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摘 要：音乐和舞蹈两种艺术形式具有密切的关系，在小学阶段的教学工作中，将音乐和舞蹈教学进行科学整合，可以活跃课堂氛围，提高教学效果，有助于学生综合素养的提升。
关键词：小学;音乐教学;舞蹈教学;整合
引言
音乐在一定程度上与舞蹈拥有着共通性，故此，音乐的课堂上，能够把舞蹈适当的引入，实现音乐教学的优化，提高教学效率。通过不断的课堂实践，证实了舞蹈引入能够更大程度的点燃学生音乐学习的激情，增加课堂的学习氛围。因此，老师要根据实际教学情况，综合考虑学生阶段特征，积极探索音乐课程的新型教学方式，推进音乐教学发展进程。
1舞蹈与音乐教学整合的意义
舞蹈艺术最大的好处是可以让学生通过练习，让自己可以保持一个完美的体型以及高贵的素质。不仅如此，通过练习舞蹈还可以增强学生的情感。这主要是由于学生可以运用舞蹈动作表達自己的某种情感意识以及所要表现的文化特征。在音乐课堂中，作为音乐教师不正好可以使用舞蹈来辅助教学吗？用这样的方法可对于小学生进行音乐学习起到激发以及刺激的作用。小学生可以根据自己的理解跟随音乐的旋律想象感知音乐所要表现的情绪、韵律以及节拍等关键要素之间的不同。除此之外，小学生对于音乐的理解以及感知完全可以利用自己的舞蹈动作进行表达以及演绎。艺术类的课程与音乐教学之间的相互融合有很多好处、优势，其一，二者的结合可以很好地突出音乐主线，更加能够提升学生的音乐文化素质;其二，艺术学科与音乐教学的完美结合，不但能够开拓学生的眼界以及知识的广度，而且还可以利用艺术化的形式进行表现以及演绎，以此促进相应学科的学习。
2小学音乐与舞蹈的整合教学现状
舞蹈是音乐的形体，能够通过多样化的舞姿来表达音乐的内涵与意境。而音乐可以说是舞蹈的灵魂，在音乐的烘托下，舞蹈可以通过美好的形体姿态，展现音乐的艺术魅力。因此，音乐与舞蹈之间的关系是密不可分的。小学音乐教师将舞蹈教学引入到音乐课堂上，这具有重要的教学意义。但是实际上，在小学音乐和舞蹈的整合教学过程中，却存在着一些问题，阻碍着这一整合教学的质量。一方面，小学音乐教师的舞蹈基础水平有待提高。这主要是因为小学音乐教师在师范学校的专业学习中，没有涉及过多的舞蹈与形体等专业知识的学习，所接受的舞蹈教育也不够正规，所学的音乐课程内容虽然会有不少的舞蹈元素，但是不足以全面培养教师的舞蹈技能和舞蹈艺术素。因此，这部分教师在小学音乐教学中，很难发挥音乐教学与舞蹈教学整合方式的教学作用。另一方面，小学音乐教学与舞蹈教学的整合方式存在流于形式的问题，教师只是简单地完成整合教学任务，却没有对这一整合方式的具体运用方法进行深入的研究，以至于这一整合教学发挥不出应有的教学效果。因此，小学音乐教师要在课堂教学中充分发挥“音乐+舞蹈”整合方式的教学价值，则必须要正确认识到“音乐+舞蹈”整合课堂教学中的问题，并积极采取相适应的解决对策，致力于提高“音乐+舞蹈”整合教学的有效性。
3小学音乐与舞蹈教育整合的途径
3.1重视并加强教学内容以及教案的设计工作
在小学的音乐课堂中同步开展舞蹈教学，可以将两者进行完美的结合，活跃课堂气氛，吸引学生的兴趣;用舞蹈来表现音乐中所蕴含的思想情感，有助于帮助学生理解情感的表达;让学生通过音乐进行想象，自由创造舞蹈表现形式，又可以促进他们创造能力的提升;而且还可以增加互动与参与性，建立和谐的师生关系。这些既是音乐与舞蹈教学相结合的优势，也是对开展教学活动的要求，教师在进行教学内容的树立以及教案的设计时就应该考虑好这些问题，通过科学的设计引导学生融入到音乐课堂中，在潜移默化的教学中培养其综合素养。
3.2渗透式舞蹈教学培养学生音乐舞蹈兴趣
在小学阶段的教学活动中，教师需要深刻认识到兴趣的作用。对于小学生来说，兴趣可谓是其最为直接的学习动力，对提高学生的学习效率有积极作用。在传统形式下的小学音乐课堂教学中，教学理念普遍较为落后、陈旧，对学生学习兴趣、积极性的提升均较为不利。课堂上的学习环境也较为枯燥、乏味，长此以往，不利于学生音乐感受、鉴赏能力的提升。因此，教师也需创新、优化教学方式来全面调动学生的各项感官，使得学生可以主动参与到课堂活动中来。例如，以音乐作品《民族的舞步》为例，主要引导学生使用自然、真挚的歌声来表现歌曲，并了解民族音乐的内容。在本作品的教学活动中，主要表现了东北人们的苦难生活，表达人们对旧社会苦难生活的控诉。教师在课堂上从《秧歌舞》出发，让学生在音乐作品的学习中，也可以认识一些基础性的舞蹈知识。在课堂教学中，结合舞蹈动作让学生对音乐作品产生更为直观的认识，有效加强学生对音乐作品的认识。在此种学习氛围之下，学生的各个感官均可以得到激活，使得学生对音乐作品的认识也更加深刻。
3.3引导创编舞蹈
将音乐与舞蹈进行整合，并不是让学生对舞蹈动作进行统一，而是要在音乐学习中，使学生按照自己理解的情况，为音乐去搭配合适的舞蹈，进而实现其对音乐的渲染和衬托。换而言之，就是学生在配舞的时候，尊重学生个性化的发展，不加入边边框框的束缚，尊重和支持学生理解音乐的程度，使学生能够自主创编舞蹈，换发音乐课堂的活力。给学生更大的施展空间，锻炼学生的思考、动作能力，使课堂更具独特，魅力，使学生爱上这样的课堂，爱上音乐，爱上舞蹈。
结语
舞蹈和音乐都是表现艺术的形式，其中蕴含的独特魅力通过相互融合可以更好地体现出来。因此，小学音乐教师手心需要更正自身教育理念，巧妙将舞蹈教学与音乐教学相互结合，激发学生对于课堂学习的兴趣和欲望，同时提升学生的音乐素养，培养学生成为德、智、体、美、劳共同发展的高素质人才。
参考文献
[1]朱应珊.小学音乐课堂与舞蹈相结合的初探—动静交替的音乐整合课之初探[J].大观周刊，2019（16）：172.
[2]苏小燕.舞蹈元素介入小学音乐课堂中的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：210.
[3]安国双.现代小学音乐教学与舞蹈教学相结合的体验研讨[J].课程教育研究，2018（24）：208-209.
[4]陈骁骁.论小学音乐教学和舞蹈教学的完美结合[J].华夏教师，2018（08）：29.2016（08）：69.
关键词：小学;音乐教学;舞蹈教学;整合
引言
音乐在一定程度上与舞蹈拥有着共通性，故此，音乐的课堂上，能够把舞蹈适当的引入，实现音乐教学的优化，提高教学效率。通过不断的课堂实践，证实了舞蹈引入能够更大程度的点燃学生音乐学习的激情，增加课堂的学习氛围。因此，老师要根据实际教学情况，综合考虑学生阶段特征，积极探索音乐课程的新型教学方式，推进音乐教学发展进程。
1舞蹈与音乐教学整合的意义
舞蹈艺术最大的好处是可以让学生通过练习，让自己可以保持一个完美的体型以及高贵的素质。不仅如此，通过练习舞蹈还可以增强学生的情感。这主要是由于学生可以运用舞蹈动作表達自己的某种情感意识以及所要表现的文化特征。在音乐课堂中，作为音乐教师不正好可以使用舞蹈来辅助教学吗？用这样的方法可对于小学生进行音乐学习起到激发以及刺激的作用。小学生可以根据自己的理解跟随音乐的旋律想象感知音乐所要表现的情绪、韵律以及节拍等关键要素之间的不同。除此之外，小学生对于音乐的理解以及感知完全可以利用自己的舞蹈动作进行表达以及演绎。艺术类的课程与音乐教学之间的相互融合有很多好处、优势，其一，二者的结合可以很好地突出音乐主线，更加能够提升学生的音乐文化素质;其二，艺术学科与音乐教学的完美结合，不但能够开拓学生的眼界以及知识的广度，而且还可以利用艺术化的形式进行表现以及演绎，以此促进相应学科的学习。
2小学音乐与舞蹈的整合教学现状
舞蹈是音乐的形体，能够通过多样化的舞姿来表达音乐的内涵与意境。而音乐可以说是舞蹈的灵魂，在音乐的烘托下，舞蹈可以通过美好的形体姿态，展现音乐的艺术魅力。因此，音乐与舞蹈之间的关系是密不可分的。小学音乐教师将舞蹈教学引入到音乐课堂上，这具有重要的教学意义。但是实际上，在小学音乐和舞蹈的整合教学过程中，却存在着一些问题，阻碍着这一整合教学的质量。一方面，小学音乐教师的舞蹈基础水平有待提高。这主要是因为小学音乐教师在师范学校的专业学习中，没有涉及过多的舞蹈与形体等专业知识的学习，所接受的舞蹈教育也不够正规，所学的音乐课程内容虽然会有不少的舞蹈元素，但是不足以全面培养教师的舞蹈技能和舞蹈艺术素。因此，这部分教师在小学音乐教学中，很难发挥音乐教学与舞蹈教学整合方式的教学作用。另一方面，小学音乐教学与舞蹈教学的整合方式存在流于形式的问题，教师只是简单地完成整合教学任务，却没有对这一整合方式的具体运用方法进行深入的研究，以至于这一整合教学发挥不出应有的教学效果。因此，小学音乐教师要在课堂教学中充分发挥“音乐+舞蹈”整合方式的教学价值，则必须要正确认识到“音乐+舞蹈”整合课堂教学中的问题，并积极采取相适应的解决对策，致力于提高“音乐+舞蹈”整合教学的有效性。
3小学音乐与舞蹈教育整合的途径
3.1重视并加强教学内容以及教案的设计工作
在小学的音乐课堂中同步开展舞蹈教学，可以将两者进行完美的结合，活跃课堂气氛，吸引学生的兴趣;用舞蹈来表现音乐中所蕴含的思想情感，有助于帮助学生理解情感的表达;让学生通过音乐进行想象，自由创造舞蹈表现形式，又可以促进他们创造能力的提升;而且还可以增加互动与参与性，建立和谐的师生关系。这些既是音乐与舞蹈教学相结合的优势，也是对开展教学活动的要求，教师在进行教学内容的树立以及教案的设计时就应该考虑好这些问题，通过科学的设计引导学生融入到音乐课堂中，在潜移默化的教学中培养其综合素养。
3.2渗透式舞蹈教学培养学生音乐舞蹈兴趣
在小学阶段的教学活动中，教师需要深刻认识到兴趣的作用。对于小学生来说，兴趣可谓是其最为直接的学习动力，对提高学生的学习效率有积极作用。在传统形式下的小学音乐课堂教学中，教学理念普遍较为落后、陈旧，对学生学习兴趣、积极性的提升均较为不利。课堂上的学习环境也较为枯燥、乏味，长此以往，不利于学生音乐感受、鉴赏能力的提升。因此，教师也需创新、优化教学方式来全面调动学生的各项感官，使得学生可以主动参与到课堂活动中来。例如，以音乐作品《民族的舞步》为例，主要引导学生使用自然、真挚的歌声来表现歌曲，并了解民族音乐的内容。在本作品的教学活动中，主要表现了东北人们的苦难生活，表达人们对旧社会苦难生活的控诉。教师在课堂上从《秧歌舞》出发，让学生在音乐作品的学习中，也可以认识一些基础性的舞蹈知识。在课堂教学中，结合舞蹈动作让学生对音乐作品产生更为直观的认识，有效加强学生对音乐作品的认识。在此种学习氛围之下，学生的各个感官均可以得到激活，使得学生对音乐作品的认识也更加深刻。
3.3引导创编舞蹈
将音乐与舞蹈进行整合，并不是让学生对舞蹈动作进行统一，而是要在音乐学习中，使学生按照自己理解的情况，为音乐去搭配合适的舞蹈，进而实现其对音乐的渲染和衬托。换而言之，就是学生在配舞的时候，尊重学生个性化的发展，不加入边边框框的束缚，尊重和支持学生理解音乐的程度，使学生能够自主创编舞蹈，换发音乐课堂的活力。给学生更大的施展空间，锻炼学生的思考、动作能力，使课堂更具独特，魅力，使学生爱上这样的课堂，爱上音乐，爱上舞蹈。
结语
舞蹈和音乐都是表现艺术的形式，其中蕴含的独特魅力通过相互融合可以更好地体现出来。因此，小学音乐教师手心需要更正自身教育理念，巧妙将舞蹈教学与音乐教学相互结合，激发学生对于课堂学习的兴趣和欲望，同时提升学生的音乐素养，培养学生成为德、智、体、美、劳共同发展的高素质人才。
参考文献
[1]朱应珊.小学音乐课堂与舞蹈相结合的初探—动静交替的音乐整合课之初探[J].大观周刊，2019（16）：172.
[2]苏小燕.舞蹈元素介入小学音乐课堂中的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：210.
[3]安国双.现代小学音乐教学与舞蹈教学相结合的体验研讨[J].课程教育研究，2018（24）：208-209.
[4]陈骁骁.论小学音乐教学和舞蹈教学的完美结合[J].华夏教师，2018（08）：29.2016（08）：69.