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摘 要：班级文化是培养学生全面发展的重要途径。而诗意班级文化的创建能让学生沐浴在诗意氛围中，快乐、自由、自主、能动地发展，促进自身健全的人格形成。其创建路径可从营造诗意环境、激发诗意创作、组织诗意活动、记录诗意时光等四方面着手。
关键词：诗意;班级文化;路径
一、营造诗意环境——彰显班级文化建设的和谐之美
良好的环境对一个人的发展是最根本的，班级是学生学习和成长的重要场所，而富有诗意的班级环境有助于学生主动探索快乐，发现生活的未知，让诗意班级文化创建的效果最大化，学生因此受到启发，增加学生的幸福感和获得感。
在诗意班级文化的创建过程中既要有新意，又要不刻意，要用班主任的先知先觉，带动学生在不知不觉中接受诗意班级文化熏陶，满足他们未来发展的需求。因此，班主任在布置教室要别出心裁。当步入班级，黑板报是学生创作的充满童真童趣的童诗，后墙一侧是温馨舒适的“图书角”，另一侧则是学生的精彩练笔和书法作品。教室侧墙上，贴着醒目的古训和明理导行的“弟子规”，讲台上，摆着一盆翠色欲滴的绿萝。
让教室的每一面墙都会说话，每一个角落都是风景，一草一木皆是教育资源，一砖一瓦都体现引导和熏陶，整个教室成为一道亮丽的风景线。经典的诗词积淀了中华民族丰富的文化底蕴，在创建诗意班级文化的同时，学生不仅能在经典诗词的海洋中遨游，也让他们在潜移默化中知道如何尊重长辈、礼貌待人，激发学生积极进取，改掉陋习。
二、激发诗意创作——在生活中点滴中寻找创作素材
创建诗意班级文化，就要让学生将诗意内化于心，外化于行。因此，班主任除了营造诗意环境以外，还应激发学生的诗意创作，提高学生的语文素养和综合能力。
例如，最近暴发在我国新型冠状病毒肺炎，每一位中华儿女都想为这次疫情贡献自己的一份力量，希望疫情的严冬早日过去，迎接春暖花开。而这是一个童诗的创作素材。作为学生，他们不能在一线为此次疫情贡献自己的力量，那为什么不来一次童诗创作呢？用他们的笔杆子写出对此次疫情的看法。说干就干，班主任把这项任务布置下去，学生通过电视、网络等渠道了解了本次疫情，一篇篇充满生活气息的童诗就在这样的过程中诞生了。
以《懂》为例：“我的涂改带/被我百般折磨/反复拉扯/还是坚强地活了下来/因为它懂得/这个时候/去趟文具店/也算一种奢侈”生活就是童诗创作的源头活水，这些生活的点点滴滴，都是他们创作童诗资源。在这次案例中，班主任运用了学生身边发生的一次突发事件，进行创作童诗，不仅引导学生要留心观察生活，而且训练了学生的表达能力，更为重要的是，让学生养成随时从生活中捕捉创作素材的意识。
三、组织诗意活动——促进学生个性发展
（一）设计封面：我以我手传诗意
学习任务重、压力大是现在学生的普遍问题，新闻多次报道高考后集体撕书事件。集体撕书的背后折射出学生学习动机偏差、学校管理存在漏洞等一连串问题。因此，我们要从小培养学生的心理素质，让“失意学习”变成“诗意学习”。
班主任可以在班级组织“封面设计”活动，让学生自已动手，把作业本、笔记本、习题集变得充满趣味和诗意。有的同学给自己的笔记本命名，日记本、数学本、英语本被“碎碎念”“一元能买几次方程？”“外交官纪事”等个性化的名字取代;有的同學善于绘画，用画笔将单调的封面设计成画册般美丽。同学们对于诗意的设计乐在其中，紧张的学习气氛得到了缓和，教师和学生之间的心也被拉近。
（二）积极参加各级各类活动
班主任可以通过活动丰富诗意班级文化创建，提升学生的综合素养。每学期学校都会组织不少活动，班主任可以充分利用，培养学生的诗意情怀。如中秋节手工制作灯笼，并在灯笼挂上自己创作的童诗，在诗韵中感受团圆;重阳节时让学生给老人捶背揉肩，尽尽孝道;国庆节参加爱国主义的文艺表演、作文比赛……同时，充分发掘校外活动，为学生提供更加广阔的平台。例如寻找一些杂志期刊供学生发表作品，或者参加一年一度的中国诗词大会选拔等。学生受到了教育，得到了全方位的成长，诗意班级文化创建才真正做到了润物无声。
四、记录诗意时光——留下精彩瞬间
经过一段时间的诗意班级文化建设，学生创作了一些童诗，这些童诗的内容包罗万象，有掉了第一颗牙齿时的惊喜万分，有即将毕业时对母校的依依不舍，有庆祝生日时的幸福，也有考试失利时的忧伤……稚嫩的语言记录着童年丰富多彩的生活，反映出学生纯洁的心灵和天马行空的想象。这时，需要班主任提供平台给学生展示作品，对学生进行表扬与肯定。表扬与肯定不仅在教学活动中发挥着重要作用，同时在诗意班级文化创建中也必不可少，它仅仅能提高教育教学质量，还能让每个学生获得发展，从而形成良好的班级风貌，促进教育教学和班级建设良性循环。因此，班主任可以与美术老师合作，将这些童诗配以相应的美术作品、手工制作、书法作品等，在毕业时做成精美的作品集，送给学生留作纪念，相信这将会是一份充满爱意的礼物。同时，随着网络技术的发展，现在基本每个班级里都建立有微信群，那么班级微信公众号就是一个很好的展示和记录学生创作的平台。公众号的内容包罗万象，形式丰富，班主任可以将学生整洁美观的优秀作业、文采飞扬的童诗、饱含深情的诗歌朗诵、栩栩如生的画作等以声音、图片、文字等形式分享给家长。家长可以将作品分享给亲朋好友，让学生的作品得到更多人的关注，提升学生创作的热情。这不仅丰富了诗意班级文化创建的内容，同时对于学生来说，是自我能力的展示和肯定。
给学生留一方诗意的净土，一片诗意的天空，让平凡琐碎的教育教学充满诗意，让学生在诗意的氛围中健康成长。
参考文献
[1]林斌仙.让心灵阳光起来 用诗意照亮人生——建设诗意班级文化[J].课程教育研究，2017，0（6）：152-153.
[2]虞玲亚.诗意班级文化的营造[J].江苏教育研究：实践（B版），2010，（6）：44-45.
[3]李守江.略叙诗意班级的创建与管理[J].教育革新，2015，0（2）：12-12.
[4]冯玉华.诗意化班级文化建设的实践探究[J].考试周刊，2017，0（30）：181-182.
[5]刘梅.倾情打造诗意班级[J].安徽教育科研，2019，（18）：125-126.
[6]张春娣.刚柔并行，文化润泽——略论班级文化创建的路径[J].教学月刊：小学版（综合），2019，0（5）：60-62.
关键词：诗意;班级文化;路径
一、营造诗意环境——彰显班级文化建设的和谐之美
良好的环境对一个人的发展是最根本的，班级是学生学习和成长的重要场所，而富有诗意的班级环境有助于学生主动探索快乐，发现生活的未知，让诗意班级文化创建的效果最大化，学生因此受到启发，增加学生的幸福感和获得感。
在诗意班级文化的创建过程中既要有新意，又要不刻意，要用班主任的先知先觉，带动学生在不知不觉中接受诗意班级文化熏陶，满足他们未来发展的需求。因此，班主任在布置教室要别出心裁。当步入班级，黑板报是学生创作的充满童真童趣的童诗，后墙一侧是温馨舒适的“图书角”，另一侧则是学生的精彩练笔和书法作品。教室侧墙上，贴着醒目的古训和明理导行的“弟子规”，讲台上，摆着一盆翠色欲滴的绿萝。
让教室的每一面墙都会说话，每一个角落都是风景，一草一木皆是教育资源，一砖一瓦都体现引导和熏陶，整个教室成为一道亮丽的风景线。经典的诗词积淀了中华民族丰富的文化底蕴，在创建诗意班级文化的同时，学生不仅能在经典诗词的海洋中遨游，也让他们在潜移默化中知道如何尊重长辈、礼貌待人，激发学生积极进取，改掉陋习。
二、激发诗意创作——在生活中点滴中寻找创作素材
创建诗意班级文化，就要让学生将诗意内化于心，外化于行。因此，班主任除了营造诗意环境以外，还应激发学生的诗意创作，提高学生的语文素养和综合能力。
例如，最近暴发在我国新型冠状病毒肺炎，每一位中华儿女都想为这次疫情贡献自己的一份力量，希望疫情的严冬早日过去，迎接春暖花开。而这是一个童诗的创作素材。作为学生，他们不能在一线为此次疫情贡献自己的力量，那为什么不来一次童诗创作呢？用他们的笔杆子写出对此次疫情的看法。说干就干，班主任把这项任务布置下去，学生通过电视、网络等渠道了解了本次疫情，一篇篇充满生活气息的童诗就在这样的过程中诞生了。
以《懂》为例：“我的涂改带/被我百般折磨/反复拉扯/还是坚强地活了下来/因为它懂得/这个时候/去趟文具店/也算一种奢侈”生活就是童诗创作的源头活水，这些生活的点点滴滴，都是他们创作童诗资源。在这次案例中，班主任运用了学生身边发生的一次突发事件，进行创作童诗，不仅引导学生要留心观察生活，而且训练了学生的表达能力，更为重要的是，让学生养成随时从生活中捕捉创作素材的意识。
三、组织诗意活动——促进学生个性发展
（一）设计封面：我以我手传诗意
学习任务重、压力大是现在学生的普遍问题，新闻多次报道高考后集体撕书事件。集体撕书的背后折射出学生学习动机偏差、学校管理存在漏洞等一连串问题。因此，我们要从小培养学生的心理素质，让“失意学习”变成“诗意学习”。
班主任可以在班级组织“封面设计”活动，让学生自已动手，把作业本、笔记本、习题集变得充满趣味和诗意。有的同学给自己的笔记本命名，日记本、数学本、英语本被“碎碎念”“一元能买几次方程？”“外交官纪事”等个性化的名字取代;有的同學善于绘画，用画笔将单调的封面设计成画册般美丽。同学们对于诗意的设计乐在其中，紧张的学习气氛得到了缓和，教师和学生之间的心也被拉近。
（二）积极参加各级各类活动
班主任可以通过活动丰富诗意班级文化创建，提升学生的综合素养。每学期学校都会组织不少活动，班主任可以充分利用，培养学生的诗意情怀。如中秋节手工制作灯笼，并在灯笼挂上自己创作的童诗，在诗韵中感受团圆;重阳节时让学生给老人捶背揉肩，尽尽孝道;国庆节参加爱国主义的文艺表演、作文比赛……同时，充分发掘校外活动，为学生提供更加广阔的平台。例如寻找一些杂志期刊供学生发表作品，或者参加一年一度的中国诗词大会选拔等。学生受到了教育，得到了全方位的成长，诗意班级文化创建才真正做到了润物无声。
四、记录诗意时光——留下精彩瞬间
经过一段时间的诗意班级文化建设，学生创作了一些童诗，这些童诗的内容包罗万象，有掉了第一颗牙齿时的惊喜万分，有即将毕业时对母校的依依不舍，有庆祝生日时的幸福，也有考试失利时的忧伤……稚嫩的语言记录着童年丰富多彩的生活，反映出学生纯洁的心灵和天马行空的想象。这时，需要班主任提供平台给学生展示作品，对学生进行表扬与肯定。表扬与肯定不仅在教学活动中发挥着重要作用，同时在诗意班级文化创建中也必不可少，它仅仅能提高教育教学质量，还能让每个学生获得发展，从而形成良好的班级风貌，促进教育教学和班级建设良性循环。因此，班主任可以与美术老师合作，将这些童诗配以相应的美术作品、手工制作、书法作品等，在毕业时做成精美的作品集，送给学生留作纪念，相信这将会是一份充满爱意的礼物。同时，随着网络技术的发展，现在基本每个班级里都建立有微信群，那么班级微信公众号就是一个很好的展示和记录学生创作的平台。公众号的内容包罗万象，形式丰富，班主任可以将学生整洁美观的优秀作业、文采飞扬的童诗、饱含深情的诗歌朗诵、栩栩如生的画作等以声音、图片、文字等形式分享给家长。家长可以将作品分享给亲朋好友，让学生的作品得到更多人的关注，提升学生创作的热情。这不仅丰富了诗意班级文化创建的内容，同时对于学生来说，是自我能力的展示和肯定。
给学生留一方诗意的净土，一片诗意的天空，让平凡琐碎的教育教学充满诗意，让学生在诗意的氛围中健康成长。
参考文献
[1]林斌仙.让心灵阳光起来 用诗意照亮人生——建设诗意班级文化[J].课程教育研究，2017，0（6）：152-153.
[2]虞玲亚.诗意班级文化的营造[J].江苏教育研究：实践（B版），2010，（6）：44-45.
[3]李守江.略叙诗意班级的创建与管理[J].教育革新，2015，0（2）：12-12.
[4]冯玉华.诗意化班级文化建设的实践探究[J].考试周刊，2017，0（30）：181-182.
[5]刘梅.倾情打造诗意班级[J].安徽教育科研，2019，（18）：125-126.
[6]张春娣.刚柔并行，文化润泽——略论班级文化创建的路径[J].教学月刊：小学版（综合），2019，0（5）：60-62.