乐课堂从计算机端拓展到云端，实现了无边界学习。“云”创造了一个新的教学体系，云端课堂利用网络，在空中建立了一个虚拟的课堂，使用者通过可上网的终端（如手机、平板等），输入自己的信息，就可以进入课堂自主学习。教师也借助“云端课堂”进行教学研讨和师生互动。漫步在云端，不计其数的信息可以为音乐课堂所用，这些信息形式多种多样，内容丰富，没有时空限制。有了共享的音乐资源和学生自创的音乐作品，音乐教育资源库不再只是教师去建设，而是师生共同合作，云端课堂既注入了网络的互动性、丰富性、延伸性，又有多维参与、高效管理的特点，使教学形式变得丰富多彩，教学过程达到了优化组合，教学质量得到了普遍提高。
二、小学音乐“云端课堂”教学品质的体现
第一，小学音乐“云端课堂”转变了教学模式。音乐课需要学生积极地参与其中，倾注一定的热情，才能徜徉地乐在其中。在小学音乐云端课堂中，完全颠覆了传统教学师讲生听的方式，变成以学生为主体，教师成为学习活动的引导者。小学音乐“云端课堂”教学呈现出课前自学、课中研学，课后拓学的模式，各环节相互依存，优质循环，引导学生的音乐体验变得多方位、多维度，让传统的音乐课堂有了质的改变。在课前，教师可以把学习要求和建议方案发给学生，引导学生搜集相关资料，积累相关素材，做好课前预习。教师可以根据学生的预习情况，调整教学计划，尽可能因材施教，让学生有更好的音乐体验。比如，以《丰收锣鼓》为例，教师可以让学生提前收集中国民族民间乐器的相关资料，并从中选择喜欢的乐器，以乐器的外形特点、音色特点等制作成课件。教师引导学生提前预习这些视频，让学生能更多地了解中国的民间乐器。这样的学习方式激发了学生的学习热情，学生把喜欢的乐器尽可能地展示出来，既展现了学生的风采，又丰富了课堂。有了课前预习，学生在教师的引导下能更好地开展研学。教师把课前准备的重要问题呈现给学生，学生以小组方式进行合作探究，教师做好引导，最终形成成果，大家互相分享，相互交流，教师要给予合理的建议，引导学生自主体验音乐，并针对学生的表现给予相应的评价，最后再做总结。有了合作探究才能碰撞出知识的火花。课后拓学能开阔学生的视野，体验开放式音乐。课后拓学是课堂学习的延续，它不仅巩固了课堂教学的内容，还提高了教学成果，也能为下一个教学内容做铺垫。以开放式音乐体验形式进行拓展，将有效地开拓学生的视野，打开学生的思维空间，提高学生的学习能力。比如：学完《动物狂欢节》，教师引导学生创作《校园狂欢节》，学生通过电子书包录制校园里的各种声音，如，校园的读书声、课间的音乐、学生的打球声等，都成为大家创作的素材，最后大家创作了颇有学校特色的《校园狂欢节》。新的教学模式转变了师生的位置，促使师生关系更加融治和谐，不仅有效帮助了学生感受音乐、感受音乐的美，还提高了小学音乐教学的教学质量和教学水平。
第二，小学音乐“云端课堂”扩大了学生的互助。“云端课堂”建立了高互动的教学形式，每个学生在学习的过程中还能结识志同道合的伙伴。“云端课堂”的学习不仅需要人机交互，还需要人与人的相互协作。学生需要融洽关系，共同分享资源，共同承担学习责任。比如，通过“云端课堂”，学生可以浏览、收藏好的音乐，也可以分享音乐，结交共同爱好的朋友。在校歌征集比赛中，几个学生聚集到了一起，有学生喜欢创作歌词，有学生善于谱曲，有同学是声乐特长生，这几位学生各自发挥特长和能力录制成歌曲，获得了很高的人气。这几位同学通过“云”结为学习伙伴，相互促进，共同完成了音乐梦想。
第三，小学音乐“云端课堂”促进教师成长。“云端课堂”改变了传统的教研活动，在云端，教师有个人的空间，把教学课件、设计、题库等建立自己的教学资源库，为教师的教学提供了宝贵的经验，帮助教师快速成长。通过资源共享，得到教学资源的拓展和丰富，为教学提供了广阔的平台。比如，有教师想给学生分享越剧，也想把演唱部分教给学生，但是自己对越剧一无所知，通过“云端课堂”，得到了越剧教师的帮助，顺利完成了教学活动。教师在云端共享资源，相互交流和合作，打破了时空的限制，可以利用更多、更丰富的资源，帮助教师丰富教学形式，拓宽教学思路，能更充分地利用“云端课堂”，积累宝贵的教学经验，提高教学质量。
三、结语
小学音乐“云端课堂”，改变了传统的小学音乐教学模式，真正以学生为主体，加强了学生的合作探究，充分发挥了学生的主动性积极性，培养了学生学习的兴趣，提高了学生学习的能力。小学音乐“云端课堂”，改变和丰富了教师的教研活动和教学方式，提升了教学品质。
参考文献：
[1]杨淑荣.云端入课堂教学“穿新装”——利用新技术改变旧课堂[J].中华少年，2018（36）.
（责编 侯芳）