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第一课时习作指导
师：最近，我在《儿童文学》杂志上读到了一篇叫《蒲公英》的散文。它的第1自然段写得很有意思(媒体映示：夕阳晚风飘)咱们一起来读读。
生：(读)夕阳晚风飘
师：这个自然段只有5个字。读后，你想说些什么呢?想说什么就说什么。
生：虽然这一自然段很简洁，但是它把夕阳落下的意境。表达得很美。
师：夕阳、晚风、飘。谁在“飘”?
生：蒲公英在晚风中随风飘荡，这番景象太美了。
生：我觉得，这5个字能代表一段话，说的是蒲公英在晚风中飘，很美。
师：刚才大家说得非常好。我们写习作，能不能写出东西来，不仅仅依靠我们眼睛看到了多少，耳朵听到了多少，更要依靠我们心里感受到了多少。其实，写作是从真感受开始的，可以这么说，没有感受，就没有精彩的习作。
生活中，我们经历了很多事，在经历这些事情的过程中，我们的情感会随着事情的变化而变化，时而喜，时而忧，时而乐，时而悲。下面请同学们看一幅图画，(媒体映示：一张微笑的脸)看看这是一张怎样的脸?
生：这是一张微笑的脸。
师：你想到这是谁的笑脸?
生：这是妈妈的笑脸，可能是自己考试考得好了。
师：因为考试考得好，妈妈高兴了。看到妈妈的这张笑脸，你怎么样?
生：我感到很开心。
师：你也很开心，你也给妈妈一个甜甜的微笑。除了考试，还会有什么事情会让你笑或者其他人笑呢?
生：我帮助了别人，我很开心。
生：和别人谈笑，讲到好玩的事情会觉得很开心。
生：我和朋友重新和好时，朋友拉着我的手说：“我们还是好朋友!”这些细节使我很难忘，让我很开心。
生：我帮妈妈做家务，妈妈说：“女儿长大了，我很开心。”
师：你妈妈说这句话的时候，有动作、神态吗?
生：我帮妈妈做家务，妈妈抚摸着我的头，笑眯眯地说：“女儿长大了，我很开心。”
师：有了“抚摸”这个动作，有了“笑眯眯”这个神情，再加上“女儿长大了，我很开心”这样话语，细节就生动起来，精彩起来了。刚才，我们由这张笑脸，想到了事，想到了这件事中最难忘的细节。下面，我们再看一幅图，(媒体映示：一张生气的脸)看看这是一张什么脸?
生：这是一张生气的脸。
师：这个生气的表情肯定会由某件事而引发的。那么，你有没有这样的经历，如果有，那是什么事情引发的?这件事情中最让你难忘的细节是什么呢?现在就请你在脑子里面回想，把事情的过程想清楚，想明白。想清楚了，你记在心里就行了。我们继续往下看，(媒体映示：一张哭脸)这是一张什么脸?
生：这是一张哭脸。
师：这张哭脸一定会像前面的那些脸一样，是由某件事而引起的。是什么事情，这件事情当中的一些细节，我现在不让你说，只让你想。(生静心回想)
师：最后，我们再来看看这一幅图，(媒体映示：一张开怀大笑的脸)这是一张什么脸?
生：这是一张哈哈大笑的脸。
师：如果让你用一个成语来形容这张脸，你会说什么?
生：欣喜若狂。
师：肯定是由于某件事而引发的。那么，是什么事呢?这件事中又有哪些细节浮现在你的眼前呢?现在，我依然不要你说，你在脑子里面想。(生静心回想)
师：刚才我们看了四幅图，大家看一看，这四幅图中哪一幅图画最能引发你头脑中的记忆?
生：第一张脸引起我脑中的回忆，很快乐的记忆，因为我帮助了别人。
生：第四张脸引发了我的回忆。以前我跟朋友说笑话时禁不住就哈哈大笑，嘴都笑开了花。
生：能够引起我回忆的是第三张脸。因为我考试考得不好，不仅自己伤心，妈妈也很伤心。
师：看来，你的妈妈非常重视你的考试成绩。考试考得好当然值得开心，考得不好也没有关系。只要能从中吸取教训，总结经验，这样下次再考，你一定会像第一张笑脸，第四张笑脸一样开心的。
生：第二张生气的脸，让我想起了生活中的一件事，别人犯了错还把责任推到我身上，我非常生气，又不是我弄的，为什么要……
师：你很委屈。今天的习作就要求同学们，由这四幅图中的某一幅引发你对往事的回忆，看习作要求(媒体映示本次习作要求)。谁来念?
生：写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目由自己定。
师：这就是本次习作的要求，很简单，要求我们写什么?
生：写自己亲身经历的事。
师：这是第一点。在写这件事的时候要注意些什么?
生：注意把事情写具体，表达自己的真情实感。
生：要关注这件事中的每一个细节。
师：关注细节，就是观察这件事当中要注意什么?
生：就是观察这件事当中人物的表情、动作、语言，甚至心理活动。
师：还包括自己亲身经历的，在经历的过程当中你应该有什么?
生：我们应该有感受，有感受才能写好习作。
师：是的，有细节，有感受，这样才能把事情写具体。如果你能把这些东西写出来，写具体了，你的真情实感也会在其中。下面我们请同学们做游戏，做什么呢?放“电影”。看过电影吧，现在就在你们的头脑中放“电影”，就是去想一想你所要写的那件事，想两个东西：第一，想这件事发生的过程，起因、经过、结果；第二，想在这件事情发生过程当中，最让你难忘的细节是什么，是一串动作、是神情，是语言，还是心理活动。把这些都在你脑子里过一过。(学生静心回忆)
师：过完了，就请你们拿出本子，把你所要写的那件事中最关键的地方用简要的词语写下来；也可以把要写的那件事列个简要的提纲写下来。(生动笔写，教师相机指导)
第二课时习作讲评
师：一篇篇精彩的习作都从同学们笔下流淌出来了，有不少同学文章写得很长，有很多话语想说。我们来回顾一下这篇习作的要求。
生：写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目由自己定。
师：今天我们来学一学给自己的习作打等第，好吗?
生：好。
师：第一次，我想大家一定会觉得很新鲜。请把你的习作拿出来，看看你的习作是不是做到语句通顺了，如果你的习作做到语句通顺了，就在题目旁边画上一颗五角星，有红笔就用红笔画，没红笔就拿其他笔画。好吗?
(教师相机指导学生修改习作)
师：改的时候要用修改符号，不要用胶带粘。修改之后，只要你达到了语句通顺。就不要犹豫，自信地在题目旁边画上一颗五角星。
师：第二步，请你来看写的是不是一件事?如果写的是一件事，就请你在旁边画颗五角星。
师：下面请对照你的习作，如果你的习作当中有语肓捕写或者对话描写的，就请在题目旁边再加上一颗星。没有的，如果你添加上了，也可画上一颗星。
师：再看，如果你的习作当中有动作描写的，在旁边再加一颗星。没有的，如果你添加上了，也可加上一颗星。
师：再来看，如果你的习作中有心理描写的，或者神态描写的，请再加一颗星。
师：假如你的习作当中既有语言描写，又有动作描写，也有神态或心理活动的描写，就再加一颗星。 师：下面的要求对大家来说比较高了一些，如果你的习作当中有类似于一开始说的“夕阳晚风飘”这样的环境描写的，请再加一颗星。
师：你觉得这件事是你自己身上发生的，是真实的事，加一颗星。
师：最后一条，题目自己定，题目是文章的眼睛，要把题目定得亮一些。念念自己的习作题目，对你的习作题目比较满意的，加一颗星；如果不太满意的，你可以修改修改，修改后你满意了，也给自己加一颗星。
(学生读题自评)
师：现在，请大家数一数看看自己的习作得了几颗星，凡是得到五颗星的就给自己的习作打上“优”。有五颗星的请举手，包含五颗星以上的。
(全班同学都举起了手)
师：看来，大家都达到了要求。除掉五颗星还有几颗星，就在“优”的旁边写加剩下的那几颗星。
(学生给自己的习作打等第)
师：这次习作，大家都优秀，为自己鼓一次掌。
师：大家多开心啊!习作就是这样，为自己带来快乐的享受，因为我们写的是自己的事。下面我就把实物投影打开，谁愿意把你的习作拿出来与大家分享?
(生把习作放在投影上与大家分享)
师：她给自己的习作自评是优加l一颗星。请把你的习作放声念给大家听一听。
生：(朗读)《我愤怒了》(略)
师：你自己评价一下自己的，你这篇习作最让你满意的是什么?
生：最让我满意的是：我把我生气时的状态描写出来了，老板娘非常肯定这是她的商品，实际上不是她的商品。
生：如果换作是我的话，我也会很愤怒，因为明明不是在这里买的却怨我，让我感到非常愤怒。
生：我觉得她写围观的人，也要写具体一些，这样从一旁衬托出老板娘的凶狠和对她的误解，还有老板娘的鲁莽，不调查清楚事情就冤枉人。
师：这是他的观点，他的意见值得你参考。
生：她把人物神态描写得很好，写出了她的眼泪在眼眶里直打转。
师：这个细节描写得怎么样?
生：很生动。
师：写习作就要这样，把这些生动的、鲜活的细节描写出来。
生：她写出了心里非常愤怒，就是又难过又愤怒的那种心情，又没办法对人家解释清楚。
生：我觉得，她将旁边的围观人和商店里商品琳琅满目，这个环境写了出来，应该再加一颗星。
师：她还用了一个歇后语，给大家读一读。
生：哑巴吃黄连——有昔说不出。
师：用得怎么样?
生：恰当。
师：该不该加星?
生：该!
师：鼓掌，一致通过。你自己加吧。
师：她的习作用词造句非常准确，写作就应该这样，推敲词句，准确表达。听了她的习作之后，对你修改自己的习作有启发吗?给你们时间再来改一改。就用修改符号改，不要用胶带粘。(教师巡视，相机指导)
师：现在，你们最想听谁的习作?
生：(异口同声)黄博。
师：黄博，你愿意上来读自己的习作吗?
生：(朗读习作)《那时的我乐开了怀》(略)
师：怎么样?
(生以掌声回答了老师的问题)
师：大家情不自禁地为他鼓掌，真不愧是我们班上的小作家，大家的期待并没有让你们失望，再给他一次掌声。黄博，你觉得这篇习作最让你得意的是什么地方?
生：我觉得把马书凡的尴尬写出来了。
师：这是一点，还有吗?大家来评价一下。
生：他通过这件事写出了与马书凡之间的友谊。
师：好的，小事情写成了大文章，非常精彩。
生：他写得生动有趣，写出了他的真情实感。
生：他写出了王梓桐的鬼主意很多。
师：其实，你们发现没有，他用词造句也是挺讲究的，第2自然段你给大家再念念。
(生读第2自然段：到了下午，马书凡提议去王梓桐家玩，一路上我们有说有笑，笑声溢满整个小道。)
师：怎么样?
生：“笑声溢满了整个小道”写得很好。
师：妙就妙在这个“溢”字上，就凭这个“溢”，我就要给他再加两颗星。这个句子，写得多好啊!他的这篇文章还有很多精彩的地方，给他掌声。
(学生鼓掌)
师：我们五(3)班的同学真的很棒，我要向你们学习。刚才，你们已经把自己文章做了修改，已经改得越来越精彩了。有一句话说得好：文章不厌百回改。大家回去之后，再把这篇习作好好地修改修改，然后用稿纸把它誊抄清楚，加上点评。这个点评你可以自己评，也可以请你爸爸、妈妈帮你评，也可以请班上某位同学帮你评，当然也可以邀请你们的语文老师、数学老师帮你评……然后交上来，请班长召集几个人，把这篇习作汇编成一本小书。这本小书的名字就叫《我们的心情故事》，当然你们也可以想其他名字。书怎么编呢?你们可以参照一下语文书，或者其他你读过的书，当然要有目录，也可写上编者的话。编者话由谁来写?你们自己想办法找人去写。期待着这本小书早日出现在你们班上，能够让同学们互相传阅。
师：最近，我在《儿童文学》杂志上读到了一篇叫《蒲公英》的散文。它的第1自然段写得很有意思(媒体映示：夕阳晚风飘)咱们一起来读读。
生：(读)夕阳晚风飘
师：这个自然段只有5个字。读后，你想说些什么呢?想说什么就说什么。
生：虽然这一自然段很简洁，但是它把夕阳落下的意境。表达得很美。
师：夕阳、晚风、飘。谁在“飘”?
生：蒲公英在晚风中随风飘荡，这番景象太美了。
生：我觉得，这5个字能代表一段话，说的是蒲公英在晚风中飘，很美。
师：刚才大家说得非常好。我们写习作，能不能写出东西来，不仅仅依靠我们眼睛看到了多少，耳朵听到了多少，更要依靠我们心里感受到了多少。其实，写作是从真感受开始的，可以这么说，没有感受，就没有精彩的习作。
生活中，我们经历了很多事，在经历这些事情的过程中，我们的情感会随着事情的变化而变化，时而喜，时而忧，时而乐，时而悲。下面请同学们看一幅图画，(媒体映示：一张微笑的脸)看看这是一张怎样的脸?
生：这是一张微笑的脸。
师：你想到这是谁的笑脸?
生：这是妈妈的笑脸，可能是自己考试考得好了。
师：因为考试考得好，妈妈高兴了。看到妈妈的这张笑脸，你怎么样?
生：我感到很开心。
师：你也很开心，你也给妈妈一个甜甜的微笑。除了考试，还会有什么事情会让你笑或者其他人笑呢?
生：我帮助了别人，我很开心。
生：和别人谈笑，讲到好玩的事情会觉得很开心。
生：我和朋友重新和好时，朋友拉着我的手说：“我们还是好朋友!”这些细节使我很难忘，让我很开心。
生：我帮妈妈做家务，妈妈说：“女儿长大了，我很开心。”
师：你妈妈说这句话的时候，有动作、神态吗?
生：我帮妈妈做家务，妈妈抚摸着我的头，笑眯眯地说：“女儿长大了，我很开心。”
师：有了“抚摸”这个动作，有了“笑眯眯”这个神情，再加上“女儿长大了，我很开心”这样话语，细节就生动起来，精彩起来了。刚才，我们由这张笑脸，想到了事，想到了这件事中最难忘的细节。下面，我们再看一幅图，(媒体映示：一张生气的脸)看看这是一张什么脸?
生：这是一张生气的脸。
师：这个生气的表情肯定会由某件事而引发的。那么，你有没有这样的经历，如果有，那是什么事情引发的?这件事情中最让你难忘的细节是什么呢?现在就请你在脑子里面回想，把事情的过程想清楚，想明白。想清楚了，你记在心里就行了。我们继续往下看，(媒体映示：一张哭脸)这是一张什么脸?
生：这是一张哭脸。
师：这张哭脸一定会像前面的那些脸一样，是由某件事而引起的。是什么事情，这件事情当中的一些细节，我现在不让你说，只让你想。(生静心回想)
师：最后，我们再来看看这一幅图，(媒体映示：一张开怀大笑的脸)这是一张什么脸?
生：这是一张哈哈大笑的脸。
师：如果让你用一个成语来形容这张脸，你会说什么?
生：欣喜若狂。
师：肯定是由于某件事而引发的。那么，是什么事呢?这件事中又有哪些细节浮现在你的眼前呢?现在，我依然不要你说，你在脑子里面想。(生静心回想)
师：刚才我们看了四幅图，大家看一看，这四幅图中哪一幅图画最能引发你头脑中的记忆?
生：第一张脸引起我脑中的回忆，很快乐的记忆，因为我帮助了别人。
生：第四张脸引发了我的回忆。以前我跟朋友说笑话时禁不住就哈哈大笑，嘴都笑开了花。
生：能够引起我回忆的是第三张脸。因为我考试考得不好，不仅自己伤心，妈妈也很伤心。
师：看来，你的妈妈非常重视你的考试成绩。考试考得好当然值得开心，考得不好也没有关系。只要能从中吸取教训，总结经验，这样下次再考，你一定会像第一张笑脸，第四张笑脸一样开心的。
生：第二张生气的脸，让我想起了生活中的一件事，别人犯了错还把责任推到我身上，我非常生气，又不是我弄的，为什么要……
师：你很委屈。今天的习作就要求同学们，由这四幅图中的某一幅引发你对往事的回忆，看习作要求(媒体映示本次习作要求)。谁来念?
生：写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目由自己定。
师：这就是本次习作的要求，很简单，要求我们写什么?
生：写自己亲身经历的事。
师：这是第一点。在写这件事的时候要注意些什么?
生：注意把事情写具体，表达自己的真情实感。
生：要关注这件事中的每一个细节。
师：关注细节，就是观察这件事当中要注意什么?
生：就是观察这件事当中人物的表情、动作、语言，甚至心理活动。
师：还包括自己亲身经历的，在经历的过程当中你应该有什么?
生：我们应该有感受，有感受才能写好习作。
师：是的，有细节，有感受，这样才能把事情写具体。如果你能把这些东西写出来，写具体了，你的真情实感也会在其中。下面我们请同学们做游戏，做什么呢?放“电影”。看过电影吧，现在就在你们的头脑中放“电影”，就是去想一想你所要写的那件事，想两个东西：第一，想这件事发生的过程，起因、经过、结果；第二，想在这件事情发生过程当中，最让你难忘的细节是什么，是一串动作、是神情，是语言，还是心理活动。把这些都在你脑子里过一过。(学生静心回忆)
师：过完了，就请你们拿出本子，把你所要写的那件事中最关键的地方用简要的词语写下来；也可以把要写的那件事列个简要的提纲写下来。(生动笔写，教师相机指导)
第二课时习作讲评
师：一篇篇精彩的习作都从同学们笔下流淌出来了，有不少同学文章写得很长，有很多话语想说。我们来回顾一下这篇习作的要求。
生：写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目由自己定。
师：今天我们来学一学给自己的习作打等第，好吗?
生：好。
师：第一次，我想大家一定会觉得很新鲜。请把你的习作拿出来，看看你的习作是不是做到语句通顺了，如果你的习作做到语句通顺了，就在题目旁边画上一颗五角星，有红笔就用红笔画，没红笔就拿其他笔画。好吗?
(教师相机指导学生修改习作)
师：改的时候要用修改符号，不要用胶带粘。修改之后，只要你达到了语句通顺。就不要犹豫，自信地在题目旁边画上一颗五角星。
师：第二步，请你来看写的是不是一件事?如果写的是一件事，就请你在旁边画颗五角星。
师：下面请对照你的习作，如果你的习作当中有语肓捕写或者对话描写的，就请在题目旁边再加上一颗星。没有的，如果你添加上了，也可画上一颗星。
师：再看，如果你的习作当中有动作描写的，在旁边再加一颗星。没有的，如果你添加上了，也可加上一颗星。
师：再来看，如果你的习作中有心理描写的，或者神态描写的，请再加一颗星。
师：假如你的习作当中既有语言描写，又有动作描写，也有神态或心理活动的描写，就再加一颗星。 师：下面的要求对大家来说比较高了一些，如果你的习作当中有类似于一开始说的“夕阳晚风飘”这样的环境描写的，请再加一颗星。
师：你觉得这件事是你自己身上发生的，是真实的事，加一颗星。
师：最后一条，题目自己定，题目是文章的眼睛，要把题目定得亮一些。念念自己的习作题目，对你的习作题目比较满意的，加一颗星；如果不太满意的，你可以修改修改，修改后你满意了，也给自己加一颗星。
(学生读题自评)
师：现在，请大家数一数看看自己的习作得了几颗星，凡是得到五颗星的就给自己的习作打上“优”。有五颗星的请举手，包含五颗星以上的。
(全班同学都举起了手)
师：看来，大家都达到了要求。除掉五颗星还有几颗星，就在“优”的旁边写加剩下的那几颗星。
(学生给自己的习作打等第)
师：这次习作，大家都优秀，为自己鼓一次掌。
师：大家多开心啊!习作就是这样，为自己带来快乐的享受，因为我们写的是自己的事。下面我就把实物投影打开，谁愿意把你的习作拿出来与大家分享?
(生把习作放在投影上与大家分享)
师：她给自己的习作自评是优加l一颗星。请把你的习作放声念给大家听一听。
生：(朗读)《我愤怒了》(略)
师：你自己评价一下自己的，你这篇习作最让你满意的是什么?
生：最让我满意的是：我把我生气时的状态描写出来了，老板娘非常肯定这是她的商品，实际上不是她的商品。
生：如果换作是我的话，我也会很愤怒，因为明明不是在这里买的却怨我，让我感到非常愤怒。
生：我觉得她写围观的人，也要写具体一些，这样从一旁衬托出老板娘的凶狠和对她的误解，还有老板娘的鲁莽，不调查清楚事情就冤枉人。
师：这是他的观点，他的意见值得你参考。
生：她把人物神态描写得很好，写出了她的眼泪在眼眶里直打转。
师：这个细节描写得怎么样?
生：很生动。
师：写习作就要这样，把这些生动的、鲜活的细节描写出来。
生：她写出了心里非常愤怒，就是又难过又愤怒的那种心情，又没办法对人家解释清楚。
生：我觉得，她将旁边的围观人和商店里商品琳琅满目，这个环境写了出来，应该再加一颗星。
师：她还用了一个歇后语，给大家读一读。
生：哑巴吃黄连——有昔说不出。
师：用得怎么样?
生：恰当。
师：该不该加星?
生：该!
师：鼓掌，一致通过。你自己加吧。
师：她的习作用词造句非常准确，写作就应该这样，推敲词句，准确表达。听了她的习作之后，对你修改自己的习作有启发吗?给你们时间再来改一改。就用修改符号改，不要用胶带粘。(教师巡视，相机指导)
师：现在，你们最想听谁的习作?
生：(异口同声)黄博。
师：黄博，你愿意上来读自己的习作吗?
生：(朗读习作)《那时的我乐开了怀》(略)
师：怎么样?
(生以掌声回答了老师的问题)
师：大家情不自禁地为他鼓掌，真不愧是我们班上的小作家，大家的期待并没有让你们失望，再给他一次掌声。黄博，你觉得这篇习作最让你得意的是什么地方?
生：我觉得把马书凡的尴尬写出来了。
师：这是一点，还有吗?大家来评价一下。
生：他通过这件事写出了与马书凡之间的友谊。
师：好的，小事情写成了大文章，非常精彩。
生：他写得生动有趣，写出了他的真情实感。
生：他写出了王梓桐的鬼主意很多。
师：其实，你们发现没有，他用词造句也是挺讲究的，第2自然段你给大家再念念。
(生读第2自然段：到了下午，马书凡提议去王梓桐家玩，一路上我们有说有笑，笑声溢满整个小道。)
师：怎么样?
生：“笑声溢满了整个小道”写得很好。
师：妙就妙在这个“溢”字上，就凭这个“溢”，我就要给他再加两颗星。这个句子，写得多好啊!他的这篇文章还有很多精彩的地方，给他掌声。
(学生鼓掌)
师：我们五(3)班的同学真的很棒，我要向你们学习。刚才，你们已经把自己文章做了修改，已经改得越来越精彩了。有一句话说得好：文章不厌百回改。大家回去之后，再把这篇习作好好地修改修改，然后用稿纸把它誊抄清楚，加上点评。这个点评你可以自己评，也可以请你爸爸、妈妈帮你评，也可以请班上某位同学帮你评，当然也可以邀请你们的语文老师、数学老师帮你评……然后交上来，请班长召集几个人，把这篇习作汇编成一本小书。这本小书的名字就叫《我们的心情故事》，当然你们也可以想其他名字。书怎么编呢?你们可以参照一下语文书，或者其他你读过的书，当然要有目录，也可写上编者的话。编者话由谁来写?你们自己想办法找人去写。期待着这本小书早日出现在你们班上，能够让同学们互相传阅。