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摘 要：当前，干部培训进入新时代，势必对培训内容和培训方法进行改革创新。干部培训过程中，案例教学一直是比较高效的培训方法，其要求参与培训的学员从案例主角的第一视角参与问题分析，以丰富课堂教学的生动性，调动学员的积极性和参与性，进一步提、升干部培训的针对性和实效性。
关键词：干部培训;案例教学;创新
为了能够提升干部的自身素质修养，增强其为人民群众服务的能力基础，因此需要对干部开展有针对性和实效性的教育培训活动。在进行干部培训的过程中，常常采用案例分析法，能够提升干部培训的质量与效果[1]。案例分析法一共包含案例分析、分组讨论、交流发言以及归纳升华四个环节，经过发展创新，在干部培训中的案例教学已经逐渐形成自身独特的风格体系。本文通过分析现阶段案例分析教学法在干部培训中取得的成绩，探究创新干部培训中案例教学的措施。
一、案例教学优势
（一）教学内容有较强的针对性
案例教学法就是在进行干部培训的过程中通过实际案例的分析讲解来达到相关培训目标的学习。在进行案例设计时，根据培训的目的与内容，将相关事例的人员、行为、背景、发生过程以及环境因素等进行详尽、客观如实地叙述和记录，并根据培训对象的特点在一定程度上对事例本身进一步加工，最终形成比较典型的培训案例。学员在业务工作中积累了大量经验，但是这些经验并没有形成一套科学的体系。在干部培训过程中，通过对相关案例的分析，学员模拟处置，以增强学习的实感。
（二）重视理论与实际的联系
我党一直以来的优良作风传统就是能够将理论知识与实际工作相联系，同时这也是干部在进行具体工作时的基本原则[2]。当前，干部培训的重点应该是如何将学员掌握的理论知识与具体的工作实践相结合，将自身的知识储备灵活运用到实际工作中。案例教学中的典型案例来源于日常工作中经验的总结，其作用是让学员通过案例进行理论知识的提炼升华，再将其应用于自己的实际工作中去。因此，案例教学法能够较好地提升学员理论联系实际的能力。
（三）帮助学员提升自身综合素质
案例教学中的案例一般具有典型性，一个案例就蕴含了许多的处事经验和丰富的知识内涵。因此，在教学过程中，即使学员没有经历过案例描述的类似情况，也能够分析出相关的经验教训等，增强了干部培训的效率与质量，提升了学员的综合素质与能力水平。特别是对于工作阅历尚浅的年轻干部，通过案例分析更能积累工作经验，尽快进入工作状态，帮助自己较好地适应工作。
（四）增加干部之间的交流
在案例教学的四个环节中，学员小组之间针对案例进行交流分析是必不可少的。在这一阶段，小组成员根据案例本身实际召开交流，由于个体的差异性，每位学员都能通过不同的角度对案例进行主观的分析，并将自己的看法分享给小组内的其他成员[3]。在交流分享的过程中，组员之间碰撞思维，取长补短，学习借鉴同伴的观点，针对同一个问题就能分析出多种解决办法，也为实际工作中的方法运用提供了参考。
二、创新干部培训案例教学
（一）选择典型的分析案例
在干部培训过程中，案例教学法的主体就是案例，因此案例的选择与培训内容、培训质量以及培训效果有着直接联系。优秀的分析案例必须是真实典型的，并且能够带给学员思想上的启发以及行动上的启示，如果案例不够典型以及质量较低则不具有培训价值，选择这类案例进行分析只会耗费培训成本，降低培训效果。
（二）处理好“教”与“学”的关系
教师要处理好案例教学中“教”与“学”的比重，在整个教学过程中教师主要是引导和组织，根据培训目的与内容进行案例的选择，并且在交流讨论环节维持课堂秩序，而真正进行培训互动的主体是学员本身，培训课堂设立的目的也是为了提升学员的自身能力水平[4]。在具体案例分析的过程中，教师就是要引导学员针对案例开展分析讨论，进一步拓展学员的思维，以教促学，学学相长。
（三）提升教师队伍素质水平
在案例教学的最后一个阶段是对主题的归纳升华，这也是非常考验教师自身知识储备以及经验积累的环节。教师在进行课程设计时就需要对案例本身进行系统的分析，对其中的主题以及内涵主旨进行总结提炼。在案例教学的交流环节，教师需要根据学员的发言对主题进一步完善，确保在最后一个环节对主题进行全面的升华总结。为实现上述目标，教师必须具备较强的个人综合能力，尤其是归纳总结的能力，以保证培训的效果。
三、结束语
综上所述，运用案例教学法能够有效提升干部培训的质量和水平，同时也是创新干部培训模式的必然选择。鉴于案例教学法的生动性、针对性和实效性等特点，建议在干部培训中，针对培训内容创新案例教学模式，加大案例教学力度，提升学员理论联系实际的工作能力，推动干部培训工作再上台阶。
参考文献
[1]林龙凤.企业党员干部教育培训模式创新与应用[J].人力资源管理，2017（12）：102-103.
[2]郭纹廷.“互联网+”时代干部教育培训模式创新思考[J].广西社会主义学院学报，2017，33（1）：108-112.
[3]任小艳.新常态下干部教育培训模式创新研究[J].上海市社会主义学院学报，2017（2）.
[4]张林，李学坤.“案例教学”视角下的會计专业教学改革研究[J].创新创业理论研究与实践，2019（7）.
关键词：干部培训;案例教学;创新
为了能够提升干部的自身素质修养，增强其为人民群众服务的能力基础，因此需要对干部开展有针对性和实效性的教育培训活动。在进行干部培训的过程中，常常采用案例分析法，能够提升干部培训的质量与效果[1]。案例分析法一共包含案例分析、分组讨论、交流发言以及归纳升华四个环节，经过发展创新，在干部培训中的案例教学已经逐渐形成自身独特的风格体系。本文通过分析现阶段案例分析教学法在干部培训中取得的成绩，探究创新干部培训中案例教学的措施。
一、案例教学优势
（一）教学内容有较强的针对性
案例教学法就是在进行干部培训的过程中通过实际案例的分析讲解来达到相关培训目标的学习。在进行案例设计时，根据培训的目的与内容，将相关事例的人员、行为、背景、发生过程以及环境因素等进行详尽、客观如实地叙述和记录，并根据培训对象的特点在一定程度上对事例本身进一步加工，最终形成比较典型的培训案例。学员在业务工作中积累了大量经验，但是这些经验并没有形成一套科学的体系。在干部培训过程中，通过对相关案例的分析，学员模拟处置，以增强学习的实感。
（二）重视理论与实际的联系
我党一直以来的优良作风传统就是能够将理论知识与实际工作相联系，同时这也是干部在进行具体工作时的基本原则[2]。当前，干部培训的重点应该是如何将学员掌握的理论知识与具体的工作实践相结合，将自身的知识储备灵活运用到实际工作中。案例教学中的典型案例来源于日常工作中经验的总结，其作用是让学员通过案例进行理论知识的提炼升华，再将其应用于自己的实际工作中去。因此，案例教学法能够较好地提升学员理论联系实际的能力。
（三）帮助学员提升自身综合素质
案例教学中的案例一般具有典型性，一个案例就蕴含了许多的处事经验和丰富的知识内涵。因此，在教学过程中，即使学员没有经历过案例描述的类似情况，也能够分析出相关的经验教训等，增强了干部培训的效率与质量，提升了学员的综合素质与能力水平。特别是对于工作阅历尚浅的年轻干部，通过案例分析更能积累工作经验，尽快进入工作状态，帮助自己较好地适应工作。
（四）增加干部之间的交流
在案例教学的四个环节中，学员小组之间针对案例进行交流分析是必不可少的。在这一阶段，小组成员根据案例本身实际召开交流，由于个体的差异性，每位学员都能通过不同的角度对案例进行主观的分析，并将自己的看法分享给小组内的其他成员[3]。在交流分享的过程中，组员之间碰撞思维，取长补短，学习借鉴同伴的观点，针对同一个问题就能分析出多种解决办法，也为实际工作中的方法运用提供了参考。
二、创新干部培训案例教学
（一）选择典型的分析案例
在干部培训过程中，案例教学法的主体就是案例，因此案例的选择与培训内容、培训质量以及培训效果有着直接联系。优秀的分析案例必须是真实典型的，并且能够带给学员思想上的启发以及行动上的启示，如果案例不够典型以及质量较低则不具有培训价值，选择这类案例进行分析只会耗费培训成本，降低培训效果。
（二）处理好“教”与“学”的关系
教师要处理好案例教学中“教”与“学”的比重，在整个教学过程中教师主要是引导和组织，根据培训目的与内容进行案例的选择，并且在交流讨论环节维持课堂秩序，而真正进行培训互动的主体是学员本身，培训课堂设立的目的也是为了提升学员的自身能力水平[4]。在具体案例分析的过程中，教师就是要引导学员针对案例开展分析讨论，进一步拓展学员的思维，以教促学，学学相长。
（三）提升教师队伍素质水平
在案例教学的最后一个阶段是对主题的归纳升华，这也是非常考验教师自身知识储备以及经验积累的环节。教师在进行课程设计时就需要对案例本身进行系统的分析，对其中的主题以及内涵主旨进行总结提炼。在案例教学的交流环节，教师需要根据学员的发言对主题进一步完善，确保在最后一个环节对主题进行全面的升华总结。为实现上述目标，教师必须具备较强的个人综合能力，尤其是归纳总结的能力，以保证培训的效果。
三、结束语
综上所述，运用案例教学法能够有效提升干部培训的质量和水平，同时也是创新干部培训模式的必然选择。鉴于案例教学法的生动性、针对性和实效性等特点，建议在干部培训中，针对培训内容创新案例教学模式，加大案例教学力度，提升学员理论联系实际的工作能力，推动干部培训工作再上台阶。
参考文献
[1]林龙凤.企业党员干部教育培训模式创新与应用[J].人力资源管理，2017（12）：102-103.
[2]郭纹廷.“互联网+”时代干部教育培训模式创新思考[J].广西社会主义学院学报，2017，33（1）：108-112.
[3]任小艳.新常态下干部教育培训模式创新研究[J].上海市社会主义学院学报，2017（2）.
[4]张林，李学坤.“案例教学”视角下的會计专业教学改革研究[J].创新创业理论研究与实践，2019（7）.