朗读是传统的语文学习方法，也是一种基本的教学方法，在语文教学中发挥着非常重要的作用。读是理解感悟文章的关键，要完成言与意的完美互换，读是必不可少的环节。在教学中注重朗读，让每一个学生都动口、动心、动情，加深理解体会并有所感悟和提高。那么，我们该怎样把朗读运用于教学中呢？
　　一、课堂上重点培养学生朗读的习惯
　　1.初读感知
　　每上新课之前，要学生先预习好课文，利用工具书自行扫清字词障碍。课堂上请学生出声地朗读。出声的语言好像是感情支柱, 通过它保持着言语与其它器官之间的联系, 把书面文字和它的含义联系起来。这样学生才能够较快地掌握读音，理解字句，提高语感，同时对课文有了初步感知。
　　2.范读感受
　　准确的认读不可忽视教师的范读。范读是语文老师必备的素质。在学生走进一篇课文之时,如果教师能通过他那抑扬顿挫、舒缓有度的声音范读,让学生耳与心同时感受语言的意蕴、情感、韵味,体味语言的音乐之美,那么就会在第一时间攫住学生的心,激发美好的情感和对语言文字的追求与向往,进一步激发学生学习语文的兴趣。
　　3.细读感悟
　　先是抓学生典型朗读,树立信心。教师完美的范读也许会让学生可望而不可及,望而却步,但如果能从学生中抓几个读得较好的典型进行朗读,做出表率,让他们感到“我们学生也能读出情味来,甚至比老师更好”！于是他们就敢于开口。耳濡目染老师的范读,学生便有了一定的情感积淀;听同学示范朗读,让他们有了足够的信心,他们就会有想读的欲望,此时,就应该给他们机会,给他们时间,让他们自由朗读,表现自己。自由朗读是绝对自由轻松的,在这种“热闹”的场合下,学生就会开放自我,毫无顾忌,根据自己对课文的理解用自己的声音和方式来表达,与作品对话。也许有些声音是蹩脚的,是不优美的,或许他们感觉自己不是读得最好的,但他们感觉自己读得过瘾,读得痛快。如果一个人能在做事情当中感到愉悦,也就激发了他们学习的动机和兴趣。此时，在学生在充分感知语言文字内容的基础上，教师应引导他们进一步细读去感悟，悟出语言文字所包含的事理、蕴含的情感。通过有感情地朗读，即创造性地以声释义，培养其语感，使学生受到情感的熏陶。
　　通过以上三个环节，不仅达到了整体感知课文的目的,不会让我们后面的分析变成“空中楼阁”;更重要的是让学生在这种有声的语言当中体会到了作者的情思,作品的情味,语言的分寸、正误与优劣,对语感的形成起着极其重要的熏陶和感染作用。这三个环节，我们应经常运用于语文教学中，这样才有益于学生朗读习惯的形成。
　　二、课外举办各类与朗诵相关的活动
　　仅仅有课堂上的朗读是不够的,还必须重视课外朗读。我们可以适时举办一些活动，活动的开展可以营造一种氛围。例如举办朗读比赛、演讲比赛等诸如此类的活动可以营造一种出声读书的氛围。比赛的结果——涌现出来的佼佼者,无疑会起着榜样的作用。俗话说:“榜样的力量是无穷的。”全校学生会见贤思齐,迎头赶上。在这种热心诵读、你追我赶的氛围中,朗读的习惯就会在潜移默化中形成。
　　三、紧抓课文背诵篇目,以背促读
　　早读时,学生读书声稀稀拉拉，这是因为当天要是没有背诵的任务, 学生无所事事,萎靡不振。如果当天有背诵任务,那么就会书声朗朗,斗志昂扬。所以应严格把关背诵篇目,强化这种状态。因此，在语文教学中，凡是教材要求背诵的课文,必须背诵;凡是课文中写得精彩的部分,必须熟读;凡是优秀的古诗文,必须背诵。最好做到篇篇课文熟读成诵。学生在一遍一遍的背诵中,自觉、不自觉地形成了朗读的习惯。
　　朗读, 特别是有感情的朗读, 能传递情感信息, 触发情感, 引起心灵的共鸣。重视朗读, 就可以充分发挥语文教学的教育和审美的功能。
　　我们的语言是很美的。而语言中的韵律美、情感美, 文章的结构美等等, 只有通过朗读, 才能真切感受、品味。通过朗读, 可以激发学生热爱祖国语言文字的思想感情和学习语文的兴趣, 而学生的这种思想感情和兴趣又必将变为推动学生学好语文的动力。◆(作者单位：江西省永新县永安中学)
　　□责任编辑：王 江