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摘 要：在幼儿园教育中幼儿教师经常通过利用幼儿区域活动中的材料对于幼儿展开相关的教育工作，而这些材料不仅仅需要切合幼儿的年龄及学习主题，同时也应当确保幼儿在接触这些材料的过程之中不会受到不必要的伤害，避免幼儿由于年龄较小而错误的使用活动材料。因此，幼儿教师在对于幼儿区域活动中的材料投放问题应当予以充分的重视，明确投放材料的目的性以及存在意义，促使区域活动能够切实开展，幼儿能够在区域活动之中受到更丰富的教育。
关键词：幼儿区域活动;投放材料;探讨策略
幼儿教师切不可轻视对于幼儿区域活动中材料投放的选取工作，应当针对当前对于幼儿的教学目标而选取相应的教学活动材料，并且定期更换区域活动材料，以免幼儿对于活动材料失去新鲜感，导致幼儿教育的效率降低。幼儿区域活动材料的投放绝不仅仅是简单的为了迎合幼儿的喜好而选取，其中包含着幼儿的安全性、教学的目的性以及对幼儿多方面能力的开发等多种因素，教师需要重视材料选取，使得幼儿区域活动的开展更有效率。
1.确保幼儿区域活动材料的安全性质
由于幼儿的年龄较小，不具备完备的判断力与材料的使用能力，因此教师在为幼儿选取区域活动材料的过程之中，应当首先将材料的安全性质放在选取条件的首位，一定要确保幼儿能够安全的进行活动操作。教师需要保证选取的区域活动材料没有尖锐物品的存在，且不能够选取较小的活动材料，避免幼儿出现材料误食的现象。且区域活动材料的安全性质不仅仅在于外形特征，教师还需要对于制作材料的成分以及产品质量进行仔细的研究，确保活动材料不会对幼儿的身体造成伤害。且幼儿教师在带领幼儿参与区域活动之时，需要时刻注意幼儿的一举一动，确保幼儿在参与活动时不会误伤到自己或同伴，且在活动结束之后教師需要及时收回相关的区域活动材料，最大程度上的确保幼儿的安全。
2.注重幼儿区域活动材料的教育价值
很多幼儿教师在投放幼儿区域活动的材料时，并没有对于材料的类型有过多的选取，而仅仅是按照通常幼儿区域中常见的活动材料进行投放。而千篇一律的活动材料不仅不能够将幼儿参与区域活动的积极性充分调动起来，同时也无法实现幼儿区域活动材料的教育价值。教师在选取材料时，应当以当前的主要教育目标为中心，设计相应的区域活动主题，再按照活动中需要用到的材料范围进行选取并投放，这样活动材料的投放才能够更加合理，并且能够贴合教师的教育目标。此外，教师应当根据幼儿的实际认知能力来选取相应的区域活动材料，通过日常中对于幼儿学习情况以及兴趣爱好等各方面进行了解，避免活动材料不符合幼儿的实际年龄而导致操作难度过简易或困难，使得幼儿区域活动无法发挥真正的教育价值。
3.通过幼儿区域活动材料的投放拓展幼儿思维能力
幼儿教师为了能够使得幼儿的思维能力得到提升，因此可以在幼儿区域活动材料的选取之中着重选取一些能够激发幼儿自主探究意识的材料，让教师可以通过带领幼儿进行区域活动，而引导幼儿主动对于活动材料进行研究，在研究的过程中能够开动幼儿的想象力和创造力，使得幼儿的思维能力得到有效开发。例如：教师可以开展一些以简单科学知识为主题的区域活动，借助相关的活动材料向幼儿展示生活中的科学常识，幼儿在观察教师的操作过程中会产生跃跃欲试的想法，这样在教师的指导下让幼儿自主进行材料操作，充分开发幼儿智力，使幼儿能够在实践操作之中不断提升自身的自主思维能力。
4.带动幼儿家长参与到活动材料的投放中
幼儿区域活动材料的投放不一定全部由幼儿教师进行选取，教师可以通过与幼儿家长进行联系，让幼儿家长在家中带领幼儿动手制作一些符合活动主题的材料。一方面可以使幼儿及幼儿家长都能够参与到幼儿区域活动材料的选取之中，使得幼儿对于区域活动的开展更有兴趣，另一方面可以锻炼幼儿的动手能力，同时加强亲子互动，增进亲子之间的感情。而为了确保幼儿区域活动材料的投放质量，幼儿教师需要与幼儿家长建立密切的联系，积极与幼儿家长进行相关内容的沟通，让家长能够了解幼儿教育的具体需求，且教师也能够通过家长更加全面的了解到幼儿的日常生活状态，从而合理的调整区域活动的主题。通过家长与教师的共同协调与努力，有助于幼儿区域活动的顺利开展，并且通过家园教育的结合，使得幼儿能够在幼儿教育中收获到更多的知识，且教师可以依据幼儿的实际情况制定更加合理的教学策略，切实保障了幼儿园教学质量。
5.结语
幼儿区域活动中材料的投放问题需要得到幼儿教师的重点关注，幼儿教师需要遵循幼儿的实际发展状况，以保障幼儿安全为第一位，为幼儿选取切合活动主题且真正具备教育意义的活动材料。且幼儿教师可以联合家长，共同带动幼儿对于活动材料进行自主探究与制作，培养幼儿的动手操作能力以及自主思维能力，使幼儿区域活动发挥实质性的效益，且幼儿能够在良好的幼儿教育下茁壮成长。
参考文献：
[1]潘逸纯.关注材料投放，提升幼儿学习品质——以区域活动为例[J].教育观察，2019，8（12）：42+120.
[2]包榕凤.材料投放在幼儿区域活动中的探讨[J].亚太教育，2016（07）：4.
关键词：幼儿区域活动;投放材料;探讨策略
幼儿教师切不可轻视对于幼儿区域活动中材料投放的选取工作，应当针对当前对于幼儿的教学目标而选取相应的教学活动材料，并且定期更换区域活动材料，以免幼儿对于活动材料失去新鲜感，导致幼儿教育的效率降低。幼儿区域活动材料的投放绝不仅仅是简单的为了迎合幼儿的喜好而选取，其中包含着幼儿的安全性、教学的目的性以及对幼儿多方面能力的开发等多种因素，教师需要重视材料选取，使得幼儿区域活动的开展更有效率。
1.确保幼儿区域活动材料的安全性质
由于幼儿的年龄较小，不具备完备的判断力与材料的使用能力，因此教师在为幼儿选取区域活动材料的过程之中，应当首先将材料的安全性质放在选取条件的首位，一定要确保幼儿能够安全的进行活动操作。教师需要保证选取的区域活动材料没有尖锐物品的存在，且不能够选取较小的活动材料，避免幼儿出现材料误食的现象。且区域活动材料的安全性质不仅仅在于外形特征，教师还需要对于制作材料的成分以及产品质量进行仔细的研究，确保活动材料不会对幼儿的身体造成伤害。且幼儿教师在带领幼儿参与区域活动之时，需要时刻注意幼儿的一举一动，确保幼儿在参与活动时不会误伤到自己或同伴，且在活动结束之后教師需要及时收回相关的区域活动材料，最大程度上的确保幼儿的安全。
2.注重幼儿区域活动材料的教育价值
很多幼儿教师在投放幼儿区域活动的材料时，并没有对于材料的类型有过多的选取，而仅仅是按照通常幼儿区域中常见的活动材料进行投放。而千篇一律的活动材料不仅不能够将幼儿参与区域活动的积极性充分调动起来，同时也无法实现幼儿区域活动材料的教育价值。教师在选取材料时，应当以当前的主要教育目标为中心，设计相应的区域活动主题，再按照活动中需要用到的材料范围进行选取并投放，这样活动材料的投放才能够更加合理，并且能够贴合教师的教育目标。此外，教师应当根据幼儿的实际认知能力来选取相应的区域活动材料，通过日常中对于幼儿学习情况以及兴趣爱好等各方面进行了解，避免活动材料不符合幼儿的实际年龄而导致操作难度过简易或困难，使得幼儿区域活动无法发挥真正的教育价值。
3.通过幼儿区域活动材料的投放拓展幼儿思维能力
幼儿教师为了能够使得幼儿的思维能力得到提升，因此可以在幼儿区域活动材料的选取之中着重选取一些能够激发幼儿自主探究意识的材料，让教师可以通过带领幼儿进行区域活动，而引导幼儿主动对于活动材料进行研究，在研究的过程中能够开动幼儿的想象力和创造力，使得幼儿的思维能力得到有效开发。例如：教师可以开展一些以简单科学知识为主题的区域活动，借助相关的活动材料向幼儿展示生活中的科学常识，幼儿在观察教师的操作过程中会产生跃跃欲试的想法，这样在教师的指导下让幼儿自主进行材料操作，充分开发幼儿智力，使幼儿能够在实践操作之中不断提升自身的自主思维能力。
4.带动幼儿家长参与到活动材料的投放中
幼儿区域活动材料的投放不一定全部由幼儿教师进行选取，教师可以通过与幼儿家长进行联系，让幼儿家长在家中带领幼儿动手制作一些符合活动主题的材料。一方面可以使幼儿及幼儿家长都能够参与到幼儿区域活动材料的选取之中，使得幼儿对于区域活动的开展更有兴趣，另一方面可以锻炼幼儿的动手能力，同时加强亲子互动，增进亲子之间的感情。而为了确保幼儿区域活动材料的投放质量，幼儿教师需要与幼儿家长建立密切的联系，积极与幼儿家长进行相关内容的沟通，让家长能够了解幼儿教育的具体需求，且教师也能够通过家长更加全面的了解到幼儿的日常生活状态，从而合理的调整区域活动的主题。通过家长与教师的共同协调与努力，有助于幼儿区域活动的顺利开展，并且通过家园教育的结合，使得幼儿能够在幼儿教育中收获到更多的知识，且教师可以依据幼儿的实际情况制定更加合理的教学策略，切实保障了幼儿园教学质量。
5.结语
幼儿区域活动中材料的投放问题需要得到幼儿教师的重点关注，幼儿教师需要遵循幼儿的实际发展状况，以保障幼儿安全为第一位，为幼儿选取切合活动主题且真正具备教育意义的活动材料。且幼儿教师可以联合家长，共同带动幼儿对于活动材料进行自主探究与制作，培养幼儿的动手操作能力以及自主思维能力，使幼儿区域活动发挥实质性的效益，且幼儿能够在良好的幼儿教育下茁壮成长。
参考文献：
[1]潘逸纯.关注材料投放，提升幼儿学习品质——以区域活动为例[J].教育观察，2019，8（12）：42+120.
[2]包榕凤.材料投放在幼儿区域活动中的探讨[J].亚太教育，2016（07）：4.